（2024新版本）人教版七年级上册生物全册教案

教学设计(教案)版本：2024秋人教案学校：实验中学时间：2024年9月 1 2 2 7 12 23 28 38 43 51 3 79 85三鸟和彩动物 98 98 27七年级学生刚接触生物学科，对生物世界充满好奇。他们已具备活经验，但缺乏系统的生物知识。因此，本节课应注重引导学生观察、描生命观念：通过认识身边的植物和动物，初步形成科学的自然1.学生能够识别并描述周边环境中的常见生物，理解生物多样探究实践；1.通过观察，学生能够积极参与生物多样2.学会使用简单的工具(如放大镜、观察记录表态度责任；教学重点教学难点1.引导学生运用科学思维方法，分析生物教学过程回答]物时，注意植物的高度、形态、生长环境等；在观察动3.做好观察记录教师一边指导学生进行观察，一边提问；1.你们观察的生物，如杨树和柳树，它们有哪些了，同学们可以比较它们的花有何不同。同学们还可以2.如果周围有光叶子花(俗称三角梅),同学们可以仔细观察它的叶和花的形状、颜色。紫红色的结构3.对相同的观察对象，不同的同学可能会得到不学生们听从老师的安排，可以利[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问分享与交流]1.观察可以直接用肉眼，也可以借助工具，或利2.观察要有明确的目的。3.观察要按一定的顺序进行，并做好记录。4.观察要有计划和耐心。5.观察过程中要积极思考，多提问题。6.需要同别人交流看法，进行讨论。的问题，与同学交流，讨论谁提出的问题更有探究的价回答]学生通过阅读教材，查阅资流讨论。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)板书设计确定观察目的→明确观察对象→做好观察记录→交流观察结果教学反思联系学生熟悉的生活现象，调动学生学习的积极性，让学生积极的讨论、回答，加深学生的记忆，培养学生的分析能力和表达能力。通过观察展示韭菜、小麦、毛白杨的花、垂柳的花、光叶子花(俗称三角梅)、白头鹎的图片，让学生研究自己身边的生命现象，从而激发和提高学生的兴趣。七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，且喜欢表达，渴望得到认同。通过小学的学习，学生已经具备了一定的自然科学常识，能进行简单科学思维：引导学生运用比较和推理的方法，分析生物探究实践；通过观察和小组讨论，培养学生的合作精神和观察、分类和归态度责任：通过观察、比较归纳生物的特征，形成乐于探索、严谨求实、勇于质教学重点1.引导学生运用科学思维方法，分析生物教学难点培养学生的发散思维能力、观察能力和分析教学过程多媒体播放机器人用乐器演奏的视频。回答]不是。[小组讨论]思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问1.生石花看起来像石头，为什么说它是生物?生物的形态结构、生活习性、生活环境虽然千差万(结合学生回答展开教学)组织学生阅读教材P12的图1-1和图1-2。人和动物也是由细胞构成的。图1-2中的肌肉细胞和教师总结；组织学生阅读教材P12的图1-3和图1-4,思考：(1)植物怎样获得营养物质?(2)动物怎样获得营养物质?动物和植物不同，不能将无机物制造为有机物，它们思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问分享与交流]思考与讨论](展示鲸鱼的呼吸图片，教材P13图1-5)刚刚我请1号同学起立、坐下，他迅速的作出了反应。现在我们来看这一幅图片。(展示含羞草的应激反应动图)会下垂，小叶片闭合，就像害羞了一样，所以被称作含学生以小组为单位，讨论问回答](展示望梅止渴的图片)我们看到杨梅就会分泌唾液。像这样生物在遇到外界刺激时能够作出规律性的能够使生物“趋利避害”,没错。生长是生物普遍具有的一种特性。(展示蜻蜓点水的图片)有没有同学知道蜻蜓这是在干嘛?其实这是蜻蜓在产卵。生物产生后代的过程就是繁殖。教师总结：开始繁殖下一代。教师引导学生观察教材P14图1-10,同学有什么同学们回答正确。生物的亲代与子代之间在很多方面表现出相似的和变异现象。教师提出问题：1.同学们是否也有这些特征?回答]回答]思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问2.任举一种你熟悉的生物，想一想：它也有这些3.假如有人问你：“什么是生物?”你该怎么回以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第二节生物的特征1.生物是由细胞构成的。2.生物的生活需要营养。3.生物能进行呼吸。4.生物能对外界刺激作出反应。5.生物的生长、发育和繁殖。6.生物都有遗传和变异的特性。联系学生熟悉的生活现象，调动学生学习的积极性，让学生积极的讨论、回答，加深学生的记忆，培养学生的分析能力和表达能力。通过观察展示机器人演奏、生石花、钟乳石、洋葱根尖细胞、手臂肌肉细胞、小麦、含羞草、植物生长、蜻蜓点水等的图片，让学生研究自己身边的生命现象，从而激发和提高学生的兴趣。教学中不直接告诉学生生物有哪些共同特征，而是组织学生根据教材及师生所提供的材料，通过观察、思考、讨论、交流，归纳总结出生物的共同特征。有的学生在小学阶段就有接触过显微镜，对显微镜的学习具跃，能够参与到显微镜的结构与功能的讲解当中来。学生很期待学生纪律的管理。虽然已经学过显微镜的使用，但相当部分学生还不生命观念：认同生物学的发展与科学技术的发探究实践：学习使用显微镜和制作临时装片，提高学生观察、动手和实态度责任：养成爱护显微镜的习惯，养成科学实验教学重点1.了解显微镜的构造，说出显微镜各部分的2.练习使用显微镜，尝试使用低倍物镜观4.认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验教学难点1.能独立、规范地使用显微镜，能观察到2.在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝教学过程【学生观看图片】了解本课所学教师准备两个放大镜，将两个放大镜相隔一定距离，用它们来观察物体，请一位同学上来演示.教师总结；凸透镜组合可增加放大倍数，这是制作显微镜的一个基本原理。分别对应显微镜的什么结构?想要了解细胞的结构，我们能不能直接用肉眼观察?【自主预习】请同学们把书翻到17页，自行预习17-20阅读教材P17的内容，完成以下思考：1.显微镜都有哪些部件构成?这些部件各有什么作3.显微镜的放大倍数是怎么计算的?