2019年三年级语文上册第五单元17寓言二则鹬蚌相争教学设计1湘教版.doc

2019年三年级语文上册第五单元17寓言二则鹬蚌相争教学设计1湘教版1教学目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。2学情分析 一些学生也可能听过鹬蚌相争这个故事。现代心理学研究表明：低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难点。3重点难点 1、学习课文，体会重点句子的含义。2、懂得懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。4教学过程 活动1【讲授】第一课时 一、导入新课昨天我们学习了矛与盾，从这则寓言你明白一个什么道理？生回答。师：知道说话要实事求是。今天我们再来学习一篇寓言故事。齐读课题。师：念得真准，尤其是“鹬蚌”你也念准了，课题中“鹬”字最难写了，谁来讲一讲，你打算怎么样记住它的？生：我也有个好办法：“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。就念“鹬”。生：把橘子的木换成鸟就是鹬师：你的方法非常简单，你俩都很会记生字。从课题鹬蚌相争看，故事是围绕哪个字展开情节的？生：“争”师：故事到底是什么事呢？请同学们打开书，我们一探究竟。过渡;俗话说：“没有目标就没有前进的方向；没有起跑线就无从规划自己的行程”，我们学习这篇课文也要有目标，本节课的学习目标是，请看大屏幕。二、出示学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得做事要权衡学得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。3、培养学生的概括能力；发展学生合理想象。过渡：目标明确了，但要学好文言文首先要读通它，下面就让我们来读课文，看自主读识三、自主读识(1)、自由读课文，力争在短时间里读通、读正确课文。(2)、用适合自己的方法识记课后生字。过渡：同学们读写非常认真，学习就得这样。下边我们就做个小游戏检测一下你的学习效果。快乐大转盘谁来转四、快乐大转盘字词认读师：快乐大转盘谁会写？大家写生：快乐大转盘我来读？指名读。曝喙箝师：读的声音洪亮，语音标准。师：快乐大转盘谁会写？生：快乐大转盘我来写师：大家写蚌曝鹬喙译同桌对改。师：快乐大转盘谁会读 ？生：快乐大转盘我来读。指名读课文。同学们第一步你们掌握的太棒了，你们非常有能力，那就通过自己的力量和小组的力量去把这个故事读懂吗？请看合作读议，探究古文。五、合作读议，探究古文1、联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。2、你知道争的起因、过程、结果吗？从哪里知道的？3、小组里有感情的朗读。4、选出代表准备汇报。注意：一定先自己学，时间为6分钟。咱们比一比，看哪个小组能力强。六、展示成果，体验成功快乐过渡：各位小队员，代表选好了吗，想不想展示一下你们的交流成果啊？哪一组代表敢第一个站起来读？师：他读的时候大家认真听，听他有没有读出古文的味道来。读完后请后边一组作评价。1、检查朗读情况，适当指导。一组比一组读的话，哪个小组把这篇古文的意思弄懂了？能把这个故事简单明白地讲给大家听吗？2.讲故事以检查学生是否读懂。前两项任务我们完成的很好，下面我们就来理清课文。3、归纳条理从课题鹬蚌相争看我们知道围绕“争”来讲的。读完课文后你知道争的起因、过程、结果吗？从哪里知道的。以“我知道鹬蚌相争-是-，从课文这句话知道-”的句式说一说那么它们是怎样争的呢？生回答（1）我知道鹬蚌相争“争”的原因：为利害相关又各不相让。从课文这句话知道鹬啄蚌,蚌夹鹬（2）生：我知道鹬蚌相争“争”的过程：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”师：你知道鹬和蚌为什么会这样说吗？