浅谈初中作文教学

1 / 5 浅谈初中作文教学 论文 -浅谈初中作文教学 【内容摘要】：作文是人们用来进行社交和交流思想的重要手段和表达方式，同时，学生作文又是衡量学生学习语文水平的重要尺度。在现代文化中，写作基础理论很多，但众多语文教师仍然对作文教学感到困惑、迷茫。其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。通过几年的语文教学，我认为要帮助学生提高写作能力 ,应注意以下四点：一、让学生从范文中临摹作文，鼓励学生的自信心 ,从而消除畏难情绪。二、精心设计题目，激发写作兴趣。三、广泛阅 读，获取大量信息。从而提高学生写作能力。四、采取多种评改方式。 【关键词】：临摹；激发兴趣；阅读；评改 正文：学生写文章，正如到深山探秘，到风景区游览，不让他们自己操作，自己走路，他们如何晓得 “ 妙笔生花 ”是一种什么样的境界？再者，文章是带有极强的个体性的精神产品，是不能用同一模式去规范的，同一个教师，面对不同学生个体的作文，若用同一种思维方式，同一种语言风格去修改，又怎能符合每篇作文的要求呢？学生创造性的思想火花又怎能不被淹没呢？所以，我们不能以教师的批改来代替学生的修改，而是要充分发挥 学生写作的主体性，使学生成为作文的主人。因此重视作文教学的训练，提高学生的写2 / 5 作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。 一、让学生从范文中临摹作文，鼓励学生的自信心 ,从而消除畏难情绪 临摹的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。 临摹不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物 面部特征都是 “ 一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯眉毛、红红的脸庞 ” 等。这就不是 “ 临摹 ” ，而是 “ 照搬照抄 ” 。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架；使学生从多方面受到启发。 二、精心设计题目，激发写作兴趣。 在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要 ,有了兴趣才会顿 生灵感 .有了灵感就成了无形压力下的自觉行动。 “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” （论3 / 5 语 雍也）培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要因素。语文老师就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕写作文的心理。但前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如 “ 初中生活的日子 ” 、 “ 我的内心深处 ” 。所以要重视作文的命题，命题时要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中的情景。教师只有善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣。 三、增加课文阅读，提高写作能力。 每个人，仅凭直接经验，对社会的了解总是有限，这样，必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径是阅读书籍。阅读是写作的基础， “ 读书破万卷，下笔如有神 ” ，读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。这样，写作时可以很自然地信手拈来，把自己的情感表达生动、完 美。所以，多阅读文学作品是一条通向写好作文的成功之路。 因为当代中学生的生活阅历较浅，必须每天阅读，获取信息，使胸中有素材。把阅读获得的信息转化为创造能力，可见获得了信息，有了素材，便不难写作文了。 4 / 5 当然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味，才能悟出其中的奥妙。要养成勤动笔的习惯，俗话说 “ 熟能生巧 ” ，写作能力是在不断实践中提高的。因此，学生应勤练笔，只有坚持练笔，才能以 “ 量 ” 来促进 “ 质 ” 的飞跃。平时让学生坚持写日记，开始让他们每天都去记自己 看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印， “ 用我眼看世界，用我手写我心 ” ，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高。 四、采取多种评改方式。 传统作文教学，语文教师是学生作文的唯一欣赏者和评价者，个人主观性特别强，不利于学生对自己作文的正确认识。初中生经过几年的写作训练后，学生对各种文体创作的模式套路已基本掌握，但有时一些具体的写法仍然会把握不住，明知这样写不妥，却又不知该如何修改。此时，教师就应给予适当的点 拨和引导。首先教学生在朗读的过程中修改作文。因为朗读，要读出字音就必须看清字形，这样就能更好地发现一些错误。同时，通过朗读，学生能发现自己的作文是否通顺流畅，文笔是否优美等。 其次作文修改前，根据本次作文的训练要求，提出修改的目标，然后，让同桌间交换或组内交换，也可男女互换，5 / 5 让学生自由选择交换对象进行评改。通过交流过程可以取长补短，便于更好地修改自己的作文。 当然，还有其他的修改方法，只要我们在教