母亲的恩情（第二课时）--许娟

1 / 5 母亲的恩情（第二课时） -许娟 母亲的恩情（第二课时） -许娟 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 1 |By:许娟 第二课时 一、复习。 1齐读课文。 2听写生字。 3出示游子吟指名读，齐读 二、细读课文。（由诗入手，结合课文，理解诗意） 1学习第 5 自然段 1 这首诗是谁写的？（孟郊） 2 默读课文，思考：孟郊为什么要写这首诗呢？ 教学设计说明：默读课文是本学期的新要求，因此，课堂中应注意培养学生这方面的能力。 3 讨论回答以上词语，用书上的句子回答。 4 齐读第 5 自然段。师板书：永远不能忘怀 2学习第 1-3 自然段。 （ 1）揭示学习方法：用边读边想，再讨论的方法学习这三小节，读一读古诗，小组内学习，再读课文第 1-3 自然段。 讨论；你能读懂什么？ 2 / 5 学习第一自然段 1 看古诗：慈母手中线， 游子身上衣。 谁已读懂这句话了？在课文哪儿找到的？指名读第一自然段中的句子。 “ 慈母 ” 、 “ 游子 ” 指谁？ 2 看第二句诗：临行密密缝， 意恐迟迟归。 自己读，你读懂了吗？在课文中哪儿读懂的？ 母亲一边 缝，一边想了什么？引读：意恐迟迟归。 3 看图：你觉得母亲怎么样？（板书；一片恩情） 4 有感情地读第一自然段。指名读、齐读。 学习第二自然段。 1、过渡：孟郊外出了，母亲生怕儿子迟迟归。你从文中哪句话能读出来？到第二自然段中去找找。 1 学生默读第二自然段。 2 讨论： A 想一想，母亲会挂念儿子哪些方面的事？ B 母亲天天不仅仅挂念而且怎么样？ c 母亲在家天天挂念儿子，天天盼望儿子，说明了母亲对儿子什么样的情意？用题目上的词语来说。 D孟郊听了母亲 的话有什么表现？什么叫眼睛湿润？他3 / 5 为什么会眼睛湿润？想象一下，他为什么会心里想象？ 3 出示图（二）请大家看这幅图，充分发挥联想，感受一下母子离别的情景。 教学设计说明：第二自然段的学习，通过挖掘课文语句的内涵，引导学生体会母子离别的场景，扩大学生的情感世界，有助于激发学生孝敬父母的良知。 2有感情地读第二自然段，读出母亲对儿子的挂念。 指名读，比赛读，齐读 3再次齐读：慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 教学设计说明：这时安排齐读，学生较好地理解感悟这首诗的意境，体会诗人的深情。 学习第三自然段 1师：含泪告别了母亲，继续往前走，路上他看到了什么？想到了什么？ 2指名读第三自然段。 3书中哪个词语写出了小草长得好？指名读第一句。要让同的人感到小草是长得好。 小草为什么会长得这么好？如果没有太阳妈妈，小草就会怎样？ 4 / 5 4出示 “ 沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！ ” 读了这句话，你是怎么想的？再读这句话，看谁读得好？ （生读第三句） 5看见了在阳 光下茁壮成长的小草，孟郊想到了母亲的慈爱。他为什么会想到母亲的慈爱？请读第二句后回答。 师：是啊！ “ 身上的衣服 ” 和 “ 又细又密的针脚 ” 代表着母亲对孩子的爱，在朗读这句话时，要读好 “ 抚摸 ” 、 “ 注视 ” 和 “ 又细又密的针脚 ” ，体会孟郊对母亲的感激之情。 学生再次朗读第二句 6看到充满生机的小草，抚摸着身上的衣服，注视着又细又密的针脚，孟郊想到的什么？ 指导学生读好二、三两句 7出示古诗：谁言寸草心， 报得三春晖。 这句话的意思，你们懂了吗？指名读好这句诗。 教学设计说明： 这里的学习紧紧抓住 “ 所见 ” 和 “ 所想 ” 之间的联系，在引导学生深刻认识到太阳对小草的恩情后，再来体会母亲对孩子的恩情，有利于增强孩子对母爱的感性认识。通过挖掘词句的内涵和指导感情朗读的方式，充分激发学生的情感，使学生在读中解文、悟道、怡情。 第四自然