2019年四年级语文上册第五单元复习题试题试卷.doc

2019年四年级语文上册第五单元复习题试题试卷一、组词。耷（ ）喂（ ）挺（ ）蜴（ ）枪（ ）勃（ ）耸（ ）偎（ ）廷（ ）踢（ ）抢（ ）脖（ ）冀（ ）炕（ ）硝（ ）踏（ ）嗖（ ）晌（ ）翼（ ）坑（ ）鞘（ ）防（ ）搜（ ）响（ ）堤（ ）惯（ ）晋（ ）仿（ ）劈（ ）吱（ ）提（ ）贯（ ）普（ ）访（ ）臂（ ）技（ ）栓（ ）诵（ ）挪（ ）唔（ ）趟（ ）哐（ ）拴（ ）桶（ ）娜（ ）悟（ ）淌（ ）眶（ ）漩（ ）势（ ）牺（ ）腕（ ）康（ ）济（ ）旋（ ）执（ ）栖（ ）豌（ ）糠（ ）挤（ ）颁（ ）铠（ ）弋（ ）浸（ ） 剂（ ）频（ ）凯（ ）戈（ ）侵（ ）二、多音字。拧nng （ ）吁y（ ） 还hun（ ） 恶（ ） nng （ ） x（ ） hi（ ） w （ ）nng（ ）晃hung（ ） 钻zun（ ） hung（ ） zun（ ）三、把词语补充完整。轻蔑地（ ）凝神地（ ）不朽的（ ）深情地（ ）（ ）的硝烟 巡弋的（ ） （ ）的谢意 （ ）的征衣绿茵茵的（ ） 娇嫩的（ ） 轰隆隆的（ ） （ ）的祈盼（ ）头（ ）气 不（ ）不（ ） 以（ ）一（ ）（ ）东（ ）西 杂草（ ）（ ） （ ）魏（ ）赵永（ ）人（ ） 知（ ）知（ ） 百（ ）百（ ）（ ）（ ）帷幄 攻其（ ）（ ） 风（ ）鹤（ ）四、读短文完成练习。1、“怎么会就剩下我一个？这里麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”“刚刚一开火，村子就着火了，大家就喊：野兽来了，野兽来了-就都跑了。”（1）“野兽”指 ，由这个词可以看出 。（2）“夜莺”指 ，由这个词可以体会到 。2、“爸爸得嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”让我们展开想象：爸爸会呼唤 。3、“但是世界还不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”这句话你是怎样理解的？ 五、在括号了天上适当的关联词。1、 陈老师（ ）生病了 ，（ ）仍然坚持来上课。2、 （ ）你想在期末考试中获得好成绩，（ ）应该在平时认真学习。3、 小明（ ）聪明，（ ）很用功。4、5、 附送：中国的“世界遗产”之旅 设计说明：单元学习活动名称为：中国的“世界遗产”之旅这一组课文，都是写我国的文化遗产的文章。是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产”，引起探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹和风景名胜的意识。因此，训练的重点一是理解内容，增长见闻。二是品味语言领悟表达。三是通过朗读感受文章表达的情感。整个单元的学习分为四个模块：1“交流平台”。（1课时）因为学生通过读书、看电视、上网、旅游等途径，对于祖国的文化遗产有了一定的了解、感受和认识，所以在本单元学习开始设计一次交流活动。目的是让学生课外搜集“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是历史知识、故事传说，在交流平台中交流展示，从中感受这些“世界遗产”的魅力。以激发学生的学习兴趣，也便于教师了解学情。2“理解内容增长见闻”（1课时）目的是通过对三篇课文的学习，让学生了解长城高大坚固、气势雄伟，感受颐和园美丽的景色，了解秦兵马俑的宏伟气势。3“品味语言，领悟表达”。（12课时）三篇课文中，既有说明描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的民族自豪感。让学生通过语言文字的品评有感情地朗读来感受这些。4“我是小导游”（34课时）这一部分主要包括口语交际、习作和实践活动。口语交际的话题是保护文物，习作内容是写导游词，通过习作让学生把课文中的语言，表达方法，转化为自己的实用语言。在习作中进一步体会“世界遗产”的魅力。实践活动中模拟导游讲解，把说和写充分结合起来。2019年四年级语文上册第五单元教学设计-新课标人教版小学四年级一、亲身感受1回忆一下自己都去过哪些地方观光旅游，选择自己印象最深的介绍一下。2按照你去过什么地方，印象最深的一处景物，有什么特点这三个方面，在小组内互相交流。3选代表全班交流。二、交流搜集的资料。1你知道中国有哪些自然景观和文化遗产被列为世界遗产？请说一说。2介绍课本中85页资料袋。3通过读课外书、上网、看电视你搜集了哪些关于“世界遗产”的资料？4学生分组交流。三、图片展示学生把搜集的图片资料在视频展台上向大家一一介绍。四、谈一谈交流的感受，自己的收获。模块二 理解内容，增长见闻 导语：为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化遗产评为“世界遗产”，到现在为止我国已有30项被列入其中，本组课文将带领我们观赏我国的“世界遗产”。第一站：长城（一）通读全文，整体感知1初读课文，读准生字的读音。2通过第一遍读，长城给你留下了什么印象？3你有哪些疑问，请提出来?教师把问题归纳后写在黑板上。（二）再读课文，图文结合。1了解长城的特点与构造。