[回答]我能看到放大倍数更大的物像。[回答](不能)因此我们需要借助显微镜。[思考与讨论]学生阅读教材P17内容，交流讨论后作答。[思考与讨论]学生以小组为单位，思考与讨论调焦距准焦螺旋提握镜身镜臂支持镜身镜柱转换器调换物镜物镇放大物像通光孔完线通过裁物台放玻片遮光墨调节光线强弱压片来四定玻片镜座稳定镜身目镜教师总结：目镜、物镜所标字样表示它们的放大倍数。【讲解】(展示)这是一台双目显微镜，我们来认识一下它的结构：讲解①-⑨结构的名称及功能。展示显微镜的图片，请同学们进行巩固。实验探究：练习使用单目显微镜阅读教材P18-19的内容，完成以下思考：1、使用显微镜的一般步骤是怎样的?2、使用显微镜时，每一步是如何操作的?3、对光完成的标志是什么?4、使用显微镜时，在下降镜筒时，为什么眼睛要注视物镜?5、在显微镜下看到的像有何特点?用过程；显微镜的使用方法步骤：观察：⑤复原。只眼向目镜内看，转动反光镜，使反射光线经过光圈、[回答]焦)。如果需要，可以调节视野亮度。调焦观察【阅读、讨论】阅读课本18-19页，讨论单目显微学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交行操作。不清楚的地方，及时向教师引导学生阅读教材P20内容，让学生了解即1.转换高倍物镜后，你观察到的视野发生了什么变化?(1)成像问题：显微镜下所成的像是放大的、倒立的物数字等顺时针旋转180°,(3)物像问题：与低倍显微镜下相比，高倍显微镜下的(4)使用单目显微镜光线强时，用平面镜、小光圈；光移动装片污物不动→转动目镜污物移动污物不动3.一台显微镜的目镜与物镜放大倍数的乘积就是该显微镜的放大倍数。显微镜的放大倍数越大，观察到的学生边听课，边对照课本进行师提问，或跟身边的同学讨论。[思考与讨论]总结单目显微镜和双目显微镜使[回答]学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)板书设计对光调光调焦观察对光调光调焦观察教学反思正确使用显微镜是本节课的重点。学生在课堂上容易急于尝试使用显微镜，导致教师难以教会学生一步一步正确使用显微镜，因此我先对几位组长进行训练，先让部分学生熟悉显微镜的操作步骤，然后再分组实验时，采取“兵教兵”的方法，与此同时，教师能在课堂上有更多时间及时发现学生操作存在的问题并给予纠正。本节课在整个初中阶段的学习过程中比较重要，知识点较多、考点较多，因为时间的关系很多知识点没有展开去讲，所以学生初学完后容易一知半解。第二节植物细胞学生已学会显微镜的使用，这为本课实验教学的开展打下了基础。本课制作、观察植物细胞的临时标本，重在培养学生规范操作步骤、严谨的实验态度生命观念；结构与功能观---了解生物是由细胞组成的，细1.比较与归纳：使用显微镜观察和识别植物细胞的结构；能2.演绎与推理：观察部分植物细胞结构，推理得出植物体都是由探究实践；学习使用显微镜和制作临时装片，提高学生观察、动手和实态度责任：制作、观察植物细胞临时装片，培养严谨的学习教学重点教学难点1.在显微镜的使用中，操作步骤及找到清晰完整的细胞并绘图，都有一定的难【导入】康康学会使用显微镜之后，想看看真实的[回答]按照显微镜的使用方法规范操作，却没有观察到细胞。以下问题；1.玻片标本有哪些类型?2.植物细胞临时装片是如何制作的?3.植物细胞的基本结构是怎样的?照实验材料的不同类型及材料处理方法的不同，可以将常用的玻片标本分为三种类型。的南瓜茎横切的玻片标本，就属于切片。切片适用于固实验材料的玻片标本；除了切片和涂片外，还有用镊子撕下或解剖针挑取的少量生物材料而制成的蚕豆叶下表皮细胞装片。教师板书归纳玻片标本的类型：(1)按存放时间分为：永久玻片、临时玻(2)按对材料的处理分为：切片、涂片、装教师：讲解并引入实验。(1)阐述目的要求：P23“实验”的目的要求。意仪器使用的讲解，时装片。实验步骤：1.用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。2.将载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。学生交流、讨论并回答。观看视频。思考、分析、记录、理解。学生仔细听课，做好笔记。3.用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块薄而透明的内表皮,将它浸入载玻片上的水滴中,用镊子展平。4.用镊子夹起盖玻片,使它的一边先接触载玻片上的水滴,然后缓缓放下,盖在要观察的洋葱内表皮上,避免盖玻片下出现气泡。5.在盖玻片的一侧滴1~2滴碘液。用吸水纸从盖玻片的教师板书步骤:擦→滴→撕→展→盖→染一吸。讲解每个步骤的要点和技巧,引导学生对临时装片制作过程中的某些细节进行思考和总结,鼓励学生提出问题,并主要围绕以下问题展开思考:1.为什么要擦拭干净?2.漓清水需要用到什么实验用具呢?3.怎样使用滴管?滴水过少会出现什么情况?过多又会怎么样?4.为什么用镊子从洋葱叶内侧撕取?为什么要一小块,而且越薄越好?5.需要用到什么实验用具来控制实验材料的大小呢?用刀片切成什么样才好呢?6.为什么要展平?借助什么工具呢?触,而不直接盖上去?为什么要缓缓地放下?8.用什么染色剂进行染色呢?要怎么染呢?(出示模拟载玻片和盖玻片的教具,并请学生演示)我们是给什么染上色?为什么要用碘液进行染色?接滴加?在学生进行操作的过程中,教师及时进行指导和纠教师引导学生阅读课本P23-24,结合上面学习的方法,制作彩椒外表皮细胞、黑藻叶片细胞、番茄果肉细胞的临时装片。教师提问:在操作上与制作洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片有什么不同之处,为什么?内表皮细胞的形态和结构。引导学生对实验结果进行评价、分析和处理。学生开始动手实验,有问题可以[思考与讨论]学生以小组为单位,讨论问题。胞，画出观察到的各部分结构，周围的细胞勾出轮廓即[思考与讨论]细胞核叶绿体以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)板书设计第二节植物细胞制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的步骤：擦-植物细胞结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、线粒体教学反思1.时间安排欠合理：在学生完成实验后对知识总结、比较的时间有些仓促，没有练习反馈的时间。2.虽然课堂环节较完善，也上出了预期的效果，对于知识3.