《吻火》的教案设计.doc

吻火的教案设计 【教学设想】： 新课改之后语文教学确实吹来了一股清新之风但是其中也掺杂着一些华而不实、花拳绣腿的伪创新因此我特别欣赏黄厚江先生的“返璞而归真出色而本色”的语文教学风格我期望语文教学在一种娓娓道来的氛围中引导学生学习语文、感受语文并且争取一课一得让他们每节课都有收获 吻火位于人教版选修中国现代诗歌散文欣赏散文部分第三单元本单元教学重点是理解散文“以小见大”的手法吻火是本单元中最短小的文章却饱含着无穷的魅力能更好地显示“小篇幅中的大意蕴”很多教师都觉得没什么可讲的讲课时一带而过或略去不讲其实无论在“以小见大”手法的运用还是对志摩“吻火”人生态度的抒写方面都十分独到对提高学生的语文能力、指导其人生成长都有重要作用我在教授本课时重点围绕“以小见大”的手法来解读文本、探究文本、迁移拓展既有对学生阅读能力的培养还有将阅读与写作结合起来的指导以及对学生情感、态度和价值观的教育 【教学目标】： （一）知识与能力目标： 1.通过把握文中重要语句了解文章主旨和情感 2.学会在阅读中理解“以小见大”的手法并迁移到写作中 （二）过程和方法目标： 1.通过自主合作探究了解、掌握文章内容及“以小见大”手法的运用 2.通过教师点拨深入理解“以小见大”的写作手法 （三）情感、态度和价值观目标： 理解徐志摩积极的人生态度做一个乐观向上、对生活充满无限热情的人 【教学重点】：深入体会课文中“以小见大”手法的成功运用 【教学难点】：学会在写作中运用“以小见大”的写作手法 【课时安排】：1课时 【教学过程】： 一、导入 梁遇春是中国现代文学史上的一位天才可惜英年早逝今天我们来学习他纪念另一位文学天才徐志摩的一篇文章题目叫Kissingthefire(吻火)兼有中文和英文比较新奇那么什么叫吻火呢请大家快速阅读文本找出文中对这个词做了何种解释 （设计意图：导入自然不矫揉造作而且直接进入对文本的赏析让学生学会抓住文本） 二、整体感知 学生快速阅读文本整体上把握文章内容 三、局部探究 （一）析“吻火” 1.理解“吻火”的含义 预设：由第三段可知：“吻火”是生活中点烟借火的动作 2.写人的散文有很多角度可以写为何单单抓住这个动作去写 预设：文中说“可代表他对于人生的态度” （设计意图：学生们可能各抒己见有的认为新颖独到吸引读者阅读兴趣；有的说生动很有生活气息；有的说可能饱含深意；有的可能会从文本中去寻找答案在此可以引导学生在阅读现代散文时要学会充分利用文本去解决问题不要凭自己的想象主观臆断实际上答案不够具体也不够完整还需要借助后面具体分析的文字去进一步理解） 3.下文将许多人与志摩先生的人生态度进行了对比让学生试着归纳两种人生态度 预设： 他人：敬鬼神远之隔江观火冷酷的心去看待这个世界因此生活暗淡由此可概括出“冷酷、暗淡、消极”的生活态度 志摩：吻“火”歌唱人生的神奇因此生活中“化腐臭为神奇”“开满春花”由此可归纳出积极乐观的生活态度 （设计意图：教师引导学生尽量运用原文的相关句子去组织、归纳答案） 4.教师点拨深入理解“吻火” 预设：作者在对比分析之前把人世的经验比成一团火火应该是具有两面性的一方面指生活中明亮、温暖、热烈的事物；另一方面也是生活中毁灭一切的力量 “吻”点出不只是靠近而且零距离接触对生活中光明、热烈的事物有着无限的挚爱同时对生活中的灾难、毁灭等坦然可以说他的人生态度是100%的积极乐观热爱生活的一切明媚和阴霾 （设计意图：使本文的解读达到一定的深度对主题的理解更深入） 5.