小学语文教案《梅花魂》教学设计.doc

小学语文教案梅花魂教学设计 教学目标： 1学习本课的生字词能正确、流利、有感情地朗读课文 2自读探究体会梅花的坚韧与高尚的品格感悟“外祖父”对祖国的眷恋之情 教学重难点： 引导学生通过个性化阅读深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意 教学过程： 一、激情引趣导入新课 1（课件演示）欣赏梅花在风雪中凌寒独放傲霜斗雪的风姿学生吟诵咏梅的有关诗句 （1）不要人夸颜色好只留清气满乾坤（元王冕） （2）遥知不是雪为有暗香来（宋王安石） （3）已是悬崖百丈冰犹有花枝俏（毛泽东） （4）红梅不屈服树树立风雪（陈毅） 2今天我们学习一篇与梅花有关的课文板书课题学生齐读 二、初读课文整体感知 1学生自由读课文要求读准字音读通句子 2出示课文生字词学生自主交流掌握音、形、义 秉性训斥撩乱朦胧 灵魂玷污颇负盛名折节 3再读课文质疑： 在作者幼小的心中外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问你能从文中找到她的疑问 三、精读感悟入境入情 1学生默读课文思考：文中些地方最让你感动画出有关句子多读几遍并想想为什么会受到感动（四人小组讨论） 2全班交流（教师根据学生回答相机出示有关句段） （1）出示课文中的句子：“读到独在异乡为异客每逢佳节倍思亲春草明年绿王孙归不归自在飞花轻似梦无边丝语细如愁之类的句子常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背” “外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢（这些诗句触动了他思乡的感情） 请简要说说你对这些诗句的理解你从这些诗句中体会出“外祖父”怎样的思想感情（思念家乡、思念祖国的思想感情） 指导朗读读中悟情（配乐思乡曲） （2）出示课文中的句子：“我五岁那年有一回到书房玩耍又用红绸子慢慢抹净” 投影出示“墨梅图”学生自由读本小节思考：从这段话中你体会到什么（“外祖父”十分爱惜墨梅图） 你从些诗句感受到“外祖父”十分爱惜墨梅图呢画出有关词句（学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净） 指导朗读句子：“这清白的梅花是玷污得的”读出反问的语气“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读为什么 （3）出示：“这梅花是我们中国最有名的花旁的花大抵是春暖才开花她却不一样愈是寒冷愈是风欺雪压花开得愈精神愈秀气她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物他们不管历经多少磨难受到怎样的欺凌从来都是顶天立地不肯低头折节” 学生自由轻声读这段话你觉得梅花有怎样的秉性（愈是寒冷愈是风欺雪压花开得愈精神愈秀气） 从古至今中华民族涌现出些有气节的人物结合学生回答出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名 于谦粉身碎骨浑不怕要留清白在人间 岳飞壮志饥餐胡虏肉笑谈渴饮匈奴血 文天祥人生自古谁无死留取丹心照汗青 林则徐苟利国家生死以岂回祸福避趋之 陆游王师北定中原日家祭无忘告乃翁 “外祖父”如此深爱梅花说明了什么学生讨论交流（“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征即“有品格有灵魂有骨气不管历经多少磨难受到怎样欺凌从来都是顶天立地不肯低头折节他珍爱梅花是为了让自己保持梅花的秉性保持中国人的气节） 指导朗读这看似平常的梅花融入了无数有气节人物的灵魂漫漫五千年的中华史有气节的人物怎能说得完呢让我们饱含深情地再读这一段 （4）出示课文句子：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船递给我一块手绢一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花” 指名学生读 “外祖父”为什么送梅花手绢给“我”（让“我”保持梅花的秉性保持中国人的气节也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国） 3讨论：此时你对课题梅花魂中的“魂”有些更深的了解引导学生着重理解；“梅花”不仅仅是指梅花的精神更象征着我们中华民族的精神学生齐读课题梅花魂 （设计意图：本片段教学设计注重让学生自主圈画词语自主品味并通过朗读指导读中悟情悟理体会“外祖父”对家乡、对故土的深深眷恋之情在此过程中学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句既激发了学生的爱国热情又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累） 四、总结全文升华情感 1学了这篇课文你明白作者为什么以梅花魂为题目 2古往今来由于历史原因许多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡他们虽然身穿洋装说着异国语言但他们血管里流动着中国人的血他们胸中跳动着一颗颗中国心最后我们一起来欣赏张明敏演唱的我的中国心让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声（播放多媒体课件：我的中国心） （设计意图：通过让学生讨论明白作者以梅