生：鹬知道蚌要喝水，如果蚌不张开双壳，只能期待下雨，一连两天不下雨，蚌就会被渴死，鹬是抓住了蚌的弱点了。蚌也知道鹬挨上两天，它也会饿死，也抓住了鹬的弱点。师：你们了解了鹬蚌的知识，真是个注重积累的同学。有没有同学来来模仿一下怎么读这两句，找同学读一读鹬蚌相争的厉害劲儿。同学推荐两位灵牙利齿的同学来读一读这两句，语气要坚硬冲撞一些，读出气势汹汹，毫不退让的感觉。生读男生齐读。（不愧是铁骨铮铮的男子汉，不愧是顶天立地的泰山。）女生读（真是巾帼不让须眉啊！我好想看到了两者相争的情景）（3）我知道鹬蚌相争“争”的结果：它们俩都被渔夫捉走了。从课文这句话知道两者不肯相舍，渔翁得而并禽之。小结：鹬想啄出蚌的肉，却被蚌夹住；蚌如果放开，就会被鹬吃掉，不敢放开。各自的处境也让他们发生了冲突，结果是二者捆绑在一起，这给渔翁一个好机会，不费吹灰之力，一下子斩获一蚌一鹬。4、看着大屏幕再次有感情的朗读课文。七、评价事物，感悟道理1、对于渔翁来说大有收获，对于鹬与蚌来说就叫两败俱伤啊。（1）是什么原因造成的？生：都想从中的到利益而互不相让，结果谁也没有得上，却让渔翁捡了个大便宜。（2）、那你们认为鹬和蚌的矛盾主要表现在什么地方？生：鹬和蚌之间彼此争斗，不可调和；鹬和蚌各自的愿望与各自的处境互相冲突，无法解决。2、从两败俱伤的这个结果来看，受到教训鹬与蚌。鹬和蚌在不肯相舍的情况下应该怎么办？请同学们把你的话写在练习本上。生：鹬放开蚌的肉，蚌放开鹬的嘴。生：不要只想着对自己有利的一面，要相互谦让，退让一步海阔天空，一味的互相钳制往往故此失比，让他人钻了空子。生：要权衡得失，互相谦让。师：这叫做把书读活了！能说出这样的话，说明大家完全读懂了。3、学了这则寓言故事你知道了什么道理？（说话做事要权衡得失，互相谦让的道理）后人从这个故事提炼出了一个成语，“鹬蚌相争，渔翁得利”从它们所受到的这个教训，我们可以总结出：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。让我们做一个心胸开阔的好少年。4、让我们敞开心扉再次走进课文。全体朗读上一节我们知道矛盾指的是言语和行为自相抵触的现象。这则语言的矛盾指的是什么呢？这节课的矛盾指的是为了保护某方面的利益而失去了其他的利益。过渡：故事我们学完了，哪一组能把故事复述下来，给你1分钟时间小组准备。小组叙述故事。小组表演师;两个小组表演的太精彩了，不仅把故事完整的再现，鹬和蚌也知道了自己的错误，从中得到启发。九、请同学们看一段故事故事是这样的战国的时候，秦国最强。它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有摩擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了？”“尊敬的大王，我给你讲故事来了。讲故事？他要讲什么故事呢？赵惠文王心中不禁一愣。苏代讲完了鹬蚌相争的故事后，然后严肃地对赵惠文王说：尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。你知道苏代用什么办法让赵惠文放弃了攻打燕国的打算？十、课堂检测千百年后的今天，就在这个课堂上，我们六（2）班的孩子也 得到一个深刻的教训：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，否则，就必然会造成可乘之机，让别人钻了空子，彼此都遭受灾难。让我们把这个教训继续流传，警示所有的人。我们一起来背课文。我们一起填一填十一、小结同学们，学习了今天的故事，我想在今后的生活中遇到类似的事情你们都会=权衡得失、互相谦让。我们今天学的“鹬蚌相争”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，像这样的寓言故事还很多同学们可以去读读更多的寓言故事，给予自己的人生一定有很大的启发。