校长骨干教师总结

1 / 12 校长骨干教师总结 小学校长及骨干教师培训学习心得体会 东平县商老庄乡中心小学司燕 作为一名青年教师，我有幸参加了在东平县第四实验小学的为期三周周末的 “小学骨干教师”培训学习。非常感谢县教育局的领导为我们搭间的这样一次难得学习和交流的平台，使我们学习的每一天都觉得收获很大。我深知参加本次培训对自己来说意味着什么，虽然路途远，也很辛苦，但我珍惜这次学习的每一天，力争做到不辜负学校领导的期望。新课改的以后，随着教学改革步伐的加快，为了使全体教师能领会新课程思想，迅速提高教师自身 业务素质和意识转变，使新课程培训上一个新台阶，从中获取了许多课改的知识。在学习的过程当中，我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，与大家共勉。 一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教 学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指2 / 12 导者、参与者。 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学 习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成 功的乐趣。 教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。 教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照 顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，3 / 12 更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。 二、在教学中要创造性地“用活”教材 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧， 要对教材知识进行重组和整合，选取更 好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。 三、教学中注重学生的全面发展，科学评价每个学生 新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。 评价不是为了证明，而是 为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、4 / 12 分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。 评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。 评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。 以上几点是我在教学实践和学习时的心得。新课程改革即将全面展开，作为一名教师，我们应该不断学习、反思，不 断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。 骨干教师工作总结 藜山中学王洪湘 经本人申请和福泉市教育局评选，本人有幸被市教育局评聘为福泉市“十二五”市级骨干教师。经过一年紧张忙碌、艰辛而又喜悦的工作，现将工作做以下总结： 一、 教育教学工作： 我是市级骨干教师，又是一名青年党员，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、教育教学成绩要突出，作为学校的教务主任 学校教育教学工作的主要负责人，更是要身先士卒做好老师的表率，要不怎么 有说服力呢？随着教改的不断深入，我时刻感到自己的不足。中学数学、崔5 / 12 其升与杜郎口中学、教师之友、洋思中学课堂实录、“贵州名师堂 教研组长”等理论书籍和网络交流平台成为我业余时间的“朋友”。我阅读摘录教育理论，学习和交流先进经验和新的教育理念 ?不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。今年，市局及学校的领导为我们骨干教师提供了许多学习的机会：专家老师的现场课，“贵州名师堂 教研组长”培训交流会，黔南州课改推进会等，让我大开眼界。他们深厚的文化底蕴、严谨的治学态度、先进的教学理念、丰富的教学经 验以及开放的、创新的教学模式 ?是我永远努力的方向。学科带头人的展示课、教学论坛、特级教师的讲座 ?都为我的思想注入了新鲜的“血液”我的认识也有了提高。可以说，各级领导费尽苦心，为我们创造机会，丰富我们的理论知识，用于指导自己的实践活动。为此，我珍惜每一次学习的机会，准时参加，认真记录，回来后写出自己的学习体会。力求把这种教育教学思想在自己的教学中实践、吸收。在我的精心研究和大胆实践下，学生的各种能力得到培养，教学成绩得到了提高。在期末的检测中，我班的中考平均分达到了 分的好成绩。我的教学设计切 线的判定荣获贵州省教科所论文比赛二等奖。学年度考核被藜山乡人民政府评为优秀教师。 二、 科研工作： 6 / 12 苏霍姆林斯基曾经对校长说过：“如果你让老师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么就应该引导教师走上科研的道路上来。”这足以说明科研是教研的先导。为此，我根据本校的生源特点及学校实际情况确定了农村留守儿童关爱和服务体系建设研究、农村七年级学生数学自主探索能力的培养、和学习困难学生的成因、认知特点及转化策略研究三个子课题作为学校研究的主要课题 ，组织教师成立课题研究小组，指导小组成员查阅文献资料、收集分析资料、撰写教育案例，并将学习困难学生的成因、认知特点及转化策略研究申报为省级课题，农村留守儿童关爱和服务体系建设研究和农村七年级学生数学自主探索能力的培养申报为市级课题。在工作中，本人作为课题研究的主要成员，积极地参与调查研究，认真的总结教学经验和撰写教学反思，大胆的实践探索。 三、邦带工作 我是本校数学组唯一的骨干教师，我深知“一棵树不成林”的道理。我不仅严格要求自己、大胆实践，还与积极肯干的金邦福老师建立传、邦、带关系，每次听课或培训回来，我都会主动和他交流，并把笔记和学习材料给他看。