怎样让自己的课堂教学富有生机和活力，既吸引学生有真正落实知识达到高效的目的?上课之余积极参与教育教学改革，对教学内容进行深入研究，涉猎相关的课件和教学设计，多听课、评课、磨课，对更新自己的教育思想、与时俱进改进教学方法必将大有裨益，只有通过不断反思、剖析自己的日常教育实际，才能不断超越地提升自己的境界。第三节动物细胞学生初步具备了使用显微镜的技能、制作临时装片的方法、了解植物细胞的结构，为本课的学习开展奠定基础。但是学生的实验能力还不是很强，所用显微镜观察动物细胞才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。1.比较与归纳一使用显微镜观察和识别动物细胞细胞的结构；能归纳出动植物体细胞结构2.演绎与推理一观察部分动物细胞结构，推理得出动物体和植物体都是由探究实践；学习使用显微镜和制作临时装片，提高学生观察、动手和实教学重点2.用显微镜观察人的口腔上皮细胞临时装片和动物细胞永久玻片标本，绘制动物细胞结构教学难点比较动物细胞和植物细胞结构，归纳动植物细胞结教学过程的形态和结构呢?可以采用哪些材料来制作动物细胞临时装片呢?们带着问题一起进入今天的学习。中口腔上皮细胞相对来说就比较容易取材。的口腔上皮细胞临时装片的制作过程及观察人和动物的细胞结构。教师总结：1.擦：用纱布擦载玻片和盖玻片。2.滴：滴生理盐水(目的：维持细胞形态)。3.刮：刮口腔上皮，注意事项。4.涂：均匀涂抹于载玻片中。5.盖：盖盖玻片时应注意防止气泡的产生。6.染：用碘液染色。7,吸：吸水纸对侧引流，使碘液扩散到整个标本。总结注意事项，观察人口腔上皮细胞的形状。引导学生归纳总结。学生阅读课本，总结、交流人口腔上皮细胞临时装片的制作[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问教师指导学生观察各自制作的口腔上皮细胞临时装行观察。绘图滑点要圆，点有疏密明暗显，名称标注要齐件，可以让学生尝试制作并观察。观察结束后，教师进行点评。并提出问题：盐水?用清水行不行?2.你所观察的动物细胞的基本结构是怎样的?点?教师用多媒体展示哺乳动物一些细胞的模式图。分享与交流]思考，小组代表积极发言，其他学生仔细观察后，教师提问：1.图中的动物细胞在形态上有什么不同点?在结构上有什么共同点?者又有哪些共同之处?不同的动物细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等。回答]学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交加地质的功能。细胞膜：保护并控制物质的进出。细胞核：控制着细胞的生命活动。细胞质：生命活动中心，线粒体：呼吸作用的主要场所。教师总结：归纳是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方归纳时，根据对某类事物全部或部分对象的研究，发现它们具有某种属性，从而判断该类事物都具有这一属核，由此得出细胞都有细胞膜、细胞质和细胞核。以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)板书设计第三节动物细胞1.制作临时装片：擦→滴→刮→涂→盖→染→吸细胞膜细胞质2.动物细胞的基本结构细胞核线粒体3.归纳法教学反思虽然已经学习过使用显微镜的有关内容，也亲自操作过显微镜，但由于遗忘和不熟练，学生在观察时常常遇到各种困难，因此，实验报告的作用在这里尤其突出。它的使用便于学生条文清晰地发现自己实验中的问题所在，也便于教师、其他成功学生的指导和帮助，而教师、成功学生的鼓励、帮助、学生之间的合作对全体学生都顺利完成实验也是非常重要的。而且课后把该实验报告上交，可以很好地让老师了解所有学生的掌握情况。学生对细胞的结构已有一定的了解和认识，对动植物细胞的区别也已掌握，但对细胞中有哪些物质，这些物质是如何进出细胞的，及细胞是如何完成各项生命活动的并进一步理解“细胞是生物体结构和功能的态度责任：初步形成“细胞是一个整体”的观念；通过对细胞膜、线粒体、细胞核及其功能的简明的系统学习，建立起结构和功能相适应的教学重点教学难点2.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换教学过程怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢?应该向培养瓶中加入哪些物质?让我们带着这些疑问进入这节1.细胞的生活需要物质和能量学生根据视频及日常生活中自己隐隐在水中的店婿(示意图)水氧气水氧气细胞中的物质细胞中的物质后清水变绿”和“物质进出细胞的示意图”的视频，并(1)菠菜在清水中不变绿，被煮熟后清水变绿，这是什(2)细胞膜怎样控制物质进出?细胞核细胞核[回答]学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交教师过渡：能量有哪些存在形式?细胞生活需要的能量是从哪里来的呢?要分析这个问题，我们先来分析生活中有关能量的来源，请同学们举些例子。教师指导学生阅读教材P33-34,回答问题：1.植物和动物细胞中的线粒体的作用是什么?一些有机物，通过复杂的变化将储存的化学能释放出教师用多媒体展示“小羊多莉的身世”和“受精卵”的相关资料。简单介绍下，多莉的由来。并提出问题；1.多莉长得不像生它的C羊，也不像A羊，而与B羊十分克隆羊的实例说明，细胞核控制着生物的生长、发育和DNA,DNA上有指导生物生长发育的全部信息。[思考与讨论]学生阅读课本，回答。学生查阅资料，了解。以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第四节细胞的生活(1)细胞膜能够控制物质的进出。(2)叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。(1)细胞核控制着生物的生长、发育和遗传。(2)细胞是生物体结构和功能的基本单位。教学反思通过讨论细胞膜、细胞质和细胞核的协调配合，认同各细胞结构既有分工也有合作，构建"细胞是单细胞生物生命活动的单位”的概念，进一步推理，构建“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的概念。从课堂反馈来看，学生参与积极性很高、思维非常活跃，且有一定深度；学生能够从细胞各结构的分工与合作说明细胞是生物体生命活动的单位。学生对细胞的结构有了一定的了解，但通过观察和实验，理解细胞各部分的基本功能还是存在一定困难的。