附送：2019年三年级语文上册第五单元17寓言二则鹬蚌相争教学设计2湘教版1教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会课文中的生字，新词。3、理解课文、体会课文蕴含的哲理。4、能复述“鹬蚌相争”这个故事。2学情分析 我班共71名学生,大部分学生爱看课外书、喜欢读成语故事、喜欢读寓言故事的好习惯。“鹬蚌相争”这个故事部分学生应该知道，但其中蕴含的哲理，不一定明白，有的可能只可意会，不会言传。因而，对于这篇课文的的教学，我求提高兴趣，让他们畅所欲言。从而明白其中的道理，学会做人。3重点难点 1、理解课文，体会课文中蕴含的哲理。2、懂得宽容、谦让、与人和谐相处。3、能复述“鹬蚌相争”这个故事。4教学过程 活动1【导入】教学实录 一、提问导入：师：昨天我们学习了狐假虎威这则寓言，谁告诉我这则寓言讲了一个什么样的故事？生：故事讲的是有一只狐狸借老虎的威风赶走了各种小野兽。师：那谁又能告诉我，什么是寓言呢？生：寓言就是通过一个故事说明一个道理。师：你们已经对寓言有了一个初步的了解，所以当我们学习寓言时首先要看看这个故事，然后再想想其中所蕴涵的道理。那今天我们就用这个方法来学习一篇寓言故事鹬蚌相争，请齐读课题。生齐读。二、学习课文师：在课题中“鹬”、“蚌”、“争”都是生字，请跟我读。生跟读。师：“争”字不但会认，而且要会写，谁来说说“争”的意思？生：争夺、争吵、争执师：好的，那相争呢？鹬蚌相争呢？生：就是鹬和蚌互相争吵，互相争执。师：那请同学们认真地默读这个故事，看看它们是为什么争吵，怎么争吵的？生默读课文，师巡视。师：那么在这个短短的故事当中，都有谁啊？你来。生：都有鹬和蚌师：还有谁啊？来你说。生：鹬、蚌，还有渔夫。师：好的，你见过鹬吗？生：没有。师【播放课件】：那我们来看看鹬，长什么样啊？长长的腿，尖尖的嘴，你看它生活在什么地方？生：河边。师：对，知道它吃什么吗？你说。生：吃蚌。师：对，它最爱吃蚌壳里鲜美的蚌肉。蚌大家见过吗？生：见过。师【播放课件】：大家看，蚌长着能开能合的壳，壳里是娇嫩鲜美的蚌肉。那么课文中的蚌在干什么呀？生：蚌在晒太阳。师【播放课件】：我们看看这个晒字，它是“日”字旁，因为它与太阳有关。还有大家仔细看看，“日”字在田字格中只占了一小块地方，它写得又瘦又长，我们得感谢它为“西”字留出了位置，它可真替别人着想啊。那么蚌被温暖的阳光照着，这么舒服，它心里会想什么呢？生A：在水里呆了这么久，晒晒太阳可真舒服啊！生B：阳光太温暖了，我要好好睡个午觉，谁也别来打扰我。师：正在这舒服的时候，一位不速之客来了，是谁呀？生：是鹬！师：当鹬看到如此鲜美的食物，它会怎么想呢？生：哈哈，我可以美餐一顿了。师【播放课件】：所以鹬飞快地用长嘴去啄蚌里的肉，自以为可以美餐一顿，没料到蚌生：连忙收拢蚌壳，把鹬的长嘴夹住了。师：你们从书中哪里看出蚌动作之快啊？生：我从“连忙”这个词语中看出来的。师【播放课件】：对，连忙把鹬的长嘴夹住了，这里有一个生字“夹”。你们知道夹字是怎么来的吗？【课件演示“夹”的演变过程】在远古的时候，人们是用这样一幅图来表示夹的意思的，你们看一个大人夹着两个小孩。后来人们觉得画图画太麻烦了，就用这个字来代替它，还是一个大人胳膊下夹着两个小孩，又经过几千年的演变，才变成我们今天的这个“夹”字。我们来看看这个“夹”字，这个人他两只胳膊夹住的两点一点往右，一点往左，所以我们要记住“夹”字就很容易了，请大家齐读。生齐读。师【播放课件】：同学们已经认识我们这一课要掌握的三个生字了，现在一起来齐读这几个词语。生齐读。师：上课之前同学们已经预习了这个故事，现在我想要大家用自己的话来简单说说这个故事，并且用上“晒太阳”、“夹住”、“鹬蚌相争”这三个词语。生：蚌晒太阳，鹬啄蚌，蚌夹住鹬，鹬蚌相争，渔翁毫不费力捉住它俩。师：讲得真好，这么长的课文你