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文档简介

秋声赋的语文教案 【教材分析：】 首次接触到苏教版的教材对教材的编排非常喜欢觉得这是比较接近语文课的一种教材秋声赋在本册课文中被编入第四个文本研习专题：笔落惊风雨这一安排体现了编者对中国传统文化的重视我在教材处理时会借助对文本的学习使学生进一步受到中国传统文化的薰陶这一专题的编排有一个特点引起了我的注意那就是编者在概括诗词赋时分别使用了这样三句话：“诗从肺腑出”、“词别是一家”、“文以气为主”我认为诗词文均是作者肺腑喷出之“气”编者这样说只是一种话语表述的方式我们在处理教材时可把此作为互文见意来理解绝不能曲解把这三句话作为三者的不同特点以至误导学生 【教学目标：】 1、让学生熟悉秋声赋这篇文章； 2、在朗读中体会赋文的特点； 3、通过对文章的学习初步了解欧阳修； 【教学重点：】 同目标1、3 【教学难点：】课文的二、三段用语典雅引经据典体现了赋的特点可也正因为如此学生在学习中很可能会象文中的童子那样“垂头而睡” 【教法设计：】 针对教学目标本课在诵读的基础上以问题带动学习的参与生成课堂 【教学过程：】 一、以课文在全册的位置分析导入 二、诵读 1、范读整体感知（如能找到好的诵读资源最好否则由老师范读） 2、学生读扫清字词障碍 3、师生边读边议找出文章的思路： 夜读闻秋声童子所见欧阳子所感（此为文章主体部分）童子昏睡 （在此环节可顺便解决赋体文的特点问题） 三、问题设计： 、欧阳子对秋声的描述如此优秀（千载以下此文仍在传诵即是明证）可童子们为何听得“垂头而睡”呢 、如何才能把“课”讲得更生动你能帮欧阳子出出主意么 对问题一的讨论要紧扣文本在讨论的起始为了活跃气氛可以以现实中的语文课堂来与之比较可这这个问题的设计主要是要学生通过细读文本来突破对课文难点的学习教师要发挥导向作用 对文本解读发现的答案举例： （）欧阳子是夜读有感发而为文；而童子没有感觉是在欧阳子的指使下被动听“秋”；情感基础不同 （）欧阳子采用赋体来形容秋声童子没有这么丰富的知识积累故而不懂；文化基础不同 （）欧阳子历经沧桑而童子风华正；人生感悟不同 对问题二只作为学生对文章学习的感悟与吸收属发展范畴如课堂不能完成也可留作课外作业 四、小结 本部分为对课文内容短小精致的描述是老师上课重点“灌”的内容说到这里我认为高中语文课的学习其精粹内容对文化的传承绝对以老师的“灌输”为主学生讨论课堂生成都只是为下面的“灌”打基础以使“灌”的过程自流流畅水到渠成仅仅停留在“生成”的课堂对高中生来说是一种浅层次的课堂 五、作业 在熟习课文内容的基础上结合课本详细的注释翻译全文 （本次作业即是对第二课时所
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