2019-2020年三年级语文下册 鹅2教案 北京版.doc

2019-2020年三年级语文下册 鹅2教案 北京版教学要求：知识目标：1.学会本课11个生字及新词，认读9个字。2.能用“勇敢 昂首挺胸”造句。能力目标：1.有感情地朗读课文。2.理解描写大白鹅的句子，并能体会句子表达的感情。情感升华：了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。教学重点：了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。教学难点：理解描写大白鹅的句子，并能体会句子表达的感情。课时安排：3课时教学过程：第1课时 教学内容：初读课文，学习生字词，质疑教学目标：1.学会本课生字新词，理解“突兀”、“疑惑不解”等词语。2.初读课文，初步了解课文内容，知道写的是什么。3.有语气地朗读课文，培养朗读能力。教学重点：学习本课生字新词，理解词语的意思。教学难点：理解字词的意思，正确朗读课文。教学用具：课件教学过程：一、导入。师：看到这个题目，你想会写些什么？生：我想应该写鹅有多漂亮，写鹅有趣的事 师：到底本文写的什么呢？我们一起来学习。二、自学生字新词。 根据自学提示进行自学 出示提示：1.知道生字如何读，怎样写，应注意什么。 2.不懂的生字查字典，组内合作解决。 3.能正确读课文。解词： 突兀本课是高耸的意思。 从容不慌不忙。 迟缓缓慢。 昂首挺胸仰着头，挺着胸。 嚎叫大声叫。 疑惑不解心里不明白。 引颈伸着脖子。 糟蹋本可知浪费或损坏。 三、初读课文，了解课文内容。练习朗读，要求学生正确、流利地读课文四、质疑。再读课文，看看课文中还有哪不明白的，把它画出来。组内相互交流。班中进行交流、解疑。五、作业。抄写课后生字词。板书设计： 鹅 著 昂 颈 例 铅 慌 侧 搏 振 瞪 勇第2课时教学内容：阅读课文，深入理解课文教学目标：1.继续学习带着问题读，理解课文内容，能归纳出自然段的主要内容。2.通过学习，能够使学生了解大白鹅是个漂亮、勇敢、可爱的动物。通过学习，能理解句子的意思，体会句子表达的思想感情，从而体会出“我”对大白鹅的喜爱之情。3.有语气地朗读课文，培养朗读能力；从文中学到一些写作的知识。教学重点：能掌握文章的内容。教学难点：能归纳出自然段的主要内容。教学用具：课件教学过程：一、导入。 师：上节课我们初读了鹅这篇课文，大白鹅给你留下了什么样的印象？ 生：大白鹅即漂亮又勇敢、可爱。二、进一步理解课文。1.感悟课文（第一段）哪段写了大白鹅漂亮？（第一自然）从哪能看出大白鹅很漂亮？自读第一自然段，画出描写大白鹅外形的词语，并说说怎么漂亮了，用自己喜欢的方法理解。 学生自读第一自然段，带着问题边读边思考。（1）它周身洁白，黄色的双脚和扁圆的嘴，像嵌在白玉上一样。”颜色鲜明，对比强烈，很漂亮。（2）从容、稳健，昂首挺胸、引颈高歌，一幅昂扬雄健的姿态很显大白鹅威武。 师：你能读出它的漂亮、威武吗？ 学生练习，指名学生读，进行评价。2.哪个自然段写了大白鹅很勇敢呀？（第三自然段）自读第三自然段，并用自己的话说说发生了一件什么事？从哪看出大白鹅非常的勇敢？ 学生自读第三自然段，小组自学。选择喜欢的方法表现出大白鹅的勇敢。（表演、朗读、抓重点词）（1）黄鼠狼要偷鸡，大白鹅非常勇敢地赶走了黄鼠狼，保护了鸡群。（2）通过大白鹅一系列的动作，写出了他的威武、勇敢。（表演动作，边说边比划） 老师指导朗读，读出大白鹅的勇敢，以及作者对大白鹅的喜爱之情。 学生练习，指名读，相互评价。 自己再练、再指名读，要有所提高。3.本文还讲了什么？ 生：大白鹅第一次下蛋。 师：作者是怎样发现大白鹅下蛋的？（我发现大白鹅和往常不一样了，认真的观察起来，才发现大白鹅下蛋了。）（“鹅竟破例从水塘走回家” 、“脚像灌满了铅” 、“步子迟缓”从中可以看出鹅的脚发沉，行动不方便。“东张西望” 、“神态慌张”、“钻进鸡窝” 、“跑出” 、“嘎嘎地叫” ，说明鹅在寻找什么。“蹲在草地上” 、“平静下来”，表明他已经选好了地点。“过了一会儿，大白鹅悄悄离开了”，大白鹅下完蛋了。）（小作者的心情一定是非常高兴的。书中用“我心里真比三伏天吃粮西瓜还高兴。”来说明作者的心情的。我觉得书中用得好，非常的形象，三伏天吃凉西瓜，我们很有切身体会，真是一件很高兴的事，而大白鹅下蛋比吃西瓜还高兴，可见作者很高兴。）（“这家伙真是个机灵鬼儿”这句话表达了“我”对大白鹅的喜爱与夸赞。机灵鬼多用于聪明的小孩，作者这样写，可见对大白鹅的喜爱，及他高兴的心情）4.写作顺序。这段是按照什么顺序连句成段写具体的？（是按照“我”“发现变化仔细观察解除疑问”的顺序，把大白鹅第一次下蛋的过程写具体的。） 