语文教案指导思想.doc

语文教案指导思想 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等语文教案的指导思想? 语文教案指导思想 现代教学设计来源于20世纪上半叶的北美和欧洲等地它的产生可追溯到二战时的战时培训我国20世纪80年代中后期开始引入教学设计理论并加以研究有学者认为：现代教学设计也称系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价结果和对方案进行修正的过程它以优化教学效果为目的以学习理论、教学理论和传播学为理论基础 对语文教学设计的运用是指语文教师运用系统方法按照一定的教学目标和要求针对具体教学对象对语文教学的整个程序及其具体环节所作出的行之有效的策划其目的是优化教学效果以达到预期的语文教学设想 语文教学设计要坚持以下指导思想： 一、运用系统科学理论有效整合语文教学诸因素 系统科学理解包括系统论、控制论、信息论是研究客观世界中的系统、控制、信息问题的综合性横向科学“三论”之间自成系统又相互依存其整体原理、有序原理和反馈原理为优化语文教学提供了重要的思维方式与手段 语文教学是由教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学环境等诸多因素构成的系统有效的教学设计既要依据语文课程标准的要求又要遵循语文知识内在的规律还要符合学生的认知规律和心理发展规律等因此掌握和运用系统科学的理论才能在具体教学设计中做到系统控制选择最佳教学设计方案具体来说就是要明确每个教学要素在教学进程中的作用能够为每个要素发挥作用提供时间、条件或机会保证有效整合各种教学因素发挥教学系统的整体功能实现教学过程的最优化控制最终达到教学目标的优化 二、运用教育教学理论把握语文教学的特点 教育教学理论包括一般教育教学理论和语文学科教育教学理论是语文教师设计与实施教学的重要理论基础是语文教学设计的直接理论来源新课程对语文教学的重要理论进行了较全面的阐释语文课程的理念、学科的性质、教学的目标等都对语文教学设计形成一定制约只有在正确的教育教学理论的指导下才有可能把握住语文教学的特点设计出较为科学的教学方案这是语文教学科学化的基本保障 语文教学设计应体现出语文学科教学的最新研究成果如阅读教学设计要注重教师、学生与文本之间的对话、互动与生成体现三维目标的要求;应重视语文的熏陶感染作用尊重学生在学习过程中的独特体验;应该让学生更多地直接接触语文材料在大量的语文实践中运用语文知识;注重对学生语感能力的培养等教学设计应充分发挥语文教学的育人功能立足于学生的可持续发展以有效转变应试教育带来的一些急功近利的教学现状使语文真正成为学习其他学科知识的基础 三、运用学习理论发挥学生学习的主体性 学习理论是研究和提示人类学习过程的本质和规律指导人类学习活动的一门科学特别在指导学生的学习活动方面具有重要的意义“一切为了学生的发展”是基础教育课程改革的核心理念学生是教学活动的主体发挥学生的主体性是教学设计的出发点 运用学习理论进行教学设计要面向全体学生关注学生的个体差异和不同需求引领学生在语文学习中发挥自己的积极性与主动性促进学生更好地获得语文能力的发展在语文教学目标的设计上要关注学生的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及合作交流等方面;在教学过程的设计中要激发学生的主动意识保护学生的积极性组织学生主动学习尊重学生的个体体验在教学流程及策略的设计上要注重学生学习投入的态度、深度、广度动手、动口、动脑、思维活动的强度、有效度等 同时在进行语文教学设计时要掌握整体性、实效性、可操作性原则 一、整体性原则 一是把握教学目标的整体性任何教学设计都是为总体目标服务的在语文教学设计中则要兼顾几个层面的目标;总目标和阶段目标(学年目标和学段目标);每册教材确定的教学目标;具体教学过程目标如一个单元、一篇课文、一课时的教学目标 二是形成整体教学思路要综合课文作者写作思路、教材编辑设计思路、学生语文学习思路设计出适合学生理解与掌握的总体教学思路 二、实效性原则 教学设计追求教学的有效性以优化教学效果为目的因此在语文教学内容的设计上要突出重点、突破难点在教学过程的设计上要抓住教学的中心环节在教学方式方法的设计上要选择实用的教学形式在教学手段的设计上要选用恰当的教学媒体等力求达到事半功倍的效果 三、可操作性原则 该原则体现在教学目标的设计上即要可操作、可检测在教学过程的设计上师生的活动要具体、明确在教学的测评上要可测量等 总