浅谈小学数学课的导入

1 / 4 浅谈小学数学课的导入 浅谈小学数学课的导入 一节课的开始是学生学习知识的关键，新课开得好就可以使学生精力集中，学好知识。以下，就数学课的导入谈些个人看法 : 大家知道，生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。如何更好地导入新课？我认为要坚持正确的原则和选择较好的方法。 、数学课导入的原则 （）新课的导向应具有吸引力 注意力是学习的先导，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直 观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师讲课走。 （）新课的导入要有趣味性 （）新课的导入应有针对性 新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。 、数学课导入的方法 2 / 4 （）开门见山。教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。 例如： “ 多位数的读法与写法 ” 一节，一上课教师可在黑板上 写一个很大的数，比如：、亿（用数码表示）。然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习 “ 多位数的读法和写法 ” 。 （）制造悬念导入。抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。 例如在教学 “ 年、月、日 ” 时，教师可先出示题：小明今年岁，过了个生日，可小华也是岁，他只过了个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强 烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。 （）以旧引新。以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。 例如教学 “ 百分数应用题 ” 之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如 “ 一桶汽油倒出，刚好升，3 / 4 这桶汽油共有多少升？ ” 然后将题中改为，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。 （）创设情境导入。小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。 例如教学 “ 能被整除的数的特征 ” 时，教师指出：这个数能被整除吗？学生一时不能说出。教师接着说，我们能直接判断任意一个数能否被整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。 （）类比迁移。利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。 例如教学 “ 分数的基本性质 ” 时，可根据分数 同除法的关系，从 “ 商不变性质 ” 推出 “ 分数的基本性质 ” 。 这样不仅使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。 （）实物演示。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。例如教学：“ 长方体和正方体的表面积 ” 时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积4 / 4 有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍。 总之，课堂教学艺术是一个整体，新课导入只是其中一