这种困难来自显微镜的观察结果和实际细胞的生命活动之间建立相应的联系，通过观察实验还原到细胞自身的生命活动。细胞壁将细胞质一分为二，细胞各部分结构具有十分重要的意义。科学思维：1.归纳与概括--通过观察细胞分裂示意图，概括细胞分裂的过程。2.演绎与推理---根据细胞核一分为二推理细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖的基础。言表达能力。态度责任：关注防治癌症，引导并培养学生认识生命，养成生活好习惯的责任态度。教学重点1.细胞分裂的过程。2.细胞分裂的意义。教学难点1.新细胞和原细胞所含的遗传物质是一样的。2.细胞不能无限制地长大的原因；细胞分裂过程中染色体变化的结果。教学过程教师引导学生阅读教材P37~39,让学生思考：(1)什么是细胞分裂?(2)细胞分裂的过程是什么样的呢?观察思考：洋葱根尖细胞的分裂教师用多媒体展示洋葱根尖细胞的分裂图片或者其他教师提问；1.上图中的哪些细胞正在进行分裂?染色体就是遗传物质的载体。教师用多媒体播放动物细胞分裂的视频。教师播放植物细胞分裂动图。学生思考后回答。学生思考后回答。认真观看视频。图文学习动物细胞分裂过程。图文学习植物细胞分裂的动图。中间出现新细胞膜思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。学生自主预习，查阅资料。分享与交流]隆精卵B1次：2个第2次：4个第3次；8个B4次：16个|M次：2n个以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)动物细胞：细胞核一分为二→细胞膜内陷→细胞质一分为二植物细胞：细胞核一分为二→新细胞膜、细胞壁→细胞质一分为二新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。新细胞和原细胞所含的遗传物质是一样的。本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。通过提问同学们是怎样子从一个受精卵变成一个成熟的个体。激发学生的学习兴趣，引起学生思考。本节课堂上，学生热情较高，积极参与课堂内容上，但本节课仍有存在以下几点不足：(1)由于本节课的内容量较多，未能很好的安排把控好时间，导致最后的时间紧迫，教学质量欠佳。(2)学生对“新细胞和原细胞所含的遗传物质是一样的”知识点的理解存在困难，未能通过事物演示，让学生更好地突破学习难点。知识储备方面，通过前面两章内容的学习，学生已经知道细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞能够生长和分裂。在此基础认知基础。对于学生来讲，如何建构核心概念是这节课的重点科学思维：织一器官一系统一动物体。探究实践：用显微镜观察人体四种基本组织，描述四种基本组织的异同点。态度责任；过某结构特点，准确识别该结构的结构层次态度。教学重点1.细胞分化与组织的概念，2.观察人体四种基本组织的切片。教学难点细胞分化与组织的概念的构建过程。增加以外，还发生了什么变化?【展示】图片展示不同的细胞。1.这些细胞的形态、结构、功能一样吗?3.受精卵仅仅通过分裂就能得到皮肤细胞、肌肉细胞、骨细胞吗?产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫作细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫作组织。细胞分化的过程如图所示。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问9分裂和分化的区别细胞分裂细胞分裂数量的增多请同学们把生物书翻到44页，自行预习。指导学生使用显微镜分别观察人体四种基本组织的永久玻片1.人体的四种基本组织各有什么特点?2.结合本节所学内容，讨论四种基本组织分别具有什么学生用显微镜观察人体四种基本管壁上心脏壁上；功能：收缩、舒张，引起运动；类型如下图【过渡】肌肉的收缩与舒张受到谁的调控呢?引出3.神经组织：讲述其分布位置及作用。分布：脑、互穿插的。教师总结：结构和功能。一起就能构成器官吗?你可以通过下面的活动，了解胃教师总结：教师提问：除了胃，人体还具有哪些器官?用。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。上述消化和第44页共117页同学们思考后作答。与同学交流讨论后作答。学生阅读课本，讨论后作答。以上就是本堂课的全部内容，(结合板书，梳理总结)板书设计第二节动物体的结构层次分化：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化。组织：每个细胞群都是由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。人体的四种基本组织：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。器官：由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成的行使一定的功能的结构。系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。第45页共117页神经系统般原系统消化系统道动系统期肉组职结持组职细胞恶动物体组织器官教学反思本节课教师利用学生已知的有关动物细胞形态结构方面的知识，了解构成人体的细胞是多种多样的，在观察和讨论的基础上，理解组织的概念。通过在显微镜下观察人体各种组织的形态和结构，进一步掌握使用显微镜的技能，通过引导学生观察书上示意图加深印象，通过展示各器官图片、各系统图片以及学生的讨论交流，让学生自然地形成“细胞构成组织”的认识，教学重点、难点自然攻破。教师也需要在与学生的互动中不断调整自己的教学策略，为下一节课做好铺垫。生命观念：1.从宏观到微观、从整体到部分，逐步对植物体的结构层次形成完整的认知。2.认同植物体是一个有机的整体。科学思维：组织——器官——植物体。思维方式。态度责任：透过某结构特点，准确识别它的结构层次，形成严谨求实的科学态度。教学重点1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。教学难点区分动植物的结构层次。教学过程同部位的细胞在形态结构上各有什么特点?它们各有什么功能?吃番茄时，番茄里那酸甜的汁液来自哪些细胞?让我们带着这些问题，开始今天的课程。1.