小学语文教案的范例.doc

小学语文教案的范例 小学语文教案的制定很重要为了让大家有参考下面提供小学语文教案的范例欢迎阅览 设计概说：北大荒的秋天是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象又说明北大荒是个美丽富饶的地方表达了作者对北大荒的热爱之情是一篇文质兼美的写景文章总分结构是本文构段的一大特点在教学中主要通过感受景美来体验情美通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美通过理解、想象感悟主观情感形成的情境情景相融引导学生披文入境完成意境再创造的过程 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文 2.学会本课生字理解由生字组成的词语积累一些好词、好句 3.学习第4自然段先概括后具体的构段方式 4.通过对课文的诵读感悟知道北大荒是个美丽富饶的地方培养学生热爱祖国的思想感情 教学重点：品味本课词句展开想象意境训练感情朗读 教学时间：一课时 教学过程： 一.揭示课题、导入新课 1.在我国东北的黑龙江省有一个地方人们把那儿称为“北大荒”(板书：北大荒)看老师写“荒”这个字长满了野草没有人耕种所以这里有个草字头什么都没有注意中间是个“亡”字能给“荒”组个词?(荒凉荒芜荒无人烟) 为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能样的? 2.过去的北大荒一片荒芜人烟稀少但是解放后经过建设者们的开垦荒地已变成了良田现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地是我国东北的大粮仓(出示图片) 3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文(板书：的秋天)一起走进北大荒的秋天 (设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方导入课题时层层深入先从字面上理解“荒”的意思再来想象北大荒原来的样子通过图片的展示了解今日的北大荒从一片荒芜到东北的“大粮仓”让学生产生浓厚的学习兴趣再引入课文的学习就水到渠成了) 二.检查字词、初读课文 出示词语：几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间 自由读指名读 正音释义后齐读 2.一叶知秋九月从第一片树叶落地开始北大荒的秋天也就来了北大荒的秋天究竟是怎样的呢?课文中用了一句话来概括的?请同学们放声读一读课文到课文中去找一找交流后出示句子：啊北大荒的秋天真美呀齐读 3.北大荒的秋天真美呀快速浏览课文主要写了些地方的美景? 指名交流结合回答板书：天空、小河、原野 (设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程抓住文本的中心句更能有的放矢地展开教学) 三.理解课文感悟意境 预设一：感受原野之美 1.课文一段写了原野的景色指名读课文第二段 2.这段话中个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书：热闹非凡)“热闹非凡”意思?在生活中些地方是热闹非凡的呢? 原野热闹非凡到底热闹在呢?你们听到声音了?请同学们再细细地读读这几句话能从课文中“听”到声音? 3.交流：你读到声音了? (1)预设1：(我听到大豆在欢笑)能找到书上的句子读一读? 大豆已经长出了豆荚还发出声音这说明豆荚已经成熟了难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天(大豆摇铃千里金) 这里的“铃”指的就是豆荚大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富) 带着这样的感觉谁来读读这一句? (2)预设2：你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌) 我们书上的插图就画了挺拔的高粱它们乐呵呵地在演唱会唱些什么呢? 它们多快乐呀谁能像它们一样乐呵呵地读读这句 4.在作者的笔下大豆会欢笑高粱会演唱这是把它们当作人来写这种修辞手法就叫拟人这样写多有意思呀?我们一起来读 5.而这时山坡上、大路边、村子口又是怎样的景色呢? 出示句子：山坡上大路边村子口榛树叶子全都红了红得像一团团火把人们的心也给燃烧起来了 看到那么美的榛树看到原来的荒原变成了良田人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了(点击变红：燃烧)让我们满怀激情的读读这一句 5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹有总有分条理很清楚师生合作按总分结构读 6.真不愧是东北的大粮仓啊难怪作者要感叹道啊北大荒的秋天真美呀(齐读) (设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的”北大荒的原野是一派丰收的景象隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式景中有情、景中有理在教学中透过自然美感受情感美是重点) 预设二：发现自然之美 (一)北大荒的天空 1.