让学生充分朗读课文，把有关语句画出来，借助书上的插图，引导学生领会并通过朗读把长城的雄伟气势表现出来。如，“有一万三千多里”让学生在地图上看一看那些省市有长城，算一算日夜不停地走要多长时间，谈一谈登长城的感受，从而真切地体会出长城的万里雄姿。2了解长城的构造时，根据课文文字，参照插图了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”的位置及其作用。画一画长城的结构图，以加深对课文的理解。（三）品读课文，体会感悟选择自己喜欢的方式读课文，可以通篇读，也可以选择自己喜欢的段落细品，并把自己喜欢的原因批注在空白处。（四）小组合作，解决问题针对学生提出的问题，以小组的形式合作探讨，做好记录，教师巡视并参与共同讨论。（五）抄写生字。自主记忆字形，同桌合作互相听写检查。第二站：颐和园导语：我们已经领略了长城的雄伟气势，北京的颐和园是个美丽的大公园，我们接着游览。（一）初读课文，了解内容。1把课文读正确，读流利。2指名认读生字。3理清思路，画出游览的示意图。4通过读课文，颐和园给你留下了怎样的印象？（二）图文结合，形象感知。结合教材的3幅图片，让学生边读文边看图片，形象地感受颐和园的美丽。加深对课文的把握。（三）细读课文，深入体会。1你最喜欢哪一处景物，说说喜欢的理由，并把它有感情地朗读出来。2选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情的朗读，感受作者的赞美之情。（四）练习生字生词。同桌合作，互相听写，检查纠正。第三站：秦兵马俑带着登长城和游览颐和园的美好心情，我们前往西安，那里有令世界震撼的秦兵马俑。（一）自读课文，整体感知1通读课文，了解课文内容。读的过程中不认识的字不理解的词语，查字典解决。2概括秦兵马俑的特点。（二）再读课文，品味语句。根据学习前两课的经验，自己把表现兵马俑的“规模宏大”与类型众多，个性鲜明的语句和段落画下来。（三）以读为主，读中体会。选择自己喜欢的段落，反复品读，用心体会，每组选派代表在全班朗读，评价。总结回顾：谈谈自己的收获和感受。模块三 品味语言，领悟表达导入：上节课我们初步学习了长城颐和园秦兵马俑了解了文章的内容，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天，我们这节课的重点是，深入体会文章怎样用优美的语言把这些“世界遗产”描述的如此生动，让人有身临其境之感，作者又是通过怎样的方式表现出来的。一、整体回顾，概括介绍你印象最深的一篇课文或是一个片断。二、赏析词句，品味语言。（围绕重点，读书讨论，感情朗读）1浏览全组课文，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。2指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情地朗读。（1）抓重点段落赏析：在长城这一课中抓住这两句话“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”让学生找出有关语句体会作者为什么会发出这样的感慨。在学生充分朗读、勾画、批注的基础上再全班交流。（2）迁移运用：在颐和园、秦兵马俑这两篇课文中，让学生继续运用抓重点段落和句子的方法，通过指名读、赛读、评价读、想象画面读、配乐读等多种形式，读出 欣赏、赞美、自豪的情调。在反复朗读的过程中体会颐和园的美，兵马俑的规模宏大，个性鲜明。（3）咬文嚼字：下面句子中加点的词语用得真好，我们来体会体会。幻灯片出示句子：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。（“站、踏、扶”这三个动词说明作者已经身临其境登上长城，“很自然地想起”说明作者被长城的雄伟气势所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。“耸立”一词使我们感觉到佛香阁的“高”。用“镜子”和“碧玉”比喻湖水的静和绿。“滑”字与前面昆明湖水的静相衬托，更加突出了湖水的静 ）我们结合上下文，联系生活经验体会到了作者用词的准确。让我们再有感情地朗读这几句话吧。三、领悟表达方法：1在颐和园一文中，围绕课后题“作者按怎样的顺序游览的，从课文的哪些词语可以看出来，”引导学生勾画，讨论。学习作者移步换景，过渡连接的表达方法。2结合教材97页“我的发现”中的两个句子体会运用打比方表达的妙处。（描写事物时，用大家熟悉的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象。）四、读写结合：学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，完成颐和园课后的小练笔。模块四 我是小导游口语交际引入：保护文物，人人有责，看了教材中关于长城的报道你有何感受？1学生阅读关于长城的报道。2学生谈感受。3引出口语交际的话题：保护文物4学生展开讨论，小组交流。5推荐代表全班交流。（说话时做到言之有序、言之有理）6如果当地有文物古迹或风景名胜，可以围绕当地的实情展开口语交际。习作1明确习作的内容要求和步骤。教师引导学生自己读一读教材中的文字。2提醒学生注意导游词的特点（1）根据游人需要确定重点。（2）选取最有特