绿色开花植物有六大器官教师提出问题：我们在日常生活中会看到很多绿色植物，那不知道同学们有没有仔细观察过这些绿色植物，它们都有哪些结构呢?教师提问：自的功能呢?教师进一步提出问题：(1)植物的器官和人体的器官一样吗?(2)人体的器官可以同时存在于我们的体内，那植物的这六种器官也是同时存在的吗?教师提问：能不能将这几个器官也进行分类呢?2.植物的几种主要组织教师引导同学预习课本P48的内容。俗话说“秋藕连根”,同学们知道藕是植物体的什么器官吗?“藕断丝连”的“丝”是植物体的什么组织呢?教师总结；学生根据生活经验进行回答。学生讨论交流，简要概括。学生分小组讨论，并派代表回答问题。学生尝试根据六大器官的功能进行分类。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。例：叶表皮、果皮等。物体主要起支撑和保护作用。输导组织：分布：贯穿植物体各器官；功能：运输水和无机盐(导管);运输有机物((筛管);结构：细胞呈长薄壁组织；根、茎、叶、花、果实、种子中都含有大量的薄壁组织。薄壁组织细胞的细胞壁薄，液泡较大。含中的薄壁组织细胞能够储存营养物质。【小结】通过表格总结四种组织的特点并通过生活中的实例，使同学们了解四种组织是相互穿教师指导学习预习P49内容，思考：剥一个橘子，植物体的结构层次：细胞-组织-器官-植物体。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)板书设计器器_组组组组植物体本节课安排一课时完成教学，本节课的重点是器官、系统的概念、以及生命体的结构层次，由于结构本课时教学容量较大，要注意课堂节奏的把握。采用学生自主交流合作与探究这一新的教学模式极大的激发了学生的积极性和创造性。通过教学发现绝大多数同学对本节课的内容掌握较好，只有在个别问题上有少在介绍了生物体的结构层次和细胞的基础知识以及生物的特征之物”,并且之前利用显微镜观察了动植物细胞，初步具有了操作显微观察微生物的技能，具备了观察草履虫的实验能力。我们所面对的七年级学生思维活跃、养学生积极主动的学习方式，激发学生学习的兴趣。在教学中采用实验探究、自主学习、生命观念：1.认同细胞是生物体结构和功能的基本单位，2.认同结构与功能相适应的生命观念。科学思维：1.识别出草履虫的各部分结构，并说明草履虫是单细胞生物，2.阐明草履虫可以独立完成生命活动。探究实践：1.用显微镜观察草履虫的运动、外形。2.用实验法观察草履虫趋向有利刺激，逃避有害刺激。态度责任：了解单细胞生物与人类的关系，形成保护环境的意识。教学重点1.观察草履虫形态结构和生命活动特点。2.探究草履虫的趋性。教学难点探究草履虫的趋性。教学过程日常生活中我们看到的动物和植物大都是由多个镜下观察，可以看到如图所示的结构。人体的细胞如果独立生活呢?学生认真观察图片，代表学大屏幕展示：生活中常见的几种单细胞生物。胞构成的吗?教师总结：身体只有一个细胞的生物，称为单细胞生物。教师以草履虫为例，讲解单细胞生物的结构和生活。引教师用多媒体展示实验操作，先简单讲解实验不过，引1.为什么要从草履虫培养液表层吸一滴培养液?2.为什么要在液滴上放几丝棉花纤维?3.草履虫的外形像什么?4,草履虫的运动方式是什么样的?实验的关键点，并提问：1.草履虫只有一个细胞，它具有生物的哪些特征?2.根据你的探究结果，说一说草履虫对外界刺激作出了什么反应。你的看法。教师总结：1.草履虫的身体虽然只由一个细胞构成，却有精致和复杂的结构来完成各种生命活动。2.草履虫的趋性利于它适应环境。3.当草履虫生长到一定大小时，就会通过分裂产生新的个体。分享与交流]学生分享讨论结果。的结构及其功能，8收集管①表膜呼吸②细胞质④纤毛运动细胞核内有遗传物质草履虫的结构和功能学生观察草履虫染色图片，回回答]学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交课堂小结板书设计板书设计第四节单细胞生物1.身体只有一个细胞的生物叫单细胞生物。2.草履虫的结构和功能后端不能消化的食物残渣，从胞肛排出。食物泡随着细胞质的流动，其中的食食物泡细胞质物逐渐被消化口沟细菌和微小的浮小EQ\*jc3\*hps19\o\al(\s\up7(大),核)核细胞核游植物等食物由表膜氧的摄入、二氧化碳的排出都通过表膜把体内多余的水靠纤毛的摆动在前端分和废物收集起水中旋转前进来，排到体外。口沟进入体内伸缩泡胞肛2.草履虫的身体虽然只由一个细胞构成，却有精致和复杂的结构来完成各种生命活动。3.草履虫的趋性利于它适应环境。4.当草履虫生长到一定大小时，就会通过分裂产生新的个体。对于前面的动物体的结构层次和植物体的结构层次中相关内容已经.有所涉猎，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在草履虫的结构及其功能，以及单细胞生物与人类的关系。学生对于微小的、肉眼看不见的生物比较感兴趣，以视频为导入，调动了学生的学习兴趣，在教学的过程中很好的运用的多媒体技术，学生参与度较高。但是，对于知识点的衔接不够娴熟，知识点与知识点的过渡过硬。要懂得每个知识点之间的连接技巧，让课堂上得更系统。但本节_还是有些不足之处，主要是在学习.单细胞的生物与人类的关系时，可以让学生看书自学，在请学生到讲台展示自学成果。学生了解了绿色植物的结构层次，对归纳植物的基本特征有一定的基础。学生虽然经常见到绿色植物，但很少对其进行系统观察。课前可安排观察作业，让学生带着问题去观察周边环境的绿色植物。学生知道周边的水绵和苔藓慢慢消逝的主要原因是环境污染，利用这些引导学生联系实际，将会唤起学生保护环境的情感。生命观念；1.通过分析植物系统进化树，了解不同植物之间的亲缘关系，强化生物科学思维：通过比较不同植物类群的特征，提高观察与分析比较的1.观察海带，观察苔藓、肾蕨等植物，描述它们的形态结构态度责任；说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈的作用及与人类的教学重点1.突出生物圈中，不同环境分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与教学难点1、对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。2、培养学生提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流等多种能力。回答]吗?它们有哪些异同点呢?吗?它们的亲缘关系是怎样的呢?【展示图片：植物的亲缘关系树状图]子植物。学生认真观察图片，代表学清澈的湖水泛起绿色，这是为什么呢?