2019-2020年小学科学二年级《不倒翁》教案设计.doc

2019-2020年小学科学二年级不倒翁教案设计【教学目的】1指导学生认识不倒翁扳不倒的原因，并联系实际理解生活中一些上轻下重的物体不容易倒的道理。2进一步培养学生的实验能力。【教学重点】不倒翁扳不倒的原理。【教学难点】重心的位置。【教学时间】一课时。【课前准备】1教师准备：（1）学生实验用的不倒翁（每人一个容易拆装的不倒翁。）（2）教师演示用的不倒翁一个：上轻下重的平底对照实验物体一个。（3）花瓶一支，花一束，沙、水、石头子，幻灯片（电扇、石桌、路牌、台灯等） 【教学过程】导入新课出示不倒翁，并用手摆动。同时问学生“这是什么？”学生齐答：“不倒翁。”（教师进行板书不倒翁）学习新课： 一、玩不倒翁，发现问题：1每人发一个不倒翁。2让学生亲自玩一玩不倒翁，并让他们想一想，为什么不倒翁怎么扳也扳不倒？ 二、指导学生研究不倒翁不倒的原因：（一）指导学生认识不倒翁不倒的原因之一上轻下重：1提问：通过玩不倒翁你想知道什么？弄清什么问题？2听取学生回答，针对学生的问题进行引导，让学生研究为什么将不倒翁做成上轻下重的原因。3谈话：要想知道不倒翁扳不倒的原因，我们把不倒翁拆开看看里面有什么？4学生打开不倒翁进行观察。提问：你们发现了什么？不倒翁为什么扳不倒呢？学生回答：里面有一块橡皮泥，所以就不倒了。5提问：为什么里面有橡皮泥就不倒呢？学生回答：“底下重，上面轻”再问：如果把橡皮泥拿出去会怎么样？我们来试一试看会有什么结果。6学生实验后汇报结果：“把橡皮泥拿出去后不倒翁一扳就倒了。”7提问：为什么将橡皮泥拿走后，不倒翁一扳就倒了呢？学生回答：“橡皮泥拿走了，上重下轻，所以一扳就倒。如果将重物（橡皮泥）贴在任意一个地方，不倒翁有什么现象？1提出研究的问题后，学生进行贴橡皮泥的实验活动。2汇报现象：“橡皮泥贴在不倒翁的哪边就往哪边倒。因为贴橡皮泥的那边重。3.总结：不倒翁不倒的原因是上轻下重，板书：上轻下重（二）指导学生认识不倒翁不倒的第二个原因底面是半球形。1出示平底不倒翁。2谈话：这是一个平底的不倒翁，我们来玩一玩，观察与这个不倒翁有什么不同。（老师用手摆动两个底面不同的不倒翁，让学生观察）3你们发现它们有什么不同？这是什么原因呢？4回答：平底的不倒翁一扳就倒，是因为底面不是球形。5总结，不倒翁扳不倒的原因除上轻下重外，底面还是球形。板书：底面是球形。6谈话：由于不倒翁上轻下重，底部是半球形的，所以扳不倒。板书：所以扳不倒。 三、巩固练习1提问：我们带水用的瓶子为什么都做成平底而不做成半球形的底呢？2学生讨论后回答。3老师出示一个花瓶，将一束花插入花瓶中，结果花瓶倒了。（1）提问：花瓶为什么会倒呢？学生回答：花插的太多了，上重下轻。（2）提问：你们能不能用我们今天学到的知识来解决这个问题？学生回答：“去掉几枝花。”“往花瓶里放点沙子。”“往花瓶里放一些水。”“往花瓶里放一些石头子。”（进行一两种方法的演示）（3）提问：为什么应用这样的方法就可以解决这个问题呢？学生回答：这样做使花瓶上轻下重，就不会倒了。4生活中应用“上轻下重”原理的物体有哪些？学生举例，用幻灯片打出来。5简单总结全课。附送：2019-2020年小学科学二年级从哪儿知道天气预报教学设计附反思单元教学内容结构分析：（一） 根据教学大纲有效开展探究，逐步加深知识的难易，循序渐进地提高对学生能力的培养1、 科学学科担负着对学生进行科学启蒙教育的任务，在引导低年级学生进行探究学习中，让学生自己去看、去做、去想、去研讨，甚至去玩，寻求结论，发现一些他们原来不知道、不了解的自然事物和科学道理，从而获取科学知识，发展科学兴趣和能力。2、 天气与我们单元是“自然世界”知识中的一部分。本单元以儿童生活经验为背景，以此了解、熟悉、探究一些天气知识；3个课时的教学内容以承上启下，螺旋式上升的，动手能力方面的训练难度也是循序渐进的。3、 本单元教学内容以“天气情况能预报吗”、“从哪儿知道天气预报”、“记录天气预报”三部分贯穿整个探究活动。4、 希望通过借助本单元的探究学习，加深学生对天气预报含义的理解，让学生掌握更多的获取天气预报的途径，了解天气预报的科学测量背景，知道天气预报的作用；还希望学生能在日后的学习生活中，运用所学的方法记录天气的情况；希望通过这一系列亲身探究活动，培养学生科学研究的严谨态度，知道科学与生活密不可分的关系。（二）以教学目标契机分析低年级学生的身心发展 小学低年级学生初次接触科学学科的知识，教师抓住“自然界的事物是多种多样的，千变万化的，也与我们的生活息息相关”这一中心展开教学活动。设计教学方法时首先要考虑学生知识的基础性、能力的培养性、学习的兴趣性等方面。