浅谈作文教学的任务与实现

1 / 5 浅谈作文教学的任务与实现 浅谈作文教学的任务与实现 摘要：本文主要探讨作文教学任务的话题，针对作文教学目的不明确、任务不具体、作文教学效率不高的现状，明确阐述了作文教学的任务： 培养学生的观察力； 培养学生驾驭语言的能力； 培养学生的想象力。 关键词：观察力；驾驭语言能力；想象力 作文教学在教学中至关重要，许多语文老师提起作文就感到头疼，觉得无从下手，随便给个题目或给段材料，让学生去写，作文教学没有目的性，任务不明确，结果收效甚微。作文教学应有其特定的任务，作文教学的任务主要有 ： 培养学生的观察力； 培养学生驾驭语言的能力； 培养学生的想象力。 一、培养观察力 艺术源于生活，又高于生活。艺术的创作离不开对生活的观察。曹雪芹的 “ 世事洞明皆学问，人性练达即文章。 ”一语道破天机，说出了作文之真谛。洞察生活，发现世间冷暖真情。莎翁的戏剧，鲁迅的杂文，安徒生的童话，契诃夫、托尔斯泰等伟大作家流芳百世的宏篇巨著，哪一个不是对生活 http： /www。 bjtidak。 com/dyjbfzb/的深入细致的观察2 / 5 呢？法国伟大的雕塑家罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少 “ 发现 ” 。引导学生到自 然中去，去观察大自然的美。自然界有许多无限美好的事物：日月星辰、风云雷电、山川河流、四季风光，赏心悦目的自然景观既能陶冶人的情操，产生美好的情感，也能使人产生冲动；让学生走向社会，走向生活，参与社会生活，调查了解社会，要教育学生养成思考的习惯，树立辩证的观点，加强思维的逻辑性，这样不仅对学生人格完善、心理成熟很有好处，还可激发他们的写作欲望，使其文思泉涌。 学生有了作文的素材，那么教师的关键就是把写作变为学生的需要，调动起学生的写作激情。在作文教学中，老师要积极引导学生，怎样观察人物，洞察事理，并要求 他们认真思考，用语言及时准确地描述下来，这样才能逐渐提高学生的观察力。 二、培养驾驭语言能力 作文的语言要求基本上有三点，即规范、连贯、得体。能达到这三条要求的学生为数不多。很多学生说起话来很明白，但提笔一写，便有辞不达意、上句不接下句的现象。用明白如话的语言写文章，能清楚、准确地表达自己的思想感情，这就达到了作文的要求。当然，如果能用优美的语言写作，那就能使自己的文章达到更高的层次了。在作文时，老师不仅要学生把意思表达明白，而且在运用语言上能挥洒自3 / 5 如，去感知语言的细微差别，以力图准确生动的描述 生活。比如汉语中的近义词，为什么意思基本相同，而在不同的语境中表达效果不同呢？如运动员学游泳要熟悉水性，打篮球要熟悉球性，骑马要熟悉马的习性，驾驭语言亦是如此，汉语除了它们的工具性外，与英语、日语等外语相比，它最富有创造性，最富有生命活力。相同的字，组合不同，语意可能天壤之别。例如： “ 老了 ” 可能是岁数大，可能是火候大，可能是农作物熟透了，也可能是人死了，语境不同，词意变化丰富多彩。 “ 排出九文钱 ”“ 摸出四文钱 ” 同样写孔乙己掏钱的动作，前者刻画了孔乙己阔绰大方之态，后者表明孔乙己穷困潦倒，生命到了末路。 汉语生命力之强、表达之丰富，不仅随着社会的发展不断完善，也随着人们创造性的使用而发展。古人的 “ 一字师 ” ，贾岛、杜甫、李白、王安石等名家的炼字故事，苏秦张仪说纵连横，诸葛亮舌战群儒等，这一切都表现了祖国语言的博大精深，以及古人娴熟的语言驾驭能力。其实在学生习作中，也常常闪现出这种创造性智慧的火花。 作为老师，在学生作文时就要合理引导，让学生学会“ 推敲 ” ，养成炼字的好习惯，努力提高学生驾驭语言的能力。二、培养想象力 德国著名的哲学家黑格尔说得好： “ 最杰出的艺术本领就是想象。 ” 新课程标准也明确指出 ：鼓励学生写想象中的4 / 5 事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。因此，学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开较丰富的联想。 比如：一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简单的文字，让学生站在地球仪前，去寻找向往的首都，寻找长江、长城、黄山、黄河，并用已有的地理知识、生动的语言，把寻找到的地方描述出来。除此，还可经常不失时 机地让学生想象，使同学们张开想象的翅膀，激起浓厚的写作情趣。 画家画画离不开想象，刑警破案离不开想象，搞科学发明也是如此。想象更是文学的翅膀，嫦娥奔月、大闹天宫，何等美妙，何等经典！一旦失去想象，将是何等苍白无力，离开想象，逍遥游西游记聊斋等一大批文学名著将不闻于世。 当今时代是一个创新的时代，没有创新就没有社会的发展。而培养学生创新能力的一个重要方面就是培养学生的想象力。作文教学中，尤其要注意对学生想象力的培养，老师要给学生一个十分广阔的想象空间，鼓励学生要敢于想象，大胆想象，即使 是不合理的想象，也不能一棍子打死，而是调整角度让学生去分析、去认识。从而实现作文教学中对学5 / 5 生想象力的培养，从而提高学生的创新能力。 想象源于生活，生活是写作的本源。只有积极投入生活，真正成为生活的主人，把自己的感情融入生活之中，才能产生深切的感受。为了应试，学生大部分时间被关在教室里，“ 两耳不闻窗外事 ” ，一心只做好考生。有些学生一做作文“ 脑子空空，没有货色可写 ” ， “ 提起笔来千斤重，左思右想想不出 ” ， “ 缺少血肉，枯燥无味 ” 。远离生活这个写作的本源，动笔时就会产生 “ 无米之炊 ” 的尴尬局面。应该说，这是作文教 学一个带根本性的问题。 学生写不出真情实感的作文，固然与学生缺乏对生活的感知、对作文不感兴趣等因素有关，但更重要的