救救燕子的新闻报道_0

1 / 21 救救燕子的新闻报道 燕子专列教学设计 【教学目标】 【教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。 【教学难点】初步领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 【教学过程】 复习导入 师：上节课，我们已经读了燕子专列这个故事，谁来说说讲了一个什么故事？ 师：有人说燕子遇到了麻烦，那么燕子在瑞士境内到底遇到了什么麻烦了？ 板书： 气温骤降 长途跋涉燕子专列 濒临死亡 师：多么可怜的燕子啊，一起来读读燕子遇到的麻烦。出示： 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 2 / 21 感受爱的行动 *瑞士政府的行动 1.师：此时，燕子最需要的是什么？ 是啊，燕子是多饿，多冷，多累啊！在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而 我们的燕子又是幸福的。板书幸福。请大家 用心读一读课文第自然段剩下的部分和、自然段，感受燕子得到的幸福。 、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？是的。燕子的幸福正是 来自于板书：政府 居民们 小贝蒂 3、正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？ 出示课件：政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是， 政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。 呼吁还包含什么意思？ 假如你就是瑞士国家电视台 或广播局的播音员，会怎样呼吁呢？谁来试试，听听谁的呼吁最能唤起大家的爱心？ 引导：一个政府是管理一个地方大事的，瑞士政府3 / 21 花人力、物力、财力去救燕子，还用专列来送它们，能作出这个决定，我们通过朗读来夸夸政府，读出政府的了不起吧！ *居民的行动 1、听到政府的呼吁后，瑞士居民们又是怎么做的呢？ 自由读课文。 画出感动的句子：看到同学们读的这么认真，老师真感到欣慰，这一次，拿出笔， 划出你认为重要的或者特别令你感动的字、词 、或者句子， 然后反复读，体会其中的感情。 出示填空：居民们走出家门，料峭的春寒，满天飞舞的大雪， 冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。 指名填空，你们能从所填的词语中体会到什么？ 哪些词语也说明当时天气很冷：料峭的春寒也可以说春寒料峭。春天到底还是有一些寒意的，春寒到底有多寒，从文中去找一找。 “漫天飞舞的大雪” “冻得僵硬” 料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心，纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。你们看都有那些人走出了家门？ 4 / 21 出示：听到消息后，走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 总结：不同职业、不同年龄、不同性别的人，为了救助人类的朋友燕子，你们看，图中可爱的小姑娘就是贝蒂，她身后是白茫茫的世界！ 在这样恶劣的天气里，小贝蒂冒着严寒寻找燕子，她会遇到什么困难呢？ 指名朗读第四自然段。 贝蒂是怎样救护燕子的呢？找出最让你感动的语句，多读几遍。 出示句子整体，随即指导交流、朗读： 句子 1：在覆盖着皑皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子 看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？指名讲。 句子 2： 她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 师：小贝蒂不在乎什么？在乎什么？ 出示：小贝蒂一点也不在乎，只在乎。 在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温5 / 21 暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，小贝蒂真 是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，我们一起用朗读来夸夸小贝蒂吧！ 四、创设情境，体验情感 、狂风大雪、饥寒交迫，小燕子濒临死亡，多么不幸！可是，有了人们这样的救助，小燕子又是多么幸运呀！ 师：你们看，“燕子专列”开过来了，你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说着什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？ 出示句式： 我想对贝蒂说“ 。” 我想对瑞士政府说：“ 。” 我想对瑞士居民说：“ 。” 我想对说：“ 。” 板书：保护动物 爱 护家园 、谈话：多么善良的人，多有人情味的政府！他们纷纷把救过来的燕子送往火车站， 于是，：那一年的春天，我们在欧洲瑞士的一个车站，看到了这样感人的一幕 ：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站， ?特殊的客人燕子。”“列车开动了 ?向人类致谢。” 总结全文：这些燕子从南方飞往北方时，并没有想到遇到这样的麻烦，没想到，在这样天寒地冻的天气中，居民们纷纷走出家门，四处寻找冻僵的燕子，瑞士政府真了不起，瑞士居民真了不起，叫小贝蒂的女孩真了不起，瑞士所6 / 21 有的人都有 了不起！ 五 、给专列取名 故事读到这里，你觉得这是一辆怎样的列车？你想给列车取个名吗？ 六、作业超市： 1、回家后，把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。 2、把自己想对贝蒂说的话认真写下来。 七、板书 气温骤降 燕子专列 政府：呼吁 长途跋涉 了不起 居民：冒着、顶着、踏着、四处寻找 濒临死亡 小贝蒂：救护 不在乎 本资料来自于资源最齐全的世纪教育网 二年级语文上册 燕子专 列 班级：姓名： 得分： 一、我不仅会读，而且还会给加点的字或词语选择正确的读音，用“”标出。 专列 特别 寒冷 政府 寻找 终于 决定 将来 长途 二、我会写，我写的字真漂亮。 zhu n ch t bi l ng shu 7 / 21 d de）了。 d de）救了。 四、我会积累。 例：又冷又饿 又又 又又 又又 又又 五、我能读懂。 一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音： 救救燕子！人们立即行动起来，冒着春寒，顶着大雪，四处寻找燕子。热心的人们把找到的燕子放到盒子或小箩筐里，然后送到最近的火车站。各式各样的盒子、小箩筐装上了火车，一列燕子专列向南方开去。 