2019年六年级语文上册 古诗两首导学案 苏教版.doc

2019年六年级语文上册 古诗两首导学案 苏教版一年二班 姓名 （ ）一、学习目标1.【诵读】有感情地朗诵闻官军收河南河北和示儿体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。 2.【字词】学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。 3.【理解】通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节韵律等，有较具体的体会。4.【致用】能背诵闻官军收河南河北，默写示儿。二、预习过程第一步：简介作者和时代背景。陆游（11251209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的示儿，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。杜甫（712770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代“诗史”。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的闻官军收河南河北，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。第二步：学习两首诗顺序：字词句诗闻官军收复河南河北 1让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。2教师引导学生通过看书下注释、查字典，联系诗句内容理解词语。以“元”字为例，“元”字在诗句中是“死去元知万事空”，通过看书下注释，我们知道“元”同现在的“原”，又通过查字典，我们又得知“原”是“原来、本来”的意思。“原知”就是“本来就知道”的意思。又如：“乃”字在诗句中是“告乃翁”，我们通过看书下注释便可知道，“乃翁”就是“你的父亲”，指陆游自己。“告乃翁”是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。3出示一些词语，让学生练习掌握。九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。王师：文中指南宋军队。中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。家祭：祭祀祖宗。告乃翁：告诉你的父亲。但悲：只是为了而感到悲痛。无忘：不要忘记。北定：向北进军平定。剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。涕泪：因喜而下的泪水。漫卷：胡乱卷起。放歌：放声歌唱。纵酒：纵情饮酒。青春：指春光，春天的景物。第二步：诵读课文读出诗人“喜欲狂”的心情和爱国的情怀。可以这样停顿、读出重音。剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。三、学习过程1、 你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？2、 忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现？哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？ （参考：“喜欲狂”是指诗人听到收复蓟北的消息后，高兴得简直要发狂了。可以从诗中的“涕泪满衣裳”、“放歌”、“纵酒”、“漫卷诗书”、“即从穿”、“便下向”这些词语体会出来。）3、想象最后两句的情境，请你用你的个性化的语言描述出来。示儿一、 读诗的重要特征是感情丰富，节奏鲜明，声韵铿锵。我们在朗读时，不仅要把感情读出来，而且要把诗的节奏和韵脚读出来，并通过反复吟读，达到背诵的程度。死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。二、 先说一说诗主要写了什么？三、 表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词句体现出来的？（参考：陆游临终前作诗，不说别的家常话，而只是说“不见九州同”的遗憾，对自己的儿子没有别的嘱咐，只是叮咛他们在家祭时千万别忘了把收复中原的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感呀！）第三步：拓展探究 找出这两首诗表达情感的异同点。（参考） 1相同点：均表达了诗人爱国之情。2不同点：示儿是通过“悲”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到“九州同”。而闻官军收河南河北是通过“喜”来表达的，写作者听到祖国重归统一的极度的喜悦和急切还乡的心情。四、自我展示1、在台上朗诵或背诵两首诗，看谁最能体现作者的感情； 2、在下面默写两首诗，字迹要优美。教学反思：附送：2019年六年级语文上册 只有一个地球教案 新人教版教学的设计思路 以教材为依据，以学生的实际需求和实际状况为本，突出阅读课的特点，通过学生对文本的自读、自悟，使之感受语言文字的魅力及说明方法恰当运用的精妙之处，重在培养学生的自学能力，恰当地运用已有的知识，依据教学资源，选用恰当的说明方法进行有效的口语交际训练。 在本课的教学设计上，达到训练学生对文章整体把握及语言文字深入理解的目的，突出语文课的语言文字训练，提高课堂的教学效率。