本年度第一学期我主动听他的课 8 节，并邀请金老师听我的课 2 节，每次听课后都及时的进行交流总结。经过一学期的7 / 12 总结交流，金老师驾驭课堂的能力和课堂效果都得到了很大的提高，我也从中得到了很多启发，提高了自己的教育教学水平。 以上便是我教育教学工作、教研工作、邦带工作的点滴体会。一年来开展的 工作让 我深深体会到了骨干教师的荣誉与责任，但我不会把它当成一种负担，相反，我觉得这种责任是鞭策我提高自己能力的一种动力。在今后的工作中，我将更加珍惜这样的机会，认真履行骨干教师的工作职责，积极提高自己的业务能力和理论水平，逐步缩小和名师的距离，让自己无愧于骨干教师这个光荣称号。 2016 年 11 月 28 日 2016 年中小学校长暨骨干教师培训学习心得体会 抚宁一中吕春富 2016 年 7 月 26 日，作为县骨干老师的一员，我有幸参加了在县电影院举办的中小学校长暨骨干教师培训会。 培训会上，天津市红桥区教育中心徐长青教授与我们的互动让人印象深刻，独特的数学教育方式发人深省，而清华大学附属中学特级教师赵谦翔教授的专题讲座课改深处是课堂 简约教学的思考和敬业、创业和乐业 追求教育家情怀更是引起在场听众们的阵阵掌声。此次培训让我受益匪浅，讲课专家不仅理论水平高，而且实践经验也非常丰富。8 / 12 通过和专家们面对面的交流，我不但收获了许多课堂教学实践经验之外的理论知识，而且汲取了许多最新的教育教学观念和思想。下面简要说说我以这次培训中的一些收获与感悟。 “从冗繁走向凝练， 从紧 张走向舒缓， 从杂乱走向清晰， 从肤浅走向深邃。”问渠哪得清如许，唯有源头活水来。徐长青教授的讲座虽已结束，但留给我们的思考和回味却才刚刚开始。勤奋的学习，谦卑的品性，善思的品格，豁达的胸怀，是他留给我们每一个的最深的印象。徐老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在他的课堂上体现得淋漓尽致。课堂上的他并不是谆谆教导的长者，而是处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友。每一个环节他都随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。 徐老师从史记中的两句话“约而达，微而减”、“能博喻然后能为师”详细给我们阐释了作为一名优秀教师所应具备的能力和素质。他提出，如今的课堂教学，呼唤简约。简约就是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、精要、深刻、智慧，也是超越。简约要简在课堂，我们要努力呈现出简单的课堂，简 单到不难为自己，不难为学生，简单到不拒绝一个学9 / 12 生。通过听徐老师的讲座，让我对课堂也有了新的领悟： 1、要尊重学生、欣赏学生。在课堂上不能吝惜自己表扬的语言，关注学生的面要广泛，争取让每一个孩子听懂，让不同的孩 子在数学上得到不同的发展。 2、相信学生的潜能和创造力。 3、在课堂中不能急不可待，要学会等待。 4、在课堂上，要尽量让学生自己观察、尽量让学生自己思考、尽量让学生自己表述、尽量让学生自己动手、尽量让学生自己得出结论。 “元气不佳，底气不足，节气不当，志气不大。”名师也是普通人，但他们能成为名师， 必有其过人之处。赵谦翔老师除了谈自己的教学生涯，还包括个人的生活经历，这些都让我感觉到赵谦翔老师是一个具有奉献精神的教育者。赵谦翔老师讲述了他的成长道路，赵老师的高尚师德、高 超本领令人折服，现把我的心得与大家分享。 1、坚守自我，完善自我：因历史和家庭的原因，赵老师失去了上大学的机会，但他却从未放弃过学习。在生产队时，别人吹牛打牌，他读外语背古诗文；当代课教师，别人只图换工分儿挣钱，他却一门心思为了学生，备课、上课、家访，忙得不亦乐乎。坚定的信念、执着的追求、非凡的成绩，赵老师由代课教师一步一步成为了全国十杰名师。 2、不甘寂寞，耐住寂寞：赵老师说，他从步入杏坛10 / 12 到成为名师，是一步步熬出来的。可见其中的辛苦与磨难有多少。我们认定的事情，就一定要努力到底。 3、坚守教学个性：赵老师教语文，与众不同之处在于，别人搞题海战，为升学率而忙乎，他关注语文教育与人的发展，进行拓展式语文教学，丰富学生社会知识，努力实现升学与素养双赢。他的“绿色语文”让学生才思敏捷、 文采飞扬，学生吟诗赋词、才华横溢，真是让人叹服，让我真正感受到了语文的工具性与人文性的统一。 赵谦翔老师的“扩展式语文教学实验”主要包括四个方面的内容，即：古典诗文鉴赏课、现代文学精品课、班会感悟课、“东方时空”课。 首先，是将唐诗宋词这一绿色阅读注入学生血脉，以 达诗化育人的教学目标。古代中国十分注重以诗育人的教育理念，比如中国的第一部诗歌集诗经就是历朝历代的标准教材。十年“文革”造成了我国诗歌文化传承的一个断层，诗歌文化在现代语文教育的地位被大大地削弱，赵谦翔老师顶住层层压力还原古典诗词歌赋在语文教学中的地位，让学生得以通过学习诗歌完善人格，诗意地栖居于生活中 ,从这一角度上来说赵谦翔老师可以说是很好地传承了中国古代的儒家文化。 其次，赵谦翔老师不仅让学生学习古典诗词歌赋，还让学生有选择性地学习一些现代文学的精品，这很好地体11 / 12 现了国学大师季羡林老师对中 国后代的期望 古今贯通。 赵谦翔老师在提高学生人文素养的同时也非常注重学生写作能力的培养，其拓展式语文教学实验的重头戏就是绿色作文。赵谦翔老师实施绿色作文的战略主要是以班会课和东方时空作为教学媒介，让学生有感而发，有事可言，有理可辩。赵谦翔的学生作文水平极高，充分体现了素质教育的优越性。绿色作文纠偏应试教育下由假话、空话、大话、套话构成的灰色作文，以真情实感筑就道德人生。他的教学内容扩展，教育理念变革皆为引领学生走进诗意人生、绿色人生。 赵谦翔老师之所以能够做到这些是因为他的心中有儒家文化长久以来所强调的君子精神。他刻苦求学的经历极好地诠释了易经名句 天行健，君 子以自强不息，他在清贫中能够依然感到快乐的精神力量来源于孔子的学生颜回，他在面对各种风言风语的时候能够以君子的胸怀坦荡去面对，他在能够用众人皆醉我独醒的君子独立精神直面语文教改实验中的各种质疑，赵谦翔老师可谓是一个真君子！ 许多名师都是从教学第一线起步的，在这个起跑线上人人都有机会，只