2019-2020年六年级上册《文明古国的遐想》精品导学案.doc

2019-2020年六年级上册文明古国的遐想精品导学案班级 小组 姓名 备注： 教师二次重构： 学习目标：钦佩古埃及和古巴比伦的主要成就，感受古代劳动人民非凡的创造力。课前准备：广泛收集与古埃及、古巴比伦相关的资料，同时也要了解这些文明成果在现实生活中的状况。前置作业：1、了解尼罗河。 2、了解古埃及文明。 3、了解古巴比伦文明。学习过程：一、课前三分钟：说说四大文明古国中的中国和古印度文明。二、导学：1、从四大文明古国中的中国和古印度文明说起，确认自己的认知起点。2、学习方法：全班合作，明确导学案的学习目标。独立思考，大胆发言，积极交流讨论。把疑难问题作上标记，积极主动请教同学、老师。三、独学思考： 1、看教材P74-P75，详细了解古埃及文明。2、看教材第76页，了解现代埃及，比较古埃及和中国文明。3、看教材第77页，详细了解古巴比伦文明及现状。四、互学（一）小组合作学习互相交流前置作业中的问题。（二）全班展示互学1、各小组交流补充小组合作学习时探讨的问题。2、说说我了解的尼罗河，突出说说其作用。3、深入探究：1）尼罗河的定期泛滥为埃及农业生产创造了良好的条件,还带来了哪些问题,对生产生活有哪些影响?2）现代人提起埃及,首先会想到什么?3）元旦是依据什么历法确立的新年,这种历法是依据什么制定的? 太阳历是怎样产生的,对世界有哪些影响?4）古埃及的象形文字,是世界上最古老的文字之一,后来演变成了埃及现行文字。你能认识教材75页图片上的象形文字吗？5）介绍木乃伊的情况。6）交流现代开罗的发展。了解古埃及文明的发展。4、交流并填写教材76页表格。5、交流分析收集的古巴比伦的资料，如古巴比伦的农业、文字、历法、汉谟拉比法典、社会生活状况和建筑艺术。探究古巴比伦消亡的原因。6、针对暴露的问题，各小组互相质疑、解疑答惑，展示提升。五、评学与小结 1、小结：全班梳理本课知识要点，归纳总结。 2、巩固检测，反馈提升。（一）我会填：1、金字塔是（ ）的陵墓。2、埃及（ ）是人类历史上最早的历法，现在世界上通用的（ ），就是从它演变而来的。3、埃及最古老的文字是（ ）。4、古巴比伦文明中的（ ）是国王汉谟拉比用来治理国家、统治人民的。（ ）是与（ ）齐名的世界奇迹，如今只留下了一张想象图。（二）文明古国寻访。按要求填写下表。 文字 历法 最早种植的农作物 代表性建筑 其他 古埃及 中国教学反思：附送：2019-2020年六年级上册最后的姿势教学设计1教学目标：1.学习正确、流利地朗读课文。2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。5.明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学课时：两课时 第一课时9月23 日（2）课时目标：1.学习正确、流利地朗读课文。2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。课时重点：在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。课时难点：理解由生字组成的词，初步了解“最后的姿势”。课前准备：多媒体课件教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、背景导入，初入情境1、同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？2、看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难3、.课前让大家搜集了地震中的感人故事，现在能交流一下吗？1、回忆5.12大地震。2、看图片，谈感受3、交流收集到的地震中的感人故事。课前准备了课件，利用图片唤起学生对5、12事件的印象，为下文教学进行铺垫，预设情境。二、揭示课题，了解谭千秋1.今天我们要学的课文最后的姿势，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋2.简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。1、读课题2、交流有关谭千秋的信息。激发学生的学习兴趣，了解谭千秋生平，以便学生初步了解“最后的姿势”的含义。三、课题引领，初读课文1.通过预习，你知道谭老师最后的姿势是怎样的吗？2、谭老师最后的姿势到底是什么样的，请大家自读课文，划出相应的语句。3、检查自学情况1、模仿谭老师最后的姿势。2、自读课文3、认读词串，交流预习中理解的词语（1）废墟 坍塌 塌陷 尘埃（2）震撼 诠释 生死攸关（3）妙语连珠 大公无私 师德灵魂 爱与责任扫清字词障碍，读通课文。四、概括主要内容，理清文章脉络1、快速浏览课文，想想课文主要写了什么？