班主任教学随笔：把握六点，成就一节优秀的班会课

1 / 3 班主任教学随笔：把握六点，成就一节优秀的班会课 班主任教学随笔：把握六点，成就一节优秀的班会课 作为一线班主任，如何上好一节班会课是时常面对的课题，那么从哪些角度思考才能上好一节优秀的班会课呢？不妨从以下六点出击，逐点优化。 一是班会课的材料问题。班会课不可避免要用到一些素材，除了注意素材的合适和新鲜，还要注意不应该一节课全部都是在运用他人的材料。著名诗人席慕容有一首题为戏子的诗，其中有一句诗： “ 我只是个戏子，永远在别人的故事里，流着自己的泪。 ” 也许我们有时候可以在别人的故事里流自己的泪，但更多 的是我们要在自己的故事里流自己的泪。也就是说，班主任要讲自己的故事、身边的故事、学生的故事，有层次有深度地讲。再者，班会课不应该成为素材的堆砌拼凑，不能被材料左右。要利用素材为自己的班会目标服务，解决你想说明的主题。 二是主题。我曾经听过一节班会课，主题是 “ 像男人一样去战斗 ” ，运用了当时非常火的电视剧士兵突击中许三多的故事。然而，老师却没有解读 “ 什么是男人 ” ，还可以追问 “ 许三多是男人的代表吗？ ” 。男孩子要像男人一样去战斗，那么女孩呢？却没有说他们应该有巾帼气概。主题显得2 / 3 杂乱、多而散，有面到却点未立。还 有一节班会课主题为 “ 猫的故事 ” ，实为感恩型班会课。这类班会课已经上得够多了，使学生哭的稀里哗啦的也不少，关键是要选一个好的切入点。不能泛泛地说感恩，盲目地感恩，否则就太肤浅，没有深入，选题一定要小而实，角度要独特。题目也不是很恰当，“ 猫的故事 ” 没有点明真正的主题。 三是设计。可以说，班会课的基本方式有两种，要么以情感人，要么以理服人。中学的班会课应该有一定的思辨性，要有对一个主题的正反论证。不能安排单一的思路，话题要具有开放性。不同的人对所问的问题可能会有不同的答案，一定程度上， 所有的答案都没有对错，在道德研究上人们也常常采用所谓的两难故事为工具。比如 “ 带手机进校园 ” ，班主任不必马上亮出自己全然否定的立场，应该让同学们能够充分发表不同的观点，一定有对此有不同看法的同学。 四是互动。很多班会的互动形式比较单一，基本上都是师问生答，缺乏生生互动，学生质疑，课堂没有思想的碰撞。而学生思想的碰撞恰恰就是班会课的华彩所在。比如我们经常说要坚持，坚持的反面就是固执啊！可以让学生们思考，怎样做是在坚持而不是固执呢？老师不应该具有太强的控制欲，要给学生很大的空间思考。班主任上课的时候要使自己的课 堂变大，如果是公开班会课，还可以把听课的老师都纳入讨论的群体。 3 / 3 五是眼光的关注度。我发现，有的班会课上课的老师从来没有关注那些不举手的学生，也就是没有注意学生有没有融入课堂。他不举手是不认同还是没有思考呢？在提问学生的时候，老师要尽可能关注各个层面的学生，比如各排各行，男女生的比例。我们还要留意上课走动的路径，走到哪里，在什么地方停留都要仔细考虑。课堂的每一分钟都要记得，老师心中要有所有的学生。 六是结尾。我还发现很多老师班会课结尾都是播放歌曲，看似达到高潮，一方面歌曲并不适合每一节班会课，另外，最后时 段应该是呈现班会课成果的阶段，也是让学生分享本