21 世纪教育网 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有 21 世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的世纪教育网 1、人们听到广播是怎么做的？ 用“”标出来。 2、从这段话中，你体会到了什么？ 3、假如你是电台节目主持人或播音员，请你写一条 救救燕子的新闻。 21 世纪教育网 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有 21 世纪教育网 师：同学们，你们喜欢、会唱小燕子这首歌吗？8 / 21 会唱的小朋友举一下手。哦，有些同学会唱有些同学不会唱，没事儿，咱们跟着音乐一起来唱一唱。 生：“小燕子 ,穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来，燕子说：这里的春天最美丽。小燕子 ,告诉你 ?” 师：同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景 这是咱们学过的燕子当中的一段话，咱们一起读一读。 生：“阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了五彩夺目的春天。一群可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生机。” 师：是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到 了麻烦。这样吧，咱们先看着屏幕，读一读这段话。第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗？来，开始读吧！ 生：自由读屏幕上一段话 “这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。” 9 / 21 师：几乎同时停下来。来，谁来读读。 生：读这段话。 师：听出来了吗，有一个字读错了，“飞 回”。但是我还是很佩服她，你看我们第 一次拿到这么一段文章，她能够这么通顺这么流利地读下来，我说她学会了用眼睛读书。这样吧，请你带着大伙把这里的生字新词读一读。 生：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。 师：谢谢你。同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还认识它们吗？ 生：认识。 师：咱们一齐读一遍，一二读。 生：齐读生字新词 “麻烦、气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡。” 师：你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个“聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在 纸上写一下。 生：抄写生字。 师：什么叫做“气温骤降”？ 生：气温马上、立刻降下来。 师：看来你是学懂这个“骤”字了。 生：气温非常冷，很快地降下来。 师：是的，这就叫气温“骤降”。什么准备都没有，10 / 21 一下子降下来了。最后一个词咱们来读一读。 生：“濒临死亡”。 师：你能用自己的话说说吗？ 生：就是突然面临着死亡。 师：他说“突然”面临着死亡，有不同的说法吗？ 生：就要接近死亡。 生：马上快要死亡了。 生：很快靠近死亡。 师：是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常 生：危险。 师：非常地危险。小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再 自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。 生：再次自由读这段话。 师：来，这回你先来读，你想读哪一句？ 生：我想读 “燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到 食物，饥寒交迫、濒临死亡。”师：刚才盛老师听你在读这一句的时候，我觉得这个“长途跋涉”你读得特别有感受，告诉大伙，为什么这么读？ 生：因为那个“长途跋涉”说明燕子已经经过了很11 / 21 多的旅行，非常疲劳了，所以我要读得重一点。师：谁跟她有同样的感受，“长途跋涉”表示 生：“长途跋涉”这个词表示路途非常遥远，指燕子在路途中非常地疲劳。 师：同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？盛老师告诉你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。你们看 师：一路 上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？ 生：辛苦。 师：而且还要跋山涉水，肯定非常疲劳。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，肯定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？ 生：“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”师：是啊，路真长啊！谁再来读？ 生：“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。” )师：飞得真辛苦啊！大伙一起读。 生：“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”师：“饥 寒 交迫”，12 / 21 你们为什么这么读呀？ 生：因为小燕子找不到食物，再说气温也是那么的冷，它又饥饿又寒冷，所以饥寒交迫。 师：是呀，它怎么就找不到食物了呢？ 生：因为当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都冻死了。所以燕子找不到食物。 师：你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是 生：饥寒交迫。 师：饥饿极了、疲劳极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。 生：读这句话。 师：我听出了你在为燕子着急。谁还想读？ 生：读这句话。 师：我听出了你的心情很沉重。谁还想读？ 生：读这句话。 师：你在为燕子担心、着急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子处境的危险？请你再读，再找。 生：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。” 13 / 21 师：你是不是很着 急，把一个字吃进去了，再来一次。 生：再读这句话。 师：同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？ 师：你们看 寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？ 