润物细无声——《春雨》教学谈

1 / 4 润物细无声 春雨教学谈 文 章来源 m 润物细无声 春雨教学谈 作者：蒋丽敏转贴自：内蒙古通辽市奈曼旗第三小学点击数：82 润物细无声 春雨教学谈 蒋丽敏 春雨是一首令人赏心说目的诗歌。这首诗文质兼美，全诗用拟人的手法写出了春雨轻柔细密的特点，滋润万物的作用和小朋友们在雨中植树，绿化祖国的活动。教学中通过多读这种最基本的语言实践，走进语言、感悟语言、积累语言，从而发展思维，发展语言。 （一）激趣导入，创设情境【感谢您浏览！请在站内输入课题 关键字搜索更多资料！本站网址是】 在课前口语交际时，我和学生一起交流了自己搜集到的描写春天的古诗词，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。我满怀激情地引导学生： “ 春姑娘已经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗？ ” 提出问题后，我用多媒体播放了儿童歌曲春雨濛濛地下，优美的歌声，生动的画面，深深地吸引了学生，他们抢着回答： “ 春天的小妹妹是春雨。 ”2 / 4 我接着说： “ 春雨在古代被称为 喜雨 ，有大诗人杜甫的诗为证 春夜喜雨，可是我们今天学习的课文是一位现代 诗人笔下的春雨，现代诗人是怎样描写春雨的呢？ ” 导入新课，在感官上，让学生真切地感受到诗的氛围。逐渐融入诗的意境之中。 （二）感悟语言，启发想像 导入新课后，我就让学生自读课文，在多读多思的基础上，向大家汇报读书成果。学生汇报后，我在屏幕上打出了这样几句诗： 飘在果园点红桃花 酒在树梢染绿柳芽 落在田野滋润庄稼 降在池塘唤醒青蛙 我特意把 “ 飘、洒、落、降 ” 四个字写成红色，把 “ 点红、染绿、滋润、唤醒 ” 写成蓝色，在学生反复诵读后，体会到 “ 飘、洒 、落、降 ” 都是 “ 落下来 ” 的意思，作者运用这几个词，一方面写出了春雨轻柔细密的特点，另一方面也体现了汉语言的丰富性，而 “ 点红、染绿。滋润、唤醒 ” 则采用了拟人的方法，写出了在春雨中大地呈现出一派欣欣向荣的景象，在这飘飘洒洒的春雨中，小朋友们在雨中植树，给这幅优美的画面，增添了许多生机。学生在品味语言的魅力之后，我启发学生： “ 作者把春雨当成人来写，你们觉得3 / 4 春雨像什么人？ ” 学生思索后便纷纷举手发言：有的说，春雨像勤快的小姑娘，把春天装扮得非常美丽；有的说，春 雨像一位画家，给田野山川画了好多新衣服；还有的说，春雨是神奇的魔术师，她走过的地方就改变了模样 （三）表情朗读，开拓空间 句式相似，节奏感强，是这首诗的语言特色，学生在感悟、想像的基础上通过有表情地朗读来体验感情，领悟诗情画意。怎样读才能体会出 “ 润物细无声 ” 的感受呢？我为学生范读了 “ 春雨沙沙，春雨沙沙 ” 两句，读 “ 沙沙 ” 一词的时候，声音轻而快，学生通过仿读揣摩后，终于感受到了春雨细微绵密的特点 的确是 “ 润物细无声 ” 啊！我又适时地播放了春雨濛濛地下画面，桃花盛开，柳枝飘拂，濛濛的春 雨，如烟似雾，引起了学生强烈的感情共鸣。 诗的广阔意境给学生留下了自由开拓的空间，学生在有感情地朗读课文后，我设计了这样的问题，引导学生展开想像的翅膀： “ 春雨贵如油，春雨无论飘落在哪里，都带来了生机，带来了希望，想一想春雨还飘落在哪些地方？那里会出现怎样的情景？ ” 学生结合自己的生活经历和阅读经历，经过认真的讨论，做出了许多精彩的答案： “ 春雨飘落在花园，鲜花绽开了笑脸。 ”“ 春雨飘落在校园，操场上长出了绿绿的小草，我们在草地上玩耍、做游戏，多么开心！ ” 学生们表达自己的美好愿望后，我适时引导学生积累语言 ：4 / 4 “ 我们的家乡属于半干旱地区，已经有好几年没下过一场透雨了，让我们带着对春雨的渴望一起来背诵这首诗好吗？ ” 叶圣陶先生说： “ 诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住一、二句话也许就够了，不一