集体活动和区域活动的交互运用对“比较轻重”案例的剖析.doc

集体活动和区域活动的交互运用对“比较轻重”案例的剖析 案例记录：通过集体教学“认识测量工具天平秤”幼儿对测量工具有了一定的认识并且掌握了简单的操作技能在此基础上我在数学区里投放了两个层次的材料让幼儿自由探索第一层次是相同物体比较轻重如两本书、两块积木等；第二层次是不同物体比较轻重如大塑料瓶与小玻璃瓶、铁块和棉花等我发现幼儿在操作第一层次的材料时没有出现什么问题在操作第二层次的材料时大部分幼儿出现了这样一种定势：体积大的物体重体积小的物体轻他们干脆不用天平秤直接记录个重、个轻针对这一问题我随即采用小组讨论的形式让幼儿讨论：物体的轻重与物体的大小有没有关系?通过讨论、演示和分析得出了一个比较科学的概念：大的物体不一定重小的物体也不一定轻这和物体的材料有关 反思：一开始针对幼儿普遍对测量工具缺乏认识及操作使用技能上存在的一些共性问题我组织了一次集体活动在较短的时间内满足了幼儿的需要为深入的认识活动打下了基础接下来在活动区投放了不同层次的材料满足不同幼儿的发展需求针对幼儿中出现的对物品属性与轻重关系间的：不守恒现象随机组织了一次小组讨沦事先并无预设计划实际上在这一次小组讨论中集体教学的结构化特点和区域活动个别化随机性的特点兼而有之可见集体教学与区域活动的界限划分不是绝对的两者在实际教学中的应用是灵活的 案例记录：在幼儿学会了比较两个物体轻重的基础上我又在区域里投放了大量的材料供幼儿自由选择探索还在每一层次的材料上编有难易程度的标记及奖励等级第一对3个物体的轻重进行排序；第二对5个物体的轻重进行排序；第三如何使天平的两边一样重幼儿都各根据自己的现有水平选择合适的操作材料一边仔细地做着实验一边在纸上记录圆圆胆子比较小她一开始选的是难度系数较小的第一种材料很顺利地就完成了接着她又去尝试第二种材料了会对3个物体的轻重排序再对5个物体的轻重排序并不困难稍加思考也成功了面对第三种材料圆圆犹豫了一下她知道这类材料有一定的难度可成功了可以得到“小博士金杯”最后她还是决定去尝试一下开始她选择了两个同样大小的塑料积木一下子就成功了她非常开心马上在记录纸上记了下来接着她又选择了两种不同的材料：小石头和玩具汽车如何使天平的两边一样重呢?只见圆圆一次次在高起来的那头加东西一次次失败又一次次实验终于使天平平衡了圆圆情不自禁地拍手欢呼起来：“我成功了”于是她认真地用图示记下了一块小石头、一块积木和一辆玩具汽车一样重也有的幼儿很自信一开始就选择了难度大的第三类材料可经过反复实验后没有成功又再去选择难度小的其他材料终于获得了成功 反思：在幼儿掌握了轻重的概念和比较的技能后教师又通过区域活动为幼儿提供丰富的日常用品并且设计了不同层次的材料可以获得不同的奖励不仅满足了不同层次幼儿的需要更激励了幼儿探索的欲望和兴趣培养了他们严谨的科学态度和克服困难的毅力在这个过程中教师只是一个旁观者和支持者区域活动给了幼儿很好的探索环境和发展空间 案例记录：幼儿对轻重有了较丰富的认识经验后我又组织了集体活动让幼儿讨论：如果没有测量工具怎样知道两个人谁重谁轻?教室里顿时沸腾起来了有的幼儿还忍不住上来比划例如“两个人拉手谁力气大谁重”“两人坐在翘翘板上低下去的人重高起来的人轻”“两人站在沙坑里踩得坑深的人重坑浅的人轻”“让两个人坐在腿上腿酸的人重腿不酸的人轻”“抱一抱两个人抱不动的人重抱的动的人轻”场面气氛热烈幼儿思维活跃发言声此起彼伏看得出大部分幼儿对物体的轻重已有了比较正确的认识并结合自己的生活经验谈了区别轻重的方法但也暴露出了有的幼儿把人的力气大小与其轻重混在一起这说明他对轻重的认识还是模糊的针对各种答案提供条件让幼儿分别去实践一下自然就会见分晓 反思：幼儿在区域活动的自主探索中获得了较丰富的比较轻重的知识经验在此基础上组织他们集体讨论这：过程既帮助幼儿总结、归纳、提升了经验同时也锻炼了幼儿将所学经验运用于实践的能力 以上是我在指导幼儿学习“