浅谈运用有效方法提高识字效率

1 / 5 浅谈运用有效方法提高识字效率 浅谈运用有效方法提高识字效率 摘要：汉字识字教学既是小学语文教学的一项重要任务，又是一个教学难题。教师只有有效、灵活地运用各种识字教学法，才能使识字教学更富有实效，特别是 “ 长效 ” 。 关键词：语文识字教学方法 汉字是承载中华文明的有效载体，是求学者学习源远流长、博大精深的中华文化的前提和基础，是引领学生进入知识殿堂的 “ 钥匙 ” 。因此，新课标特别强调了识字教学在小学语文教学中的重要性，把识字教学摆在小学语文教学中更加突出地位，成为小学低年级语文教学中 的 “ 重中之重 ” 。在新课程理念指导下编写而成的教科书中，要求学生识记汉字的数量成倍增长。 作为一名多年从事小学低段语文教学的教师，我深知识字教学在小学低段语文教学中的重要性。学生能否迅速、有效地识记汉字及识记汉字质量的好差，将直接影响到学生语文素养的养成，关系到学生阅读、写作能力的提高。 可在实际教学中，要想让学生能迅速而有效地识记汉字，并2 / 5 不是一件容易的事情。学生学汉字难，教师教汉字难，已成为同行们的共识。如何破解令学生望而生畏、教师常感头疼的识字教学这一难题，已成为摆在同行们面前的又一重要课题。 众所周知，对于刚进入小学阶段学习的一年级学生来说，语文学习任务尤其繁重。他们每天需学习一篇新课文，每课需识记十几个生字，这对于一个只有六、七岁的孩子来说，绝非易事。因此往往在识字过程中，存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：一是识字回生率高，刚学过的字不久就忘记；二是同音字、形近字难以正确辨别，含混不清；三是字经常要写错，生疮字、残疾字、别字等屡见不鲜。造成上述这些问题的原因既有来自于学生自身的，也有来自于我们教师的。我们教师在识字教学中，往往只运用传统意义上分析字形如 “ 加一加 ” 、 “ 减一减 ” 、 “ 换 一换 ” 等简单方法进行教学，因而难以满足课堂教学的需要，造成课堂气氛压抑、沉闷，学生参与率低下，学习的主动性、积极性得不到充分调动。 那么，如何有效、灵活地运用各种方法，提高识字效率，使每个汉字成为学生学习各种知识的有效 “ 媒介 ” 呢？笔者根据自己多年的教学实践，结合小学生的认知特点，总结出几种自以为比较切实有效的识字教学法，现逐一列举，借以抛砖引玉。 1、对比识字法 3 / 5 在教学 “ 瞟、飘、漂、瓢、膘 ” 等字时，我先让学生仔细观察，逐一对比，找出这些字的不同与相同之处。结果学生很快就发现这些字的相同点 都 含有 “ 票 ” 字，不同之处在于偏旁不同。然后我则引导学生认识这几个形声字，再联系形与声去进行记忆。如：身体长得壮实要用 “ 月 ” 字旁；叶子有风才会 “ 飘 ” ；小纸船有水才会 “ 漂 ” ，所以才有三点水旁。最后，让学生探究，还有哪些字也是这样的形声字，结果学生列举了如 “ 粉、份、纷、扮、芬 ” ， “ 梅、海、莓、悔 ” ， “ 晴、蜻、清、请 ” 等多组形声字。如此举一反三，由一字带一串，由一组带多组，既使学生学会了新字，又巩固了已学过的熟字。 2、绘画识字法 在小学 生的思维中，形象思维占据主导地位。因此，我在平时教学中，尽可能地把一些抽象的汉字与具体的实物联系起来，使这些汉字形象化、具体化，收到了事半功倍的效果。如在教 “ 日、月、山、鸟、火 ” 等象形字时，我先出示相关的实物图片，然后让学生动手画一画，再把自己的 “ 杰作 ”与这些汉字连一连，试着说出它们之间的联系。通过这个方法，实现了有形物体与抽象文字之间的转换，从而把文字形象化、具体化。这不仅激发了学生的识字兴趣，活跃了课堂气氛，而且大大提高了识字效率和学生的动手能力。 3、表演识字法 每个孩子都有表演的天赋和欲 望，他们渴望通过展示自我，4 / 5 来获得大家的认可和欣赏，尤其是小学低年级的学生更是如此。如果让他们参与游戏、表演，几乎所有的孩子都十分乐意。我就因势利导，既满足他们的表演欲望，又达到完成课堂教学内容的目的，一举两得。 如在识记 “ 看 ” 字时，我先让学生扮演一回 “ 猴子 ” ，模仿猴子的动作 把手搭在眼睛上左顾右盼。然后让他们结合字形，再联系刚才表演的动作，结果学生很快就牢牢记住了“ 看 ” 字。通过动作演示，学生兴趣盎然，不仅记住生字的字形，还掌握了字的意义。 与此同时，我还经常有意识地放手让学生去实践。如在教一些 可操作的动词，如 “ 敲、跑、踢、扛、捧等字时，我会让学生自己去演示，去体验，再让他们结合字形进行识记。记得有一个学生在演示完 “ 挑 ” 字后，高兴地说： “ 我想挑东西时，为了不让扁担在肩上滑下来，就用手按住扁担，所以 挑 字就有偏旁。 ” 4、谜语识字法 说到猜谜语，几乎所有的学生都喜欢，他们那种猜出谜底的成功的喜悦，是不言而喻的。在课堂上运用这种方法，不但能充分调动学生的学习积极性，而且能大大提高识字效率。 如在教 “ 国 ” 时，我给学生一个谜面： “ 四四方方一座城，一个宝玉里面座。 ” 学生的积极性一下子就调 动起来，并很快就给出了谜底 “ 国 ” 。同时，我还有意放手让学生自编5 / 5 字谜，如 “ 胖 ” 字，学生编出 “ 半个月亮 ” ， “ 十五天 ” ，“ 月儿在半山腰 ” 等谜语。有时他们编出谜语，在我们看来并不符合规律，甚至可笑。但他们活跃的思维，强烈的求知欲，无疑会活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容，有力促进识字教学。 当然，有效的识字教学方法还有很多很多，不胜枚举。各位同行肯定也有自己的法宝。真可谓 “ 八仙过海，