(多媒体展示图水中的藻类大量繁殖。这些绿色的小生物在水中漂浮，石花菜、鹿角菜、水绵和衣藻),让学生了解常见藻类，(1)这些藻类生活在什么样的环境中?(2)这些藻类和我们平时见到的陆生高大植物相比，有根、茎、叶等器官吗?师生共同总结：(1)藻类没有根、茎、叶的分化，(2)藻类是能进行光合作用的结构简单的生多媒体出示教材P64图2-3,让学生阅读图中的信息，尝试总结藻类在生物圈中的作用以及与人类的关系。(可尝试让学生举出更多的实例)料、释放氧气等，学生分小组讨论交流，派代表回教师讲述：春夏时节，如果你留意，在阴湿的墙角，或暖多雨地区的森林中，还会在树干上看到它们，有时脚下似乎有一块毛茸茸的绿毯，踩上去非常松软，这些植物主要是苔藓植物，①用放大镜观察苔藓植物茎和叶的形态特点及假根的(2)从形态上看，苔藓植物与藻类有哪些主要的区别?这(3)苔藓植物与人类生活有怎样的关系?在生物圈中有问题；苔藓植物为什么可作为监测空气污染程度的指示多媒体展示常见的几种蕨类植物，让学生认识这些蕨类(1)观察苔藓、蕨类植物的形态和颜色，测量并记录(2)用放大镜观察苔藓植物“茎”“叶”和假根的形(3)用放大镜观察蕨类植物叶的形态结构，仔细观察分享与交流]学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交学生以小组为单位，进行观叶背面的隆起。思考：(1)苔藓植物、蕨类植物的形态结构各有什么特点?两类植物有什么明显的区别?(2)苔藓植物和蕨类植物在形态结构上有什么共同点?教师总结:门运输物质的通道一一输导组织。同苔藓植物一样,蕨类植物也是不结种子的植物。接着,教师引导学生预习课本P67内容,思考:[思考与讨论]学生以小组为单位,讨论问学生通过阅读教材,查阅资料,进行作答,并与同学进行交流讨以上就是本堂课的全部内容。(结合板书,梳理总结)第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物藻类没有根、茎、叶的分化，藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。同苔藓植物一样，蕨类植物也是不结种子的植物。这节课的知识与农村生活较为贴近且知识点明确，知识内容相对较容易理解，农村生物教学资源丰富，充分发挥这些资源的优势，让学生在宽松、民主、和谐的环境中自主性的构建知识，极大地提高了他们学习的积极性和主动性，同时使他们在学习的过程中又能充分领略大自然的奥妙，体会它们的神奇和美丽，也为终身学习打下良好的基础。当然进行野外实地教学，安全是我们预先要考虑周全的问题。针对农村中学的学生大多偏于胆小不善表述的特点，让他们尝试自己充当小老师上台讲述，既锻炼了他们的胆量，又训练了他们的语言表达能力，更进一步提高了他们的学习兴趣。但七年级的学生特别是农村校的学生，语言表达能力相对还比较弱，教师要预先务设好一些人选，在没有人愿意主动当“小老师”的情况下，可采用提名推荐。另外教师要加强对学生的问题的预设，特别是农村学生对蕨类植物的药用了解较多，教师要丰富自己的知识。作为农村中学如何充分利用好自然资源，调动他们学习生物学的积极性，改变生物学学习方式，提高生物课堂教学效率，是作为一名农村生物教师要不断积极探讨和思考的课题。体地位，生命观念：描述子叶和胚乳在种子中重要作用，形成结构与功能相统科学思维；用比较法，说明双子叶植物和单子叶植物的探究实践；2.解剖菜豆种子和玉米种子，指出种子各个部分态度责任：观察要全面、细致和实事求是；要有计划和耐心；要积极思考，多问为什么;教学重点1.解剖和观察菜豆种子和玉米种子，能够正确说出种子的基本结构及相同教学难点1.能够正确说出菜豆种子和玉米种子的基本结构及相同吗?本节课我们就来学习《种子植物》。构示意图，教师巡回指导(5min);意图，教师采用投屏展示课件。剖玉米种子看看。阅读P70观察玉米种子结构的方法步骤，尝试用简练语言概括出来。根据学生汇报步骤分段播放兴趣小组学生代表录制的玉米种子解剖视频，教师补充强调操作要点。种子示意图识别结构，教师巡回指导(5min)。识图张贴各结构名称，做完实验后，请同学思考以下问题：(1)以上两种种子结构有何异同呢?(2)种子的结构与功能相适应，各结构功能是什么呢?(3)种皮有什么作用?豆类植物的子叶有什么作用?(4)种子中哪一部分将来能发育成一个植物体?(5)遇碘变蓝是淀粉的特性。玉米胚乳遇碘变蓝说明什么?(6)菜豆种子和玉米种子的结构有哪些不同点和相同回答]学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问种子类型不同点相同点教师总结：教师引导学生预习课本P71内容，思考：(1)种子植物的定义?(2)同苔藓植物和蕨类植物相比，种子植物为什么更适应陆地环境?教师总结；能结种子的植物叫种子植物。物的受精摆脱了对水环境的依赖。果、桃、荔枝、葡萄、豌豆)切开或剥开，观察种子的着生位置。并思考：(1)哪些植物的种子是裸露的?(2)哪些植物的种子外面有果皮包被着?这对种子的传播有什么意义?(3)松的种子着生在哪里呢?教师引导学生预习课本P72-73内容。教师总结：裸子植物。种子外面有果皮包被着，这样的植物称为被子植物。裸子植物的根、茎、叶都很发达，里面有输导组织。被子植物有六种器官，有发达的输导组织。教师用多媒体展示一些常见的裸子植物和被子植物的图片。教师引导学生预习课本P73内容。思考：被子植物与我们日常生活有什么关系?用多媒体展示网纹草的叶子和银线鸟巢凤梨叶子的图片，请同学们说说它们的叶脉有什么区别?以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)板书设计第二节种子植物胚相同点不同点子叶2片；无胚乳；子叶1片；有胚乳；教学反思这节课的内容比较多，讲起来学生不易理解，特别是种子植物的分类，他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物来作对比，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子来说清楚呢，比如用橙子来作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不来，所以讲得比较吃力，学生也比较难理解。所以，最后把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节课的思路，也可以通过练习题来作为巩固。第一节无脊椎动物的学习生物学基本知识，基本方法和基本技能，大部分学生对生物学的学习有着浓厚的兴惯，力求使每个学生都有明显的进步，学习成绩有大面积的提高。