师：大白鹅机灵不机灵？你们喜欢大白鹅吗？就请你把大白鹅的聪明、可爱读出来，读出你们的喜爱之情。 有感情的朗读三、总结收获。从课文中学到了什么？（用上因为所以）四、作业。1.有感情地朗读课文。2.找有关写鹅的作文，与课文对比，从中学习写作知识。板书设计： 漂亮 鹅 聪明可爱 喜爱 威武勇敢第3课时教学内容：完成课后练习教学目标：1.掌握生字词，掌握课后的反义词。2.摘录有关的词语，并做积累，记住。3.正确、流利、有语气地朗读课文，培养朗读能力。教学重点：课后的练习教学难点：有感情的朗读课文教学过程：一、听写。师：读读课后第一题的词语，并记住它们的字形。学生自读词语，记住字形。老师听写。二、写出各词的反义词。沉着（慌张） 迟缓（快速、迅速、敏捷）糟蹋（爱惜、节省） 马虎（仔细、认真）自己说说词义，自己加以思考，进行填写。指名订正三、有语气地朗读课文。自己练习有语气地朗读课文。指名朗读自己最喜爱的段落，相互评价。小组之间读、评（自己喜爱的段落）。四、按要求摘录词语。（1）描写大白鹅样子的。（2）描写大白鹅动作的。（3）表现“我”对大白鹅喜爱与赞美的。自己读题自己动笔标画。指名订正，看谁找得更多、更准。五、作业。1.完成课后作业.2.画下好词好句，进行积累，背诵。板书设计： 沉着（慌张） 迟缓（快速、迅速、敏捷） 糟蹋（爱惜、节省） 马虎（仔细、认真）课后小记：本课有许多可以启发想象的地方，如每次鹅的不同神态都仿佛在说着什么，就可以让学生去想象，进行口语练习，还可以加深对课文的理解，促进朗读。附送：2019-2020年三年级语文下册 鹬蚌相争1教学反思 苏教版对于学生而言，古文时空跨度太大，对故事的历史背景了解甚少，且古文深懊、难懂，远不如白话文易懂。因此，在学生的印象中，古文教学课枯燥、乏味，兴趣索然。而对于第一次接触古文的小学六级学生来说，如何调动学生学习古文的兴趣、教给学生学习古文的方法尤为重要。鹬蚌相争教学后，自我感觉在以下几点做得比较好：一、教学设计注意切合学生实际。学生学习接触古文，对文言文的知识不太了解。因此，在教学的一开头，老师化难为易，创设情景，激发兴趣（出示鹬和蚌的图片）启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？据题质疑。激发学生主动探究的兴趣。教学中，根据本堂课的需要疏理出学习文言文的一些方法，让学生对学习文言文有了初步的了解。二、注意朗读的指导。特级教师于漪提出：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见，诵读是语文教学的一个“法宝”，古文教学更是不可忽视。我是这样做的：1读准字音。古文中有许多生僻字、异读字，如果不及时扫除这些障碍，将会对学生理解古文意思、领悟内涵造成一定的困难。学生只有在读准难读字的字音后，才能把文章读得字正腔圆。在初读这一环节，老师先让学生自读寓言，提出“读准字音，读通寓言”的自读要求。之后，在检查学生自读情况这一环节，又非常注意发现学生的读音错误，并及时纠正。2读出语气。古文教学如果单纯地讲解古文意思，不但学生不易听懂，反而会让他们觉得枯燥、乏味，效果适得其反。新课程改革倡导以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。古文教学尤需如此。在整个教学过程中，老师都非常注重对学生进行朗读的指导。第一句“蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而钳其喙。”是故事的起因，比较难理解。老师从“方”字入手，通过师生对比的朗读，让学生体会鹬和蚌的动作非常迅速、敏捷。第二、三句“鹬曰：今日不雨，时日不雨，即有死蚌。蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬。”是故事的经过，老师主要采用的是分角色读的方法。老师扮演“鹬”，抽一名学生扮演“蚌”，连读三遍，老师（鹬）越读越快，学生（蚌）也越读越快，“争”得不可开交，下面的学生大笑，都想来“争”一“争”。接着分小组分角色朗读，课堂气氛非常活跃。学生在自悟自得的朗读中体会到了何为“争”，如何“争”，“争”出了效果，在师生互动，生生互动中感受到了朗读的乐趣，充分展示了“以读促悟”的理念，有效地调动了学生的学习兴趣。不足之处：1.要继续重视教给学生学习古文的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”这是学生第一次接触古文，应该教会学生学习古文的方法，让他们在今后的古文学习中有法可循，并逐步形成一种学习能力。2.学