浅议英语课的导入

1 / 4 浅议英语课的导入 浅议英语课的导入 俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂教学也是一样，而英语课更是如此。合理有效的导入是完成课堂教学任务的保障和前提。否则，缺少导入或导入不当极有可能影响整节课的走势以及最终的教学效果，可谓一着不慎满盘皆输。 怎样进行合理有效的导入呢？说起容易做起难。导入的方式多种多样，常见的有开门见山式，这种形式不需要作任何铺垫，一开始就直奔主题，让学生知道本节课的教学目标是什么，要开展哪些活动，怎样去展开练习。还有温故而引新型，能达到一举双得的效果，既复习了旧知又 引出了新的知识点。也有问答式或抛砖引玉式，比如在学习问路和指路这个话 题 时 ， 就 可 以 先 设 计 这 样 的 情 景 ：Ifyouareinanewplace,youdon’tknowhowtogettotherailwaystation. 然 后 提 出 问 题 ：Howdoyouaskthepoliceforhelp? 引 出 本 节 课 的 句 型 ：Excuseme,Where’stherailwaystation?Istherearailwaystationnearhere?之后，就顺理成章地开始后面的对话2 / 4 练习。也可以用一句名 言，一句经典歌词，一幅漫画或学生熟悉且非常感兴趣的电视节目来引出本节课的内容。例如在学习人类应保护环境与动物和谐相处这部分内容时，说实话，作为科普记录型文字材料，显得有点朴实无华，学生兴趣不高。但我们可以从谈论动漫电视剧熊出没开始，从光头强和二熊之间无休止的争斗着手。学生的兴致极有可能会马上高涨起来，然后就能比较自然顺利地学习。 我们常说，教无定法，学无定法，贵在得法，其实课堂导入也无定法。无论选择何种导入形式，要贵在合理、自然。否则，即使导入再华丽，也是昙花一现，效果可能很一般。 我曾听过 这 样 两 节 课 ， 内 容 就 是 学 习Whatwouldyoudoif……?这个句型，学习运用此句型来谈论假设情况。这两节课属于同课异构，是我们学校进行的组内公开课。第一位老师是这样开始的 ,首先在屏幕上出示本节课的句型结构。接着展示几个例句，其中有个句子是： whatwouldyoudoifyouwereanEnglishteacher?我想他设计这个问题的目的可能是让学生来切身体会做为老师尤其一名英语老师的艰辛从而去加倍学习 。且不说学生能否体会到老师的良苦用心，单是理解句子结构（新的语法）就费劲，哪有什么心思去进行后面各环节的练习。 3 / 4 而第二位老师的设计可谓独具匠心，让人眼前一亮，精神为之一振。他是这样设计的：首先在屏幕上展示一副动物园的画面，好多游客正在猛兽区兴致勃勃地观赏老虎。突然，不知什么原因，一只老虎冲出虎笼，冲向游客。这一切发生的太快了，事前没有任何征兆。老师的问题接着展示出来：Whatwouldyoudoifyouwereoneofthetourists?学生的神经和眼球牢牢被画面抓住，挣脱不得。开始是游兴正浓 ，马上面 临 及 其 恐 怖 致 命 的 一 幕 。 接 着 老 师 举 例 解 释 ，IfIwereoneofthetouristsIwouldrunawayquickly. 然后引导 学 生 回 答 ：Iwouldaskforhelp,Iwouldcall110,Iwouldjumpontothebus,andsoon.至于学生的回答是否合理则并不重要，重要的是他们理解了句子结构，学会了如何回答这类问题，掌握了这种语法知识，达到了教学目的，这才是根本所在。 相比之下，两节课的教学效果显而易见。第一节课由于引入过于直接生硬，属于直接浇灌型，所选话题也 不能完全吸引学生。加之是新句型，理解运用均有一定难度，会让学生望而却步。无意之中为后面的学习练习设置了无形的障碍，这种情况下，要想达到预期的效果就有一定的难度。而第二节课则紧紧扣住了学生的心弦，整个过程环环相扣，步步为营，4 / 4 将学生引入事先设置的 “包围圈 ”，难以 “脱逃 ”。从而使他们自觉地接受当堂知识的学习操练并最终达到掌握运用的目的，肯定能收到良好的教学效果。 由此可见，英语课导入的重要性和恰当性。导入合理自然则会收到事半功倍的效果，则能营造出宽松怡人的学习 氛围，学生学得轻松，老师教的愉快，否则达不到预期