2019-2020年三年级语文下册 责任2教案 西师大版.doc

2019-2020年三年级语文下册 责任2教案 西师大版教学目标1.用自己喜欢的方式学会本课生字, 理解“宽恕”、“欣慰”、“感触”等词语的意思。2.学习用批注的方法阅读课文。3.理解课文内容,懂得犯了错要有勇气承担责任。教学重难点借助批读，深入理解课文内容。教学准备师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。课时安排2课时。教学过程一、提出问题,引发思考1同学们，你们知道什么叫责任吗？板书课题，齐读课题。（引导学生质疑，鼓励学生从感性的角度出发，举例谈自己对责任的认识；也可以查字典理解这个词的意思）2今天我们要学习的这篇课文就是责任,相信大家学习了这篇课文以后对“责任”会有更深刻的认识,并知道应该怎样来要求自己成为一位有责任感的人。二、初读课文,了解大意1.自由读课文,把课文读正确，读流利,遇到生字,用你自己最喜欢的方法记住它的读音,字形，再往下读。2.同桌互抽读文,读中互相检查生字读音。3.分段检查学生朗读情况,要求读得正确、流利。4.学生默读课文,勾画出自己不理解的生词,以及自己不理解的地方。5.学生分成学习小组,结合旁批自学课文,然后小组交流不理解的问题。6.全班自学情况汇报。7.全班交流,评出有价值的问题。如：为什么说“一个能为自己过失负责的人,将来是会有出息的”?这句话是什么意思?父亲为什么要让小男孩对自己的过失负责等。三、精读课文,学习用批读的方法理解课文1.从重点句入手，明白事情的起因。（1）过渡:曾连任美国总统的里根在回忆自己小时候的一件事时,深有感触地说了这样一句话(出示句子)：通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。（2）让学生朗读这句话，师问：过失是什么意思？谁能联系课文内容说一说小男孩的过失是什么？请找出相应的段落。（3）学生自由读第1段，结合旁批，了解故事的起因，体会小男孩的“委屈”。问：读了课文，你有什么感受？能不能用你喜欢的方式把阅读感受批注在书上？（重点引导学生学习批注的方法：记下自己真实的阅读感受）2.学习第2、3段，体会父亲的严厉。（1）是的，面对老太太的不原谅、甚至索赔，小男孩尽管委屈，可他还是向父亲一五一十地汇报了实情。同学们，你们能根据自己的生活实际想象这对父子的对话内容吗？先让同桌互练，再抽两组全班表演，评议。（2）师：请结合旁批阅读课文第2、3段，问：父亲为什么也这样严厉？当儿子面临困难的时候，他只答应把钱借给儿子，这是不是太不近人情了？你对此有什么看法？把你的意见写下来。（3）指导学生有感情地朗读，引导他们联系生活积累，反复阅读，读出里根委屈而为难，父亲近似不近人情的语气，读出自己的感受。3.读第4段，体会里根的自豪。（1）里根先是委屈，然后是委屈而为难，后来他的情绪有什么变化？（自豪）这变化太大了！其间发生了什么？请大家齐读第4段，边读边勾画描写小男孩为自己的过失负责的具体句子。重点理解：不知洗了多少盘子和碗，不知流了多少汗水，他终于挣足了12.5美元，自豪地把钱交到了父亲手里。（联系课文最后一句话“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任”来理解）（2）读句子，读出里根劳动的艰辛和后来的自豪感。（3）付出了辛劳与汗水，换回了骄傲与尊严，面对儿子的所作所为，父亲是怎样说的？体会重点句，抓住“欣慰”探寻父亲严厉的原因。对父亲的这种做法你有什么新的认识？请真实地写下你的感受。4.回归整体，升华对“责任”的认识。（1）读最后一段，问：什么叫“深有感触”，里根为何感触？学了本文，说说现在你对“责任”有了什么新的理解和认识。（2）结合自己的阅读感受，在读中进一步理解课文。四、深化主题，说话练习小男孩后来成了美国总统，一个有出息的人。请把自己当成里根，设想这件事对里根所产生的巨大影响。五、拓展练习1.你曾经有过过失吗？当时你是怎样对待的？学了本文，你有什么触动？请学生写一个片段。2.为本文设计板书。两题之中任选其一附送：2019-2020年三年级语文下册 购买上帝的男孩1教案 西师大版教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容。2.能联系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词语。3.理解“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱心会让一切变得更美好。教学重点：有感情地朗读课文，联系上下文或生活实际，理解词语和课文内容。教学难点：理解“真正的上帝是人们的爱心”。能联系课文内容和生活实际，理解爱心会让一切都变得美好。教学准备：教师：1.舒缓的音乐；2.歌曲爱的奉献；学生：收集有关爱心的故事。课时安排：1课时。教学过程：一、创设情境，引入课题。1.（放轻音乐）老师讲述邦迪和他叔叔相依为命的故事。（老师根据教材自由发挥，创编）讲到叔叔帕特鲁普受伤时，引出课题。（于是在夜幕降临的大街上，出现了一个购买上帝的男孩）教师板书课题。2.学生齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？（他是怎样购买上帝的？买到了吗？他叔叔后来怎样了？）教师把重要问题板书在黑板上。二、初读课文，了解大意。1.读一读。自由读课文，（可以读两遍、三遍）要求读准字音，读通句子。2.抽学生分段读课文，要求读准字音，读通句子，纠正字音。3.找出自己不明白的地方，师生共同交流。4.说说课文讲了一件什么事？三、再读课文，师生释疑。1.解决问题一：小男孩是怎样“买”上帝的？找出写孩子“购买”上帝的段落。读一读，用自己喜欢的符号标出相应的字、词。想想小男孩的话应用什么样的语气来读? （着急、伤心）抽读第1段。哪些词该重读，做上记号，说说你的理由再读一读。（提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪）默读第2、3段，你读懂了什么？（邦迪善良、执著，老人慈祥、热心、善良等）指导学生读第2段有关邦迪回答的句子。2.解决问题二：他购买到上帝了吗？抽学生读出勾画的有关句子。指导朗读第4段，体会邦迪高兴的心情。哪些词语该重读，做上记号，并说说为什么。（如：喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷。并联系课文理解“喜出望外”）老人是一位怎样的人？（填空：这是一位的老人）从哪些地方可看出？（善良、有同情心的人。从“慈眉善目”、“笑眯眯”、“眼圈湿润”以及“上帝的价格正好是1美元”等地方可看出）朗读14段，体会邦迪前后的心情，读出老人的善良、慈爱以及对邦迪的同情。3.解决问题三：邦迪的叔叔得救了吗？是谁挽救了叔叔的生命？（小组讨论后，自由发言）老师小结引导，并出示句子。（是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大笔医药费。所以，我们说，不是上帝，而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命）学生结合课文和实际说说怎样理解“真正的