生命观念；教育学生要正确树立人与动物和谐探究实践：通过对无脊椎动物的学，从进化和适应的角度看无脊椎动态度责任：通过无脊椎动物与人类关系的学习，正确认识生物科学教学重点教学难点教学过程教师用多媒体展示昆明鱼的复原图及相关资料。昆明鱼具有脊椎动物的特征。动物可以分为无脊椎吗?回答]学生认真观察图片，代表学教师用多媒体播放鱿鱼和鲍鱼的图片及视频，引教师引导学生预习课本P77内容，进行总结：身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为脊椎动教师引导学生预习课本P78-80内容，引导学生思学生自学教材第78页，找出水螅的生活环境、形1.水螅的生活环境是怎样的?2.水螅的形态有何特点?3.水螅如何完成捕食和御敌?1.涡虫生活在哪里?样子如何?2.涡虫的形态有何特点?有何意义?教师根据学生1.蛔虫有什么特点与寄生生活相适应?2.人类是怎样感染蝈虫病的?[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问分享与交流]学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯学生找出线虫动物主要特征，角质层；有口有肛门。1.蚯蚓的身体是由什么构成的?有何意义?面有什么感觉?体表湿润?相似的体节组成；多靠刚毛或疣足辅助运动。蝗虫的外骨骼：蝗虫身体外表面包围着坚韧的外内水分蒸发的作用。节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼：身体和附肢都分节。于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物.总结：学习完以上内容后，教师引导学生分析和讨论以下问体形对于动物适应环境分别有什么优势?2.如何判断某种动物是线虫动物还是环节动物?3.昆虫的外骨骼对其生存有什么意义?4.请查找资料说明从刺胞动物到扁形动物，再到环节动物、节肢动物是按照身体结构从简单到复杂的顺序排列回答]学生通过阅读教材，查阅资[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问回答]学生通过阅读教材，查阅资的内部结构，思考：贝壳的作用是什么?靠什么结构运教师引导学生预习课本p80-81内容，请同学们自己总以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)板书设计第一节无脊椎动物身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为脊椎动物。体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为无脊椎动物。剌胞动物：身体呈辐射对称；体表有剌细胞；有口无肛门扁形动物；身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门线虫动物：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门无脊椎动物环节动物；身体呈圆简形，由许多相似的体节构成；多靠刚毛或疣足辅助运动节肢动物：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节软体动物；身体柔软，大多具有贝秃棘皮动物：生活在海洋中，体表有棘教学反思多听其他老师的课，通过日常听课和学习，我也认识到自己需要学习的地方还有很多。生来用身边的例子进行讨论，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系。通过教学，培养学生科学的思维方法收集资料的能力、团结合作的能力，语言表达等方面的能力和良好的学习习惯。在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，部分学生有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。但是他们大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何1.我国的鱼类十分丰富，更加体现生物的多样性，生命的多样性，树立”生物多样性和生2.描述鲫鱼适于水中生活的结构特点，形成生物体的结构、功能与环境相适应的科学思维：通过对于的观察，总结出鱼的呼吸，运动，体型等特点。总结探究实践：观察鱼的体型，运动，呼吸。用摸鱼的体表，揭开鱼的鳃盖，观态度责任：说出鱼类与鱼类生存面临的严重威胁，增强保护生物资源、保护教学重点教学难点通过观察鱼的形态、结构和运动，说明鱼适于水中生活教学过程的运动有关吗?态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢?常见海水鱼：鲳鱼、鲨鱼、带鱼、石斑鱼、比目鱼等。鱼之所以能够在水中生活，有两个特点至关重要：一是能靠游动来获取食物和躲避敌害；二是能通过鳃在水中呼吸。教师引导学生预习课本P86-87内容。进(1)鱼的外形有什么特点?这种体形对鱼在水中运动有什么意义?化?(3)鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要?请推测鱼离开水后很快就会死亡的原因。的阻力。鱼的体表；.鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力，学生观察图片，思考问题。观察鱼的形态、结构和运动，思考问题。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及的吗?以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)鱼的形态结构及生理特点勉盖勉盖背鳍鳃盖 鱼；生活在水中；体表常常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳问题是教学的核心。教师把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生，并给学生以足学生思考后进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论时第二节脊椎动物大部分学生对青蛙和乌龟比较熟悉，但是什么样的动物才是它们的生殖发育过程怎样?有什么特点?它们的生存环境怎样?