一来到北大荒首先映入眼帘的是那儿的“天空”天空美在?自由读课文第2自然段 2.天空的颜色不断发生着变化读读这段你能找到些表示颜色的词 (1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝天空一片碧蓝好像洗过一样 (2)流云有些颜色?那么多的颜色想象一下流云还会有些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子前一个字代表什么东西后一个字表示颜色也来说说你想象中的流云 3.这么多的颜色书上用一个词语来说就是五彩斑斓这么美的流云就像是(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎) 这个句子挺长的谁能读好?课件帮助断句出示指导朗读 4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云出示图片师范读 指名读指导读好这个句子注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导 (二)北大荒的小河 1.静之美 (1)北大荒秋天的天空是如此的美妙而那儿的小河又别有一翻情趣句话写出了小河的美你能找到? 出示句子：小河清澈见底如同一条透明的蓝绸子静静地躺在大地的怀抱里 (2)理解“如同”这是一个比喻句把什么比作什么? (3)小河静静地流淌着它默默见证着北大荒的变迁这是一种静静的美指名读、指导朗读 2.动之乐 (1)活泼的小鱼游来了它打破了这样的宁静带来了另一种美 出示句子：一群小鱼顶着水游过来明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹 小鱼多调皮它顶着水游过来水面顿时漾起了一道道波纹(点击变红：顶漾)漾在这里指什么?看着欢快的小鱼荡漾的河水你的心情又如何?此时随着水波荡漾的还有我们的心情所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去 (2)小鱼的出现使小河有了勃勃的生机让我们一起来读(指导读出欢快的语气) 3.动静相宜 (1)如果说小河躺在大地的怀抱中那是一种静静的美那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美这一静一动我们该读好呢先自己试一试 (2)小鱼、小河一动一静构成了一幅生动的画面他们在一起是那么和谐(板书：动静相宜)我们一起来读 (3)生活中并不缺少美而是缺少去发现美看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽难怪作者要感叹道啊北大荒的秋天真美呀(齐读) (设计意图：写景文的意境是内容与形式的完美统一其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境从而来理解内容、陶冶情操获得审美享受让学生在过程中学习语言、品味语言全面提高语文素养) 四.拓展延伸 小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡其实美还不仅仅局限于此 出示句子：这里的田野、山岭、江河连同那茫茫的草甸子都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来 理解“草甸子”读好“沉甸甸” 那么多的美景你能不能用总分结构的方式以“北大荒的秋天真美呀”为总起句来写一写(可以是书上提到的也可以是你想到的) 总结：处处皆风景美景看不完正是一代又一代的北大荒人扎根荒原、辛勤劳作用他们的双手创造了美用他们的双眼发现了美使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文 2.扣住重点片断及语句个性化地理解课文内容深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神以及孝敬母亲的美好品德 3.在情意上不仅感受王冕身上的优良品质并发自内心地受到震撼和鼓舞引发对王冕进行深入探究的好奇心更好地自觉亲近名著 教学重难点： 捕捉文中的重点句子及片断从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课介绍背景 1、上节课我们学习了水浒传中的精彩故事认识了武艺高强、谦逊识礼的林冲今天我们认识吴敬梓的儒林外史中的一位名人(板书)：他就是王冕2、师：课前老师布置大家搜集了王冕的资料你能用一两句话来介绍一下? (生交流) 师补充：王冕是一位成就很高的诗人为后世留下了300多首好诗;他更是一位成就很高的画家尤其以画梅花著称是一个富有传奇色彩的人物(图片课件)我们曾经学过他的一首诗墨梅谁来背诵一下? 3、那么他的少年时代是怎样度过的呢?这节课就让我们走进课文去了解王冕少年时代的故事吧 二、初读课文整体感知 1、课文约980个字写了王冕前后相距12年的生活经历作者是怎样完成这个“不可能的任务”的?是平均每年用80个字来写?(生交流应该是有详有略来写) 2、作者详写了王冕几岁、略写了几岁不写了几岁为什么要详写那两个年龄段?请同学们翻开书本自读课文划出文中的生词并思考 3、检查词语 出示：耽误秦家晶莹明媚载着(强调“载”的读音和部首介绍部首的甲骨文及字的引申义) 师：还有一些字也和“载”字一样也有两种读音你能找出正确的读音?