一年级《春雨的色彩》语文教案.doc

一年级春雨的色彩语文教案 春雨的色彩是一篇富有儿童情趣的童话作品作者以生动的语言叙述了一群小鸟围绕“春雨颜色的”的问题展开一场争论内容贴近学生生活形式也是学生喜闻乐见的下面是小编收集整理的一年级春雨的色彩语文教案希望对您有所帮助 【教学目标】 1、知识与能力：认识“线、论”等11个生字会写“你、们”等6个生字理解课文内容知道春天里草、树、花的颜色的变化了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨颜色的2、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化体会春天是五彩缤纷的能联系生活实际说说春雨颜色的 3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情向往春天向往春雨向往在春雨中尽情地玩耍并有一种探究春雨颜色的愿望 【教学理念】 1、课堂是学生生命成长最重要的阵地应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的生活和真切成长课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成 2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解阅读是学生个性化行为学生是独立的个体要尊重学生的独特感受和体验 3、注重张扬儿童创造的天性疑是创新学习的核心培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口而创造性是良好思维品质的重要方面也是健全人格的特征之一春雨究竟颜色的?正是给教师留下了教学的空间给学生提供了放飞想象的机会 【案例展示】 一、导入激趣 1、课件展示春雨并配上春雨的声音： 小朋友你们听到了什么看到了什么? 直观、生动的画面把学生吸引住了画面在学生的脑海中留下了深深的印象因此学生在说话时是争抢着要把看到的、听到的说给大家听说起话来就自然流畅了 2、自由读第一自然段联系刚才的画面你觉得该读就读： 自己选择喜欢的方法读书把学习的主动权交给学生 3、联系实际展开想象用“春雨像”的句式说说春雨是样的 4、激疑：知道了春雨的样子和声音你还想知道什么?唤起学生参与探究的欲望引发学生思维的参与 二、初读感知1、学生自由读课文二至六自然段看看些生字还不是很熟悉就想办法记一记 2、汇报：指名分节读课文二至六自然段说说你是怎样学习本课生字的 既给学生展示学习成果的机会同时又实现资源和成果共享使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程 3、根据学生汇报情况适当引导： 春雨轻轻地下落下来落在不同的植物上动作是不同的找出这些字在书上做上记号 认读“落、淋、洒、滴”说说怎样记这些字： 引导学生找出这些字的特点发现识字方法培养识字能力 三、再读感悟 1、学生自由读课文三至五自然段说说三只小鸟分别认为春雨颜色的 2、学生挑选自己喜欢的段落反复读 3、组织朗读比赛并说说自己为什么这样读： 通过朗读比赛充分调动起学生朗读的热情此外让学生喜欢读一段就读一段根据自己的理解想读就读把读的自主权还给学生充分发挥学生有个性的有创意的阅读 4、根据学生朗读情况随机指导： 假如你是春雨听到了小鸟们的争论你会想些什么?用“我是的春雨我”的句式回答 创设一定的情境帮助学生感受语言积累语言运用语言表达语言使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务小小组根据提供的句式互相练说并能互相指出问题： 学生是语文学习的主人合作学习的意识和习惯要从小培养合作学习中学生是发展的学生的评价是动态的倡导学生对同学的评定更有利于学生自主性的发挥 指名说评议 5、春雨的本领可大啦听了小鸟们的话春雨很高兴它会怎样想?学生自由读最后一个自然段指名读说说为什么这样读 6、分角色朗读 7、配上春雨沙沙的音乐朗读课文： 分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法从而增强对课文的理解加深印象并受到感染 四、拓展延伸 春雨里的草地变绿了柳枝也绿了小燕子认为春雨是绿色的;春雨里的桃花红了杜鹃花也红了麻雀认为春雨是红色的;春雨里的油菜花黄了蒲公英花也黄了小黄莺说春雨是黄色的这时一群小动物也听了小鸟们的议论也纷纷议论了起来你听到了? 通过分角色朗读之后就“春雨到底颜色?”这个问题展开讨论学生借助课文联系生活生动形象地描述了各自的想象和独特体验有的说春雨是白的有的说春雨是紫色的有的说春雨是彩色的这既激发了学生的想象思维又促进了学生语言的发展学生以自己的独立思维去探究问题并有所发现真正做了一回学习的主人而追求问题的答案并不是目的 五、复习巩固 (课件出示游戏画面)今天聪明狗又来到我们中间“小朋友们好”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯需要小朋友的帮忙你们愿意?一个字就是一个台阶小朋友读准每一个字的字音小狗就能跳上一个台阶 在游戏过程中随机给“欢、题”组词 趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识学生的学习兴趣是非常浓厚的学习效果也是非常好的 六、布置作业 请同学们根据这节课的学习内容给自己布置一个课外作业 学完了课文我让学生给自己布置作业这也是自主学习的一个体现不但给学生留一个学习空间更有利于不同程度学生的发展和提高 【教后反思】 本文内容虽然浅显易懂但对于一年级的学生来说要真正融入课文还是有一定的难度的因此教学过程中力求通过多种途径缩短学生与课文内容的距离为学生创设一定的学习情境让学生入情入境与课文内容共鸣与作者共鸣 纵观全文并没有“春雨颜色的?”的最终答案不难发现编者的用心所在：不要给学生一个现成的答案教学也不应该是简单地教给学生知识和技能让学生通过学习课文说说春雨到底颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点为此我在朗读训练时紧紧围绕“春雨颜色的?”这一问题读出小鸟们争论时的不同感受说话训练时学生同样围绕这一话题展开联想每个学生在自己的记忆长河中努力寻找春雨滋润的花草树木颜色春雨下小草是绿色的小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的这一幕幕春雨美景激起学生对春天景色美的体验焕发学生美的情感“春雨洒在梨树上梨花白了春雨是白色的;春雨淋在茄子上茄子