2019年(秋)二年级语文上册《发烫的手指》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)二年级语文上册发烫的手指教学设计 沪教版【教学目标】1. 随文识记“欣、赏、钢、琴、继、匆、努、伟”8个生字，认识新部首：钅；在语境中理解“欣赏、全神贯注、继续、努力、伟大”等词语；积累“钢琴、高亢激昂、委婉深沉、轻手轻脚、随时、匆忙”等词语；正确书写生字6个：钢、欣、赏、琴、努、伟。2. 学习带着问题边读边思，了解贝多芬手指发烫的原因。通过阅读重点词句，结合视频感知，体会贝多芬的“努力”。3. 正确流利地朗读课文，体会作者对贝多芬的敬佩之情，懂得只有勤奋苦练才能取得成就。【教学重点和难点】 抓住关键词句，带着问题边读边思，了解贝多芬手指发烫的原因，体会作者对贝多芬的敬佩之情。【教学过程】一 导入课题，提出问题1. 启发交流，揭示课题。(板书：37 发烫的手指)2. 学生对课题质疑。(谁？为什么？)说明：引导学生先说说生活中发烫的东西，学生对“烫”有了感性的认识，在此基础上激发学生质惑，引导学生对课题进行有效提问，培养质疑的能力。二 整体感知，了解课文内容1. 自读课文，思考：谁的手指发烫？并根据课文内容完成填空。_，在维也纳一家简陋的小旅馆里，一个旅客在闭目_优美的钢琴声。他发现是一位年轻的先生在刻苦地_。最后，得知他就是_。2. 交流。谁的手指发烫？(板书：贝多芬)3. 完成填空。4. 学习“钢琴”、“欣赏”(音、形、义)，学习“钅”，书写“钢”。5. 过渡说明：通过填空的形式引导学生了解课文内容，渗透本文是从一位旅客的视角来写贝多芬的。引导学生边读边思，知道谁的手指发烫；随机集中学习“欣赏”和“钢琴”这两对新词，结合二年级学生的认知能力，采取自主与点拨相结合的方式学习生字词，落实新部首学习；采用小老师领读、开小火车、读写结合等方式展开识字活动。三 学习第1节，感受琴声优美1. 自读第一节，用直线划出描写琴声的句子。2. 出示：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉1) 交流出示。2) 对“高亢激昂”和“委婉深沉”进行朗读指导。3) 播放音乐感性认识“高亢激昂”和“委婉深沉”。3. 配乐朗读句子。4. 过渡(第2节的内容作为过渡语)说明：抓住描写琴声的句子，播放贝多芬名曲，吸引学生，展开学习，引导学生感知琴声韵律的多变与优美，为后文学习做铺垫。四 学习第3节，了解手指发烫的原因，体会贝多芬的努力1. 自读第3节，出示要求。用直线划出“旅客看见了什么”。2. 交流，出示：透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹着琴，身边放着一盆冷水。他不时地把手在水盆里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。1) 朗读句子。2) 播放弹琴片段，感性理解“全神贯注”，并进行说话练习。(板书：全神贯注)这位先生全神贯注地弹着琴，只见他_。(词语：眼睛 注视；手指 跳跃；身体 摇晃)3) 圈出弹琴时候的动词，生模仿动作。(随机学习生字“继”)体会“继续”。(板书：弹-浸-甩-弹)4) 男女比赛朗读，抓住“全神贯注”、“继续”和动词有感情地朗读。5) 借助板书引读句子，理解“不时”。6) 质疑过渡(为什么要“浸”手？)说明：这是全文仅有的描写贝多芬弹琴的两句话，采用“以读和想象促理解，抓动词，在理解的基础上再朗读”的方式进行教学。为直观感受贝多芬弹琴之“全神贯注”，引用一段视频，启发学生进行说话练习，对文本进行适当拓展，在说话练习中增加对文本的理解，初步让学生感受贝多芬弹琴如何努力地弹琴。3. 出示：原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。因为匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下填空：因为十个手指都_，所以需要随时用凉水_。1) 交流。完成填空。2) 知道手指发烫的原因。(板书：太久)3) 朗读，强调“十个”、“都”、“随时”。4) 学习“匆忙”4. 