这些问题还比较模糊。因此，教师要注意多从生活实际出发，通过教学加强感性认识，通过观察、分析和讨论，使学生便于理解、掌握，同时渗透人文精神的教育，生命观念：形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学科学思维：尝试通过归纳总结出两栖动物和爬行动物类群探究实践：通过观察，提高学生的观察能力、分析教学重点2.概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构教学难点比较两栖动物和爬行动物的主要特征，说明爬行动物更能适应陆地教学过程教师用多媒体播放青蛙的发育过程视频，引导学生用自学生观看视频后，描述。思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。回答]学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。卵卵教师引导学生思考：青蛙是如何适应这样的生活的?蛙的形态后，思考以下问题：1.青蛙的身体表面是什么颜色的?这与它的生活环境有什么关系?2.青蛙的体表布满黏液，这对它的生存有什么好处?3.比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，想一想：这与前后肢的功能有什么关系?教师总结；(1)外部形态的适应：鼓膜、鼻孔，前肢，后肢(2)内部结构的适应：肺，皮肤辅助呼吸的皮肤在呼吸时的作用很重要。青蛙皮肤一旦干燥，很容易死亡。肤可辅助呼吸.教师多媒体展示几种常见的爬行动物图片，引导学生思考：爬行动物与之前学过的其他动物有什么不一样的?教师引导学生预习课本P91-92内容，思考下面这些问1.蜥蜴生活在什么地方?部分是什么样的?身体表面有什么?)乒较项日青蛙蜥蜴 作用 发育中发育为蝌蜂卵壳保护，能够在陆地孵化为幼蚓生活幼体生活在水中，成体大多终生生活在陆地上环境生活在陆地上。也可在水中游泳③风完82021学生阅读课本后，作答。同学们阅读课本，交流讨论。同学们阅读课本，总结。以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)板书设计二两栖动物和爬行动物两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。爬行动物的主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；大多数种类在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课.往往给学生带来新奇亲切的感受不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境，新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点”,可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题娱乐型，直观型，实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习，这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。生物课与学生的生活联大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。知识梯度是渐进，大部分学生这节课要学习的是鸟和哺乳动物，虽然学生在日常生活中见到不于鸟和哺乳动物还是缺乏科学合理的认识，对于鸟和哺乳动物与人类生活的关系了解的也生命观念；通过观察和实验探究，确立鸟和哺乳动物的身体结构与功能相统一、鸟和科学思维：能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳出鸟和哺乳动1.观察、比较家鸽、兔、狼等图片、模型及其生活环境，归纳鸟和哺乳动2.比较家兔、狼的牙齿，归纳与其食性相适应牙齿的1.激发学生对动物的兴趣和热爱，培养保2.使学生认识到生物多样性的重要性，尊重自然教学重点教学难点叫什么名字?(展示图片)牛背鹭栖息在水牛背上，可以捕食牛背上的寄生虫，和因水牛走动而被惊扰飞出来的小虫；而水牛一方任警卫任务。鹭一样有翅膀能飞翔的鸟还有哪些?追问：这些动物和鸟类分别有哪些共同的特征?学生认真观察图片，代表学教师用多媒体展示鸟类的图片，请同学回答哪些鸟善于飞行?哪些鸟不能飞行?并引导学生思考：它们的形态结构是如何与飞行生活相适应的?教师引导学生预习课本P94-96内容，请同学作出假设，制定实施计划，进行探究活动，并得出结论。提示；1.家鸽或其他善飞的鸟(活体或标本),都可以作为观察对象。什么关系?3.将鸟的翼轻轻展开，你将发现排列整齐的、较大型的羽毛，这些羽毛彼此重叠，又相互留有空隙，想一想：这与飞行有什么关系呢?程度怎样?5,看看鸟的骨骼，可以发现胸骨上有高耸的突起。将胸骨的特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，你会作出怎样的推测?教师展示关于鸟的图片，帮助学生理解。学生分组进行探究，得出结论后鸟的外形鸟的黑和毛总结：动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温会随环境温度的变化而改变，它们是变温动物。齿；有气囊辅助肺呼吸。教师讲解课本P96图片，帮助学生理解鸟的呼吸过程。让学生自己总结。例说出常见的哺乳动物，学生预习课本P98-99内容，引导学生思考：这些动物呢?叫作胎生。进行总结。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。教师多媒体展示兔和狼的牙齿图片，让学生观察，并思1.兔和狼的牙齿有什么共同特点?教师引导学生预习课本P99,让学生自己总结，并作出以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)板书设计三鸟和哺乳动物鸟类适于飞行的特征恒温动物与变温动物身体呈流线型，可减少飞行时的阻力前肢特化为翼，体表披覆羽毛骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空，可减轻体重具有硕大的胸骨和发达的胸肌有喙无齿，食量大，消化能量强，食物残渣会很快排出有气囊，可辅助呼吸，提高气体交换的效率定义：体温随环境温度的变化而改变变温动物类别：鱼、两栖、陋行定义：体温不会随环境温度的变化而