生：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。” 师：是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低 那么的寒冷。 生：“当地气温骤降，风雨不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”师：这个孩子啊，风雨还不会那样冷，是什么呀 风雪。你也读一次吧。 生：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。” 师：你们的朗读似乎把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。 生：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。” 14 / 21 师：饥饿、寒冷、疲劳使小燕子濒临死亡，处境太危险了。读到这儿盛老师心情非常沉重、着急、担心，你呢，你是不是这样的？ 生：是的。 师：你呢？ 生：是的。 师：你们都是的，是吗？ 生：是的。 师：让我们连起来读一读这段话。 生：“这年春天，成千上万只燕子 ?饥寒交迫、濒临死亡。” 师：同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读 生：燕子专列。 师：想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读 流利。如果能够一遍后读出感受，那就更好了。 生：自由读课文。 师：同学们，真想听听你的感受啊！读完整个故事之后，心情怎样？说说吧。 生：当我读了课文之后，非常开心。 15 / 21 生：我非常激动和高兴。 生：我先是担心，后来是高兴了，因为它们乘上了专列。 师：是啊，你读到哪儿特别的高兴特别为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。 生：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。 师：读到这儿就高兴了庆幸了，是吗？还有 生：我先是为燕子感到难过，后来又感到高兴，因为当地政府知道了这件事情之后，用广播来告诉人们寻找燕子。 师：这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文中有个词，叫什么？ 生：呼吁。 师：同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你肯定有好办法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？ 生：好！ 师：想代 表政府向全国人民呼吁的同学拿着你的作业纸到上面来。 16 / 21 生：纷纷上台。 师：咱们先听一听这几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。生：通知 全国的居民：今年从南方飞往北方的燕子，因为瑞士这场风雪已经濒临死亡。本政府决定让所有的居民去找冻僵的燕子，把冻僵的燕子送往火车站，送到燕子专列。 师：送到火车站，送到温暖的地方。你看，“通知”、“本政府”听起来好像命令的口吻有点重，但是该怎么做为什么要这样做，说得明白，很不错的。 生：大家快行动起来吧 ，燕子都已经快要被冻死了。它们是我们的好伙伴，是人类的好朋友。赶快行动起来吧，把濒临死亡的燕子送往火车站吧！ 师：燕子是我们的好朋友，所以要去救它。他不仅是要动之以情，还要晓之以理。为什么要救说得很清楚。 生：亲爱的居民们，下面我们宣布一个不幸的消息。一群可爱的小燕子，在从北方飞回南方时，在我们这儿遇到麻烦。我们这儿的天气非常寒冷，每天刮风下雪。那一群可怜的小燕子，经过长途跋涉，非常疲劳。我们这儿的昆虫大部分都已经被冻死了，它们找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。希望居民们能立即行动起来 ，寻找被冻僵的燕子，送回火车站。 师：不是“送回”，可以是“送往”或“送到”。 17 / 21 师：动情的语言再加上动听的声音，在广播电视里播诵的时候，肯定能唤起很多人的爱心。写得非常棒。 生：各位居民们，现在我要告诉大家一个不幸的消息。有成千上万只燕子从南方飞回北方时，在我们瑞士遇到了麻烦。在天气这么恶劣的环境下，燕子都快冻死了。燕子是益鸟，是我们的朋友，我们人类应该保护他们，一起寻找燕子吧！你们想过吗，现在燕子正面临着死亡。就让我们伸出援助之手，去拯救那些可怜的燕子吧！ 生：瑞士的居民们，一群北迁的燕子在境内遇到了麻烦。大家知道，现在这么冷，这些候鸟 燕子怎么会承受得了？它们刚从南方飞来，又这么累，不可能承受得住这样的冷。大家一起行动吧，保护这些燕子吧！ 师：我看到还有很多孩子都陆陆续续地要上来呼吁，可惜我们时间不是很多。这样吧，为了让更多的孩子能够把自己写的呼吁的文字念给大伙听，大家可以互相之间用刚才这些同学那样的播音员的声音，动情的语调来读一读你们的呼吁书，开始吧！ 生：互读呼吁书。 师：同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并 且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观 燕子专列。生：再次齐读课题。 18 / 21 下课。 第二课时 师：同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？ 生：快速浏览课文。 师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听 ？ 生：“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。” 师：你们都找到这段话了吗？ 生：找到了。 师：刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？ 生：我觉得她在读“一点也不在乎”时，她读得非常的重。 师：小贝蒂不在乎什么呀？ 生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。 师：脸冻 得通红，手冻得僵硬，说明她非常的 19 / 21 寒冷。但她在乎吗？ 生：不在乎。 师：她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？ 生：小燕子。 师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？ 生：我觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她非常珍爱这些小生命。她一定在想：小燕子们，你们快活过来吧！春天，你们为这儿增添了生机；这会儿，你们濒临死亡了。我们都来解救你们！师：我觉得你一个动作 说得特别好 “捧着”这些小燕子。 生：这个叫贝蒂的小姑娘，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立刻暖