出示：供不起(gnggng)挣钱(zhngzhng) 倒不如(dodo)闷得慌(mnmn) 出示：腌鱼腊肉攒钱葱茏诸暨七泖湖孝敬高手贴补 开火车读并齐读 4、生交流问题师小结：作者详写了10岁因为10岁时王冕因为家境贫寒而辍学：详写13、14岁是因为王冕在这一年学会画画人生有了改变 5、接下来让我们沿着课文顺序也就是王冕的成长历程来进一步认识王冕 三、精读课文体会品质 1、分析第一自然段 (出示第一自然段)王冕是元末明初人他的家乡在今天的浙江诸暨王冕七岁时父亲就去世了靠母亲做些针线活供他读书 a请一位同学朗读其他同学思考这一自然段作者交代了什么?(写出了王冕的朝代、籍贯以及家境贫寒) b古人写书惜字如金这也算是一个例证但是为什么在接下来的“十岁辍学”中作者又用三个自然段来写呢?让我们继续往下看 2、分析第二自然段 (出示第二自然段)眼看三个年头过去王冕已经十岁了一天母亲把他叫到面前说：“孩子呀不是我要耽误你这几年年成不好只靠我做些针线活儿挣的这点钱实在供不起你读书如今只好让你到隔壁人家去放牛”王冕说：“娘我在学堂里也闷得慌不如帮人家放牛心里倒快活些这样可以贴补些家用还能带几本书去读呢” a自读这一节并思考：谁“眼看”?为何要用“眼看”这个词语能不能改成第五自然段那样：不知不觉三年过去了 (是母亲“眼看”不能改成“不知不觉”因为这一年日子不好过) b为什么日子不好过? (联系上下文从“母亲”的角度去夫丧子幼年成不好只靠针线活勉强维持) c母亲在说这句话时心情?些词特别能表达出这种心情的?(只靠、这点、实在、只好) d完成填空入情朗读：一天母亲把他叫到面前()地说：“孩子呀不是我要耽误你这几年年成不好只靠我做些针线活儿挣的这点钱实在供不起你读书如今只好让你到隔壁人家去放牛”(难过、无奈、愧疚) e母亲是眼巴巴希望儿子早日能够长大些做点事啊日子的艰辛全在其中那么听了母亲的话王冕又是想的呢? 出示：此时,王冕看到的母亲想到母亲平时他说：“娘我在学堂里也闷得慌不如帮人家放牛心里倒快活些这样可以贴补些家用还能带几本书去读呢” (预设：瘦弱、饱经风霜、憔悴的母亲起早贪黑辛勤劳作、熬得通红的双眼故作轻松) f(出示)王冕说：“娘我在学堂里也闷得慌不如帮人家放牛心里倒快活些这样可以贴补些家用还能带几本书去读呢” 王冕说闷得慌王冕说的是不是谎话? (出示)原文标点：“娘我在学堂里也闷得慌不如帮人家放牛心里倒快活些这样可以贴补些家用还能带几本书去读呢” 修改后的标点：“娘我在学堂里也闷得慌;不如帮人家放牛心里倒快活些这样可以贴补些家用还能带几本书去读呢” 仔细读读想想破折号的作用这两句话意思有何不同? (放牛心里是真快活因为可以贴补家用为母亲分忧;在学堂是真闷得慌因为这几年“眼看”的不仅仅是母亲同时王冕也一样“眼看”着母亲受苦受累作为一个如此懂事孝顺的孩子他不可能心安理得地坐在学堂里) 王冕为什么要说“带几本书去读”?(因为前面母亲说“不是我想耽误你”只能让你辍学现在王冕如此懂事地说：娘我带几本书去读耽误不了的) 师：哦原来王冕是怕母亲担忧安慰母亲才故意这么说的好一个的孩子(板书孝顺懂事勤奋好学) g分角色朗读,指导母亲的话应该语速慢一些王冕的话应该语速快一些 3、分析第三自然段 (出示第三自然段)第二天一早母亲便同王冕来到隔壁秦家秦家人牵出一头水牛来交给王冕指着门外说：“离这不远就是七泖湖湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳十分阴凉牛要渴了就在湖边喝水我每天供你两顿饭早上再给你两个钱买点心吃只是做事要勤快些”母亲谢了秦家替王冕理理衣服说道：“你在这里处处都要小心每天早出晚归免得让我牵挂”王冕一一答应母亲含着眼泪回去了. a齐读第三自然段提问：这母亲好吧?好在儿呢? b对比句子：母亲谢了秦家替王冕理理衣服说道：“你在这里处处都要小心安全每天晚出早归免得让我牵挂”王冕一一答应母亲含着热泪回去了 母亲谢了秦家替王冕理理衣服说道：“你在这里处处都要小心每天早出晚归免得让我牵挂”王冕一一答应母亲含着热泪回去了 一处是“早出晚归”与“晚出早归”;一处是“小心”后面多了一个“安全”“早出晚归”与“晚出早归”个母亲更好?那么处处小心的是安全?是秦家?秦家人这么坏要小心提防么? (原来啊这个“小心”的“小”是“细小”的“小”小心也就是细心这里母亲在叮嘱王冕做事要认真细心啊) c小结：看来这是一个要求很高的认真的母亲因为孩子没了父亲她不得不同时担任父亲的角色啊而同样是这个母亲她又处处流露出对王冕的慈爱：替王冕理理衣服含着热泪 d个别读并齐读 4、分析第四自然段 (出示第四自然段)从此王冕白天在秦家放牛晚上回家陪伴母亲遇上秦家煮些腌鱼腊肉他总舍不得吃用荷叶包了回家孝敬母亲每天给的点心钱他也舍不得花积攒一两个月便偷空来到村学堂从书贩子那里买来几本旧书白天牛吃饱了王冕就坐在柳树阴下看书 a自读第四自然段并思考：这一自然段中出现的“舍不得吃“和”舍不得花“各表现出了什么品质? b出示：从此王冕白天在秦家放牛晚上回家陪母亲用荷叶包了回家孝敬母亲” 师：腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了可对于王冕来说呢? 生：难得的美味、美味佳肴、山珍海味 师：王冕当时几岁?十岁你们现在多大?如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样?而小小年纪的王冕有了好吃的总是先想到谁?你有什