配乐朗读第3节，感受弹琴的刻苦场景。说明：顺着之前提出的问题，引导学生自读相关语句释疑。再读第3节，进一步感知与整合。五 学习第4-5节，激发对贝多芬的敬佩之情1. 指名读侍者说的话。2. 学习“真努力呀，伟大的音乐家！”1) 学习生字“努”、“伟”2) 强调感叹号表达感情之强烈。3) 与“伟大的音乐家真努力呀！”进行句式比较，强调“努力”。 (板书：努力，伟大)3. 结合板书，提供语境，有感情地朗读句子。(指名读，齐读)说明：采用比较阅读，引导学生读中有感，感中有悟，加深对文本的理解，在语境中感知贝多芬的“努力”和“伟大”，通过朗读表达作者对贝多芬如此努力的赞叹之情。六 总结全文，升华感情1. 介绍贝多芬的成就；总结课文，强调贝多芬的伟大来自于他的勤奋努力。2. 勤奋苦读事例简举，引发课外阅读兴趣。3.七 作业布置附板书： 37 发烫的手指 贝多芬 全神贯注 太久 努力伟大弹浸附送：2019年(秋)二年级语文上册古诗诵读 一字诗教学设计 沪教版教学目标：1.正确、流利的朗读古诗，能够背诵古诗。2.了解古诗的大概内容，体会诗的意境，初步感受这种文化内涵。3.正确认读本课诗、帆、渔、舟、钓、钩、俯、仰、场、江10个生字，会写明、舟、渔、江4个生字。教学流程一、出示图画，说话引入1、 出示图画，谁能用一句话或几句话来描绘看到的图片？2、 今天我们一起来学习一首古诗，仅用了28个字就把刚才画上的情境描绘出来了，而且里面还反复使用了一个字。二、初读古诗，识记生字1、师：自己借助汉语拼音读一读这首诗，思考：读了这首诗以后，你发现了什么？（这首诗里面有很多一）教师提醒注意“一”字在不同位置的发音。2、师：这真是一首神奇的诗，在诗里面还藏着许多生字！请同学们再来读读这首诗，一边读诗一边想办法记住这些生字的读音，。3、出示生字诗、帆、渔、舟、钓、钩、俯、仰、场、江 “俯”“仰”做动作理解4、师：现在这些生字我们已经会认了，这首诗应该读得更流利了。请同学们齐读一下古诗。师：去掉拼音还会读么？（幻灯出示不带拼音的诗。齐读。）谁愿意自己站起来给大家读一读？（指名读指导读 三人）5、师：“一”字诗，多有意思的题目啊，这首诗背后还有一个有趣的故事呢？这首诗的作者叫陈沆，是清朝一个秀才，有一年他参加考试。当他赶到巴河岸边时,小船上已经坐满了各地的秀才，船也稍稍离岸了。陈沆恳求艄公行个方便，顺便送他过河。这位艄公笑呵呵地说：你是一位秀才，必定满腹文才，如果你能马上作一首含十个“一”字的七言绝句，我立刻掉转船头接你过河。陈沆有个前辈诗人叫王士祯的有过一首很多一的诗“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。”我们来数一数，这里面有几个一啊？（9个）真可惜！还差一个一。陈沆只能自己想办法了。陈沆答应了，他观察了一下周围的风景，沉思片刻，便吟唱道：（生齐读）船上的秀才听了都鼓掌欢笑，笑称船翁的刁难引来了一首好诗。就这样，陈沆凭着诗歌的资格上了船，后来，他果然不负众望，在全国考试中得了状元。三、精读古诗，了解诗意1、你想不想知道这首诗写了什么内容呢？其实多读两遍就知道了，答案就在这首诗里。下面请同学们自己读诗，想想这首诗写了什么？（教师巡视指导，学生自学古诗。）2、交流诗歌内容（1）生：这首诗写的是一位老爷爷在江面上钓鱼。师：你是从哪句话中知道的？生：“一个渔翁一钓钩。”师：“翁”是什么意思？生：老爷爷。读好第一、二句。（2）生：我知道这首诗里写了在秋天，一个老爷爷划着小船去钓鱼。师：你怎么知道是秋天啊？生：“一将明月一江秋。”我是从这句话中知道的。生：我还知道，这个钓鱼的老爷爷很高兴。我是从“一俯一仰一场笑”这句话知道的。师：你知道老爷爷为什么笑吗？生：因为他钓了很多鱼.读好第三、四句。（3）师：同学们说的真好！这是一首美丽的小诗：在一个晴朗的秋夜，江面上倒映着一轮明月。在一叶小舟上，一位渔翁悠闲的沉浸在垂钓的乐趣之中，享受着收获的喜悦，不时发出一阵爽朗的笑声。3、老师也想来读一读，好么？师读。师：谁愿意像老师这样来读一读？指名读。4、想知道怎样才能把诗读好么？老师教给大家一个好方法。（出示诗的停顿号）指导读。5、师：能看着图试着背诵下来这首诗么？个别背，齐背。四巩固1.生字国，复习字词。2.重点学习明、舟