教师点拨教师引导学生归纳这种方法 预设：作者没有全面介绍志摩先生的生平、事迹也没有写他传奇人生中轰轰烈烈的大事只是截取他生活中借火的动作来描画这种手法在表达上叫以小见大生活中我们要想展现宏大、奇特可以采取由细小、平凡的事物入手的手法往往能达到见微知著的效果 佛典云：“一砂一世界一花一天堂”昔时佛祖拈花惟迦叶微笑既而步往极乐从一朵花中便能悟出整个世界得升天堂佛祖就是佛祖谁人能有这样的境界其实在文学领域也有这么高超的笔法即运用极其细微、极其简练的笔法来反映大的内涵 最后教师设问：除此以外文中还有“以小见大”手法的运用 预设：有志摩的眼神 （二）析“志摩的眼神” 1.先让学生其他文章中经典的眼神描写 预设：写人眼睛是不可缺少的一个关键鲁迅先生就有过经典的对眼睛的刻画大家回想一下 鲁迅先生说：“要极俭省的画出一个人的特点最好是画她的眼睛”鲁迅先生在祝福中刻画祥林嫂眼睛的时候仅仅借用了几个动词“顺”“直”“瞪”“瞥”“轮”就反映出祥林嫂命运的变化体现出旧社会是怎样让一个充满活力充满力量的祥林嫂一步步走向死亡之路的有时即便是同一个动词也有丰富而不同的含义 （设计意图：可以做到温故而知新） 2.再读课文思考：作者描画的志摩的眼睛有何特点又有何深意 预设：眼睛特点银灰色的眼眸惊奇的眼神 深意“猜人生的谜”、“揭开宇宙的神秘”“含有无穷的情调”由此可以显示出这个人对生活的一切充满热情总是能从人世、自然中有自己独到的发现（以上两点学生可以根据课本自己归纳得出但是关于诗人对“恶之华”的惊异还需由教师点拨完成） “恶之华”在此处借用波德莱尔的恶之花志摩曾经翻译过这本诗集在诗集中提到：“恶之为花其色艳而冷其香浓而远其态俏而诡其格高而幽它绽开在地狱的边缘”因此恶之花指的是生活中阴暗、丑陋、扭曲的事物但是志摩先生却仍然对此惊奇有兴致可见他对于生活中那些负面消极的东西也充满惊奇饱有兴致这种认识世界的方式确实够传奇 四、整体探究 1.深入探究：本文选取的“眼神”与“吻火”是随意而为之两者之间有联系 预设：可抓住第三自然段最后一句话由此可知两者互为表里“惊奇的眼神”是“吻火”的原动力“吻火”是“惊奇”最彻底的体现没有充满惊奇的眼神就没有“吻火”的惊人之举 （设计意图：让学生理解作者谋篇布局的艺术） 2志摩人生态度对你有什么影响 预设：无固定答案言之成理即可 （设计意图：让学生联系自己的生活经历由阅读而生活由生活而阅读而且没有唯一的答案只要谈出自己的理解即可可以借此实现对学生的情感、态度和价值观的引导） 五、拓展迁移写作中的“以小见大” 1.教师之前收集学生周记里无意间成功运用“以小见大”手法的范例给学生进行展示 例那束倾斜的光是一个同学通过住宿生活中一个细节来展现同窗友情的既细腻又原文如下：“手电筒是必不可少的家用电器对我们这些住宿生来说更是如此它为我们挑灯夜战提供了绝对的物质支持但这次寒假放假回来我的手电筒忘带回来自己琢磨着晚上就不能在宿舍看书了这一切都被邻铺的阿祥看在眼里他一句“咱们共用一个手电筒吧”让我这里也充满了光明于是每晚熄灯后阿祥总会准时拿出手电筒并且将光线倾斜到我这边有时候我看大部分光都射向我这边他那边都基本没啥光亮于是我就把他的手电筒重新摆一下位置以便更多的光倾斜到他那里但是阿祥总是又把手电筒放回原位理由就是我这里太亮了不需要那么多光就这样在阿祥提供的光源的日子里一道道习题被我攻克一段段短文拓展了我的视野有的时候我还会对着那束倾斜的光发呆那一刻我感觉到友情的真挚与伟大 2.当堂训练：让学生结合自己的生活感悟用“以小见大”手法写一小的片段然后进行交流 预设：学生写作时教师需要随时关注学生的状态及时给以相应的指导完成后前后桌交流挑出写得好的全班交流 3.教师点拨： 有的同学觉得“以小见大”的手法在记叙文中体现得较多而自己平