1、 从学生已有的知识基础考虑：学生对天气预报的认识可能已从各种媒体中了解了一些，知道电视播出今天、明天或后天的天气预测，也可能从报纸看到，从家人的口中听到，或看到家长们观看室内温度计。在此基础上，要通过活动让学生理解到了解天气的作用，怎样正确地读出温度，怎样看温度计，天气的变化有哪几种，最后学习用简单的符号记录天气情况。2、 从学生能力的培养考虑：着重指导学生应用各种感官进行观察，从会读出温度数据，提升为运用简单的方法或符号记录天气变化。目的是培养学生的观察能力、比较分类的思维能力和进行简单的动手能力。3、 从学生的兴趣方面考虑：通过让学生汇报自己日常的发现，到比赛的方式讲出对天气的理解和读出数据，最后个人动手实操记录的办法，这些内容的安排从基本的动口提升到动脑思考，再从动脑思考晋升为动手记录。相信这不同的教学带给学生更多的新奇和新知，学生的兴趣也会随之发生变化。 但在记录环节中教师一定要及时对认真完成记录的学生给予肯定，对其他学生也起到促进作用，活动的效果才能提高。（三）明确本单元的教学重点和难点：1、教学重点：1）让学生知道为什么要了解天气预报，它与我们的生活密不可分。2）通过观察来了解天气的变化。3）培养学生严谨的科学态度。4）掌握多种获取天气预报的途径。(四)单元教学目标设计：1、知道什么是天气预报，能够交流讨论有关天气情况的信息，并能用丰富的语言来描述天气。2、能够收集各种有关天气情况的资料，知道天气预报的基本内容及其含义。3、了解天气预报的科学测量背景。4、通过活动，培养学生科学研究的严谨态度，认识科学与生活密不可分的关系。（五）单元教学设计基本思路了（主要的教学策略） 本篇设计充分考虑学生原有的认知结构，特别是通过观察学习来认识天气预报，天气预报能告诉我们什么，将学生自主探究的理念贯穿于各个教学环节，力求使学生在探究活动中展示自己的个性，唤醒潜在的学习科学创新意识。课题名称从哪儿知道天气预报教学目标1. 掌握多种获取天气预报的途径，重点熟悉一至两种获取天气预报的方法。2. 知道天气预报的应用。3. 通过活动，认识科学与生活密不可分的关系。教学重点与难点教学重点：掌握多种获取天气预报的途径。教学难点：教学材料准备投影平台和扩音机、联网计算机、手机、图片教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、我们可以通过哪里（电视、网络、电话等）知道天气预报？1. 设问：我们从哪里可以知道天气预报呢？1. 启发学生回答：可以通过电视、网络、电话、报纸等知道天气预报。1. 问题导入，引导学生开始探究活动。2. 播放电视天气预报录像片段。2. 学生观看录像后，知道电视天气预报有“城市天气预报、海洋天气预报、旅游天气预报等”2. 使学生能正确选择频道、时段收看天气预报。3. 投影：上网进入网站“问天网”、“天气在线”学习怎样获取天气预报信息。3. 让部分学生轮流上台上网点击网站，学习上网获取天气预报信息。全班学生观看上网投影。3. 培养学生实际上网获取天气预报信息的技能和能力。4. 指导学生用电话（手机），尝试通过“12121”询问天气预报，并通过扩音机播放电话里的天气预报回音。3. 让一、两个学生用电话（手机），尝试通过“12121”询问天气预报，其他学生听扩音机播放电话里的天气预报回音。4. 让学生学会通过电话“12121”台获取天气预报信息。二、天气预报可以用在哪些方面？1. 启发学生，举例说明天气预报用在哪些方面。1. 学生举例说明，天气预报可以：及早做好防洪准备，减少损失；及时发出山火警戒信号，防止发生山火；及时发出台风警报，通知船只避风，陆地人民做好防风准备； 及时发出旱情通告，指导抗旱，引导人工降雨。1. 让学生知道天气预报与工农业生产和生活息息相关。2. 启发学生根据自己的亲身经历和经验，说出天气预报的用处。2. 启发学生发言：看了天气转冷的信息，及时添衣服；听到台风的消息，及时回家；看到黑色暴雨信号，留在家里不上学。2. 让学生感受气象科学与生活的密切关系。三、实践与交流：根据以往的天气规律和近期的天气预报，确定学校田径运动会的日期。1. 根据以往的规律，一年里，哪个季节，哪个月份最适合举行运动会？1. 学生根据以往少雨、温暖、适宜的月份确定举行运动会的月份。培养学生获取天气信息的能力和在生活中应用的能力，进一步感受气象科学与生活的密切关系。2. 指导从“问天网”、“天气在线”上获取近日的天气预报，引导学生设计学校田径运动会的日期和日程。并在小组、班上进行交流。 2. 学生从网上获取近几天的天气预报信息，尝试确定田径运动会的日期和日程。对教学的反思1. 教学成功之处： 学生实实在在地掌握了从网上获取天气信息的本领，通过设计学校田径运动会的实践活动，深入感受气象科学与生活的密切关系，提高学科学用科学的能力。2. 教学不足之处： 学生的上网