语文课文《识字3》教案.doc

语文课文识字3教案 一、教材解读： 这是一篇识字课文要求学会灶、尖、歪、宁、彩、炉：张、桌、斜、匹10个生字认识鸭、粗2个字课文附有为识字提供语言环境的相关短文还配有多幅插图主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思 依据教材特点和新的课程标准这篇识字课文要达到以下目标： 1学会本课10个生字两条绿线内的2个字只识不写认识3个偏旁理解本课新词 2仔细观察图画认识图上描绘的事物并与所学的词语联系起来 3诵读课文积累词语教学的重点为读准字音认清字形写好生字 如何运用全新的教学理念来指导教学进而实现这些教学目标呢?下面谈一谈我的教学设想 一、创设情境导入课文 上课了老师先请学生看老师做一个动作只见老师把手放在眼睛上面做出一个向远处看的样子同学们老师在于什么?这个问题多容易老师在向远处看老师接着问学生：老师为什么把手放在眼睛上呢?这个问题有一定的难度老师稍作提示学生思考后回答：太阳照着眼睛看着不舒服老师是用手挡太阳的对你们看看这个字出示看字上面是一个撇手下面是眼目的目手搭凉棚向远处看当时人们造这个字的时候和小朋友们想的一样看多有趣呀我们今天学的识字3这篇课文里就有一些这样有趣的字你们自己读读课文比一比看谁能发现一些有趣的地方 注我国教育家陶行知先生说：学生有了兴趣就会用全副精神去做事学与乐不可分老师通过创设丰富多彩的教学情境诱发了学生学习新字的热情 二、初读课文学习生字倡导自主学习 1学生自读要求： (1)读准字音读通课文遇到难读的字多读几遍 (2)看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系 (3)把自己记住的字在桌子上或本子上练写 注利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音)促使形、音、义三个因素之间联系的形成 2交流讨论：谁发现了一些汉字有趣的地方 注苏霍姆林斯基说过人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者老师在此就给了学生一个做发现者的机会 学生把发现的有趣的字写在黑板上的田字格中让他们说一说自己是如何记住这些字的 学生会发现：笔的笔杆是竹子做的上面是竹子头；笔头是动物的毛做的下面是毛字上面小下面大就是尖尖的尖墙上的画挂得不正就是歪对于灶尾则由学生说出自己的理解只要有道理就行 注课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动过去教学识字教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音数笔画说部件联词语这样固然也可以完成教学任务但千篇一律的教学形式枯燥无味的教学内容会使学生失去学习的兴趣学习效率比较低现在把识字的主动权交给儿童让学生自己开动脑筋来记字效率就大大提高了既激发了学生的学习情趣又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律有助于儿童的理解和记忆也符合学习的心理规律提高了学生自学生字的能力 3检查读书情况 老师请一位同学读书其他同学一边看着书一边认真听看他是不是读准了每一个字的字音读通了句子当他有读错或读得不理想的地方请同学们帮助他纠正、改进 4自己练读两遍课文 【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固通过诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果 三、学生自读 1、刚才同学们自己把课文读了两遍谁来说说你对宁宁有了些了解?你是知道的?找出相关的句子读给大家听听 【注】教学中坚持了字不离词、词不离句既注意字词的表象联系又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系一个字(词)的意思(包括多音字的读法)往往是随着语言环境的确定而最终得到确认的因此不将一个字(词)置入具体的语言环境去辨析就无法准确地把握它的意思和用法 2来让我们看看宁宁画的画样的 指导看图 注让学生注意字、词、文之间的联系把看图、识字、识词、歌谣连为一体 3指导朗读课文第一、二句 4宁宁画炉灶没有门画鸭子尖嘴巴画桌子腿歪斜画大马没尾巴课文说宁宁是一个粗心的小画家你觉得宁宁仅仅是粗心? 学生讨论发表看法 注】在学习过程中学生的聪明才智、独特个性和创新能力始终围绕着学习中不断出现的层层递进的各种疑问、困难和障碍展开课文的韵文是由歌曲粗心的小画家改编而成编者最后用的是一个问号这个问号用得非常好宁宁画炉灶没有门画鸭子尖嘴巴画桌子腿歪斜画大马没尾巴仅仅是粗心?通过讨论让学生发表自己的意见宁宁这样画有马虎的因素同时还和宁宁没有见过这些东西或者见到了观察不细致有一定的关系 指导朗读第三句注意问句的读法 5练习背诵赏读品味 (1)指名读同学读的时候你可以跟着他在心里读或者小声读 (2)老师也想读听听老师读好?老师配乐朗读 (3)老师读得好?那是因为我一边读一边想象宁宁画的画你们要想读好也要一边读一边想把课文记在心里背下来咱们先一下课文 课文第一句写宁宁是个小画家 课文第二句写宁宁这个小画家画的画样的? 课文第三句问一问大家宁宁是个粗心的小画家? (4)我们来试着背一背不会背的可以看书会背又想表演的同学还可以站起来表演 【注】诵读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程读完课文后配以优美的音乐旋律让学生朗读欣赏鼓励学生大胆地表现、创造背诵不仅是对原文的重现与记忆同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放也是对课文的一种再创造 四、学习生字认真书写 1下面我们要写字它们是灶、尖、歪老师在田字格中范写并引导学生观察 字形结构、位置、笔顺 灶左边的火字旁最后一笔是点不要写成捺右边的土要写得稍微瘦一点 尖上面小的竖没有钩竖要写在竖中线上 歪以横中线平分横中线上面写不横中线下面写正 2学生练写(先描后仿)老师巡回指导及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势 【注让学生在实践中既动眼用心又动手操作掌握如何写好字的本领并在读帖、描红、仿影以及临帖的过程中初步感受汉字的形体美 五、课堂小结引申迁移引导探究诱发潜能 今天我们学了识字3认识了一些有趣的汉字不正就是歪上小下大就是尖其实汉字有趣的地方还很多老师想请同学们在课后以小组为单位找一找汉字还有些有趣的地方 【注