力图借助网络，拓展学习内容，并能将学习的方法在阅读实践中加以运用。 教学过程 第一环节：引入课文，理清层次 师：同学们，时代周刊这本杂志每年都要评选新闻人物，你们知道xx年评选的新闻人物是谁？（学生猜不出，教师板书地球） 学生露出惊奇的眼神。教师出示课件转动的地球。 师：地球为什么会被评为新闻人物？让我们随作者一起走进课文。 学生默读课文，思考：课文从哪几方面说明我们为什么要保护地球？ 教师出示课件： 问题：课文从哪几方面说明我们为什么要保护地球？ 三方面： 四方面： 美丽、渺小 美丽、渺小 自然资源有限 自然资源有限 移居可能性很小 移居可能性很小 我们要保护地球 学生有的选择三方面，有的选择四方面。 师：第四方面是我们今天分歧的焦点，让我们到书中找答案。 指名读89自然段，想想这部分主要写的什么（理清文章脉络）。 提示学生要学会审题，在理清文章脉络的基础上进行二次选择，了解学生对文章整体把握的情况，为深入地学习做好铺垫。 第二环节：细读课文，理解课文意思 再次默读课文，学生对哪一方面感兴趣，就重点读一读这部分内容，想想作者用什么方法来说明这个意思。 学生默读，读后交流一下结果。集体交流学习、汇报。 学习第一方面，体会“地球非常美丽”和“地球很渺小”。 抓住文中的词句进行细读品味，归纳说明的方法。 第一句：地球又是一个半径只有六千三百千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。（列数字、打比方） 第二句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较） 教师写副板书：列数字、打比方、作比较说明。 学生还可以读一读其他的句子，说一说运用了什么说明方法。 学习第二方面,体会“地球自然资源也是有限的”。 理解第三自然段：不可再生的资源真是用一点，少一点。 理解第四自然段：可再生的资源。 师：如果不加节制，这些资源也会越来越少呀！ 学生补充第四自然段谈自己的感受。 教师出示课件，学生比较词语“本来”、“原来”，引导学生在读文中比较。 师：请学生进入“有限的地球资源”，根据网站上提供的有效信息，运用课文中的说明方法，练习说话。 师：地球像一叶扁舟，载着60亿人，在茫茫的宇宙中行驶。这小舟无怨无悔，它又是多么慷慨无私！可是，由于人类不加节制的开采和随意的破坏，加之人口的快速膨胀，有人预计到2080年，世界人口将达到120亿，这样大的负荷，使我们看到了一幕幕我们不愿看到的景象，造成了一系列的生态灾难，我们地球的自然资源是有限的呀！ 假如地球的资源枯竭了，我们怎么办？有没有其他的好办法？（生答：没有。）从哪一部分知道的？（引出第三方面） 学习第三方面，现阶段移居到其他星球不可能。（内容比较简单易理解，学生读一读即可） 师：的确是这样，以现在的航天飞机的速度2000千米/小时，40亿范围内的星球，需要飞20万年！茫茫宇宙，星河灿烂，只有地球才是我们人类生存的家园。 教师板书：只有一个。 师：此时你最想说的是什么？（我们要保护地球。） 出示宇航员的话：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！” 指名读，学生说一说读后的感受，为什么要这样读。 第三环节：学习我们要保护地球 我们该怎样保护地球呢？在理解课文89自然段后，学生汇报交流。 教师创设情境。 情境一：当你看到我洗手时，水龙头开得大大的，打洗手液时也不关闭水龙头，你们会怎样对我说？（生答：只有一个地球。） 情境二：当你看到同学随意在一张张白纸上乱画时，你们会怎样对他说？（生答：只有一个地球。） 情境三：此时，你们想对所有的人说些什么？（生答：只有一个地球。） 教师总结：同学们，你能明白时代周刊为什么将地球作为xx年的新闻人物了吧！人们开始关注地球，开始觉醒。 分析： 只有一个地球是六年级语文中的一篇说明文。课文介绍了地球的有关知识，说明保护地球、保护地球生态环境的重要性。教材中把这篇说明文作为阅读课来安排，学生学习的主要任务是了解课文的主要内容，捕捉需要的信息。 这节课有这样几个主要的特点。 1.教学设计符合小学高年级学生的需要 六年级的阅读教学重在培养学生的阅读能力。老师在初读课文，整体把握课文大意的基础上，放手让学生自学理解，按要求捕捉需要的信息。 在进一步学习课文时，教师几次结合运用信息技术，引导学生读书思考，或者自己上网寻找需要的课内外的信息。在这样多次的活动中，学生的各种能力得到了锻炼、提高。 2.教学中注重对文本语言的学习、品味 虽然是阅读课，教师仍然很重视对文中重点词语的理解。特别是在两次反馈技术的应用中，使每一个学生亲历从揣摩语言文字、品味语言、体验情感、体会表达效果这样一个过程。比如：对“原来”、“本来”这两个词语的理解，教师让学生读课文，在反复推敲之后，学生不但知道了词语的意思，更理解了作者运用“本来”这个词语的用心所在。此外，教师注意引导学生对课文空白的想象，指导对“只有一个地球”题目的朗读等等，都体现了对文本语言的学习、品味与感悟。 3.教学方法灵活，凸现了学以致用 只有一个地球是一篇富有文化内涵和时代精神的课文，教师在正确理解教材的基础上，努力用足教材提供的各种资源，与生活结合，与学生的实际结合，使学生从中既学习语言，锻炼能力，又在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。 教师选择了不同的教学方法进行教学。学习第一、二自然段时，采用自学讨论的方法，体会文章是怎样说明地球的美丽与渺小的。学生从中学习了数字、举例、比较等说明方法。学习第三至五自然段时，自主选择，自己学习，