2、课文是如何记叙这件事的呢？3、教师引导学生体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。（1）第二段：正面描写。 第三段：侧面描写（2）第二段：环境烘托（3）第6节最后一句：细节描写1、学生尝试概括主要内容，预设：在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。2、尝试分段，概括段意：第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。引导学生梳理文脉，抓时间划分，理清故事情节。五、作业布置1完成习字册课文6的描红。2抄写生字词。板书设计：6、最后的姿势谭千秋第二课时 9月23日（3）课时目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3. 理解文中重点句子的意思。（课后3）4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。课时重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。课时难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。课前准备：多媒体课件教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入1.回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。2.通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。3.朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？1、说说课文主要内容。2、说说对谭老师的初步印象。3、默读课文第一节，圈划重点，然后交流。复习主要内容，直入文本。学习第一段，感受谭老师的爱与责任。二、品读课文，感悟人物1、这样一位用生命诠释师德灵魂的人，张开双臂这一最后的姿势又是在怎样的情况下展现的呢？让我们怀着对英雄的的无比景仰再次走进那悲壮的一幕。请同学样拿出笔默读课文四七节，画出描写地震来临时房屋变化的句子，并作批注。2、在这万分危急的情况下，谭老师又是怎么说，怎么做的呢？请同学们再次默读课文四七小节，画出谭老师的语言和动作，并认真做批注。3、在学生交流时，相机点拨，指导学生抓住重点词语来理解人物形象，将学生的理解引向深入，指导学生有感情地朗读。让学生体会细节描写、环境描写烘托人物形象的作用。4、过渡：谭老师那最后的一撑把生的希望留给了自己的学生，而自己却永远地倒下了当人们在废墟中发现他的时候，在场的人都被震撼了！大家小声读课文第三段。5、组织学生交流，进行这样的句式训练：你就是那位救援人员，你想对谭老师说 6、二三两段都描写了谭老师誓死护卫学生的形象，但描写方法不同，同学们发现了吗？将第三段删掉可以吗？小结：第二段直接描写谭老师的英雄行为我们说这叫正面描写。第三段是通过别人的话语来烘托谭老师的英雄壮举 ，我们说这是侧面描写，侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。1、默读课文，圈划批注。2、交流要求先读划出的句子，再谈理解。3、默读课文，圈划批注，感悟谭老师品质。4、交流关键语句有：A、“大家快跑！什么也不要拿！快”B、谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。5、小声读读课文，思考这一段引用哪三位人物的话语？把他们的话多读几遍，读出了一怎样的谭老师？6、指名分角色朗读不同人物的语言。7、学生交流自己的认识。巡视指导学生圈画批注，引导学生去扣、去斟酌、去深刻理解关键字词、关键语句，甚至是标点。从而了解谭老师的英雄举动，分析他的思想，从而了解是他高尚品质的必然选择。三、深情赞颂潭老师1、引读文章最后第二小节2、说话练习：同学们，这最后的姿势 ；这最后的姿势 ；朝霞网版权所有！这最后的姿势是的姿势。3、此时此刻，你想用哪些四字词语来赞颂谭千秋老师呢？5、谭千秋，让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的齐读课题。1、齐读课文最后第二小节2、说话练习说说对课题的理解（爱的姿势、责任的姿势、英雄的姿势、师德崇高的姿势、千秋的姿势）3、用四字词语赞美谭老师4、深情朗读课文最后一节。5、齐读课题学习第四段，引导学生从内心深情赞颂谭老师，再次理解谭老师的爱与责任。四、布置作业1完成补充习题。2.写一写对谭老师的心里话。教学反思： 在教学中，我牢牢把握住“忠于职守，大爱无疆”的主旋律，通过带学生观看汶