11 春（方案B）.doc

11 春（方案B） 流利、有感情地朗读课文感知课文内容把握作者的感情 学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法 揣摩、品味本文优美的语言 培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情为理想而奋斗的品质 教学重点难点 流利、有感情地朗读课文感知课文内容把握作者的感情 揣摩、品味本文优美的语言 课时安排 两课时 课前准备 课前布置学生预习课文找出生字、生词在预习本上正确注音、写字 课前布置学生摘抄有关春的诗文上课备用 老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪 第一课时 教学内容 学习朗读课文的方法整体感悟课文内容研读春草图归纳分析其他春景图的方法 教学设计 整体感悟 导人新课 春天是绚丽的她让人目不暇接、心旷神怡于是古往今来无数文人墨客挥毫泼墨描绘春天、歌颂春天今天我们也来学习一篇朱自清的散文春具体感受一下春天的美好 教师配乐范读课文 (投影片或多媒体课件显示) 要求a朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握 b学生带着问题听读课文 问题a课文主要写了什么内容? b文中具体描绘了五幅春景图? c具体抒发了作者对春天怎样的感受? d你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天? 听读之后学生自由朗读讨论明确三个问题(投影片或多媒体课件显示) 研读与赏析 教师导学l、2、3小节 (投影片或多媒体课件显示) 问题组 第1、2小节总写了些景物? 写1、2小节有什么作用? 第3小节写出了春草的什么特点? 春草图中为什么还要写人的活动? 想像一下如果你是小草在厚厚的土壤下等待了一个冬季当春天来临时你会有怎样的心理活动?偷偷破土而出会是怎样的情景? 说说“偷偷地”、“钻”字用得好在儿? (听读之后四人小组讨论明确六个问题) 明确(略) 写出了对春天的盼望；总领全文引起下文为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了引起读者阅读的兴趣 要用第一人称小草的语气说出对外面的世界的向往出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜 教师小结 1、2、3段的主要内容、写法总结从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度(顺序)；写法；语言 第二课时 教学内容 研读春花图、春风图、春雨图品味语言拓展延伸 学生自学第47小节 学生运用老师指导的方法精读课文品味语言 说说自己最喜欢的图画并说明原因 比较与春草图的异同之处 (从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较) 迎春图与其他四幅图之间有什么关系? 找出你认为写得好的语句有感情地读一读、想一 (四人小组讨论明确三个问题) 明确小题 名称 特征 角度(顺序) 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 春风图 和悦 触觉、嗅觉、 视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 细密、轻盈 由物到人 由近到远 动静结合 排比、比喻 相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征按一定的顺序和角度运用比喻、拟人等语言生动渗透作者对春的喜爱之情 其他四幅春景图很好地衬托了迎春图为写迎春图作铺垫 美句赏析 主要讨论以下几个内容： a句子中修辞方法的作用 像母亲的手抚摸着你(答案略) 红的像火粉的像霞白的像雪用比喻写花色的美不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花而用“火”、“霞”、“雪”来比喻不仅使色彩更鲜明而且激起读者丰富的想像 b加点词语的表现力(比较加点的词为什么用得好) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着“闹”字不仅有声音而且有热烈的气氛绘声绘态表现出一派明媚的春光烘托出一片热闹的气氛 野花散在草丛里（开）“散”有“分散”的意思写出了野花之多 人家屋顶上全笼着一层薄烟准确地写出了薄烟的高度 拓展延伸 播放春江花月夜的音乐学生闭上眼睛想像构思进行写景片段练习(口头交流、学生点评、教师总结) （过渡）大家笔下在春天一样的美好令人向往春天带给人万千遐想充溢着蓬勃的生机但是“春归如过翼一去无踪”春天也是难以持久的生命的奏也是短暂的因此我们应珍惜青春立志奋进 许多伟人在青年时期就已经立下远大志向卓有成就你知道他们谁的事迹说说你的看法 你的理想你觉得你的些努力已迫近了理想 （小题小组讨论回答） 课堂小结 伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓“花有重开日人无再少年”让我们以关汉卿的话为鞭策珍惜花样年华防止理想有奋斗中闪光 布置作业 继续摘抄“春”的诗文准备参加春日融融朗诵会 阅读春颂进行比较阅读 比较在感情、语言方面的异同 点评 春是一篇诗意盎然的抒情散文作者抓住了春天的主要特征描绘了大地回春草木争荣、生机勃发的景象赋予了春以感情和生