白鹅语文教案设计.doc

白鹅语文教案设计 【教学目标】 1、认识八个生字会写“脾”等字正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语 2、有感情地朗读课文 3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲 【教学过程】 一、导入、揭题 1、师：同学们你们喜欢小动物?你喜欢什么? 是的动物是我们人类的好朋友古今中外许多作家妙笔生花为他们写下了一篇篇生动的文章今天我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅 2、引入： 你们看这就是丰子恺先生家养的白鹅 (出示白鹅图片) 大家发现这个“鹅”字了?这个字现在已经废除了现在的写法是“鹅”看老师写和老师一起写 板书课题： 白鹅 读题 好请打开课文 二、初读、学词 1、检查预习： 师问： 课文读过几遍了?老师要来检查一下同学们预习的情况 2、出示生字词： 窥伺大模大样供养不周净角脾气左顾右盼厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫 重点指导读好两个音近字、三个多音字“模、供、角” 了解“净角”的意思 指导书写“脾” (设计意图：字词是构建语文大厦的基石四年级的阅读课识字教学要抓住重点和难点词语教学) 3、分节读课文边听边想： 这只白鹅给你留下了什么印象? 4、交流： 学生各抒己见 过渡： 其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅 5、出示： 好一只高傲的动物 齐读 高傲意思?那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了些内容呢? (设计意图：在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象) 三、再读、理序 1、快速默读： 看看丰子恺先生是从几方面描写这只白鹅的高傲特点 2、交流 板书： 叫声、步态、吃相 3、你是又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的? 教学课文第二段了解过渡段的作用 4、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲并把它仔细的描写下来 (设计意图：初步培养学生浏览课文的能力并抓住过渡段理清文中思路为学好下文打下基础) 四、精读、悟情 1、仔细默读一到四自然段： 画出作者具体描写白鹅高傲的句子认真体会 2、学生交流： 读第一自然段感受初见白鹅的姿态高傲： 出示： 它伸长了头颈左顾右盼我一看这姿态想到：“好一个高傲的动物” 学生说说感受 谁能给左顾右盼换个词?白鹅是在什么情况下左顾右盼的? 感受白鹅的高傲读出情感 学习第三段： 白鹅叫声的高傲： 出示句子： 鹅的叫声音调严肃郑重似厉声呵斥 凡有生客进来鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路它也要引吭大叫不亚于狗的狂吠 再读这两句你仿佛听到鹅的叫声了?谁能用书中的词语说? 出示： 厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫 知道这三个词的意思?出示词义 这三个词从字面上看都是很凶的叫那么你们认为作者是在讨厌鹅? 再读第三自然段想想假如这鹅会讲汉语你想他会说什么? (体会鹅的尽职) 看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵实际上却隐含着作者对她的喜爱呢作者的这种写法叫：反语 3、齐读 (设计意图：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义我在这里先引导学生理解词语的原意思再通过想象联系上下文进一步理解白鹅的尽职并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法深入体会作者的思想感情学会阅读) 4、过渡：你还从里看出白鹅的高傲呢? 5、学习第四段： 白鹅步态的高傲： 随机出示句子： 鹅的步调从容大模大样的颇像京剧里的净角出场 大模大样是怎样的?谁来演一演作者把鹅的步态比作京剧里的净角你见过净角出场?播放课件你觉得净角样?鹅就是这样走路的谁来读读? 同学们作者在写鹅的同时还写了鸭的走路你们见过鸭子走路?我们把鸭子请出来谁能读出鸭与鹅的不同? 作者为什么要写鸭?体会作者对比的写法 (设计意图：改变学习方式变静止的学习为动态的表演一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是多媒体的运用形象地感知白鹅的步态) 出示： 他常傲然地站着看见人来了也毫不相让;有时非但不让竟伸过脖子来咬你一口 读着这句话你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的?可是这鹅却你认为这句话该怎样读?你要读好那个词才能突出白鹅的高傲 (设计意图：突出学生的个性朗读不同的理解就有不同的读法让学生懂得抓重点词来读好句子) 小结： 丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲他的叫声他的步态是如此与众不同 五、拓展、延伸 1、有一次有位邻居对他说：丰先生你家的大白鹅好凶好吵阿 如果你是丰子恺先生你会对这位邻居说? 2、先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物” 现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲?你认为这还是一只怎样的白鹅? 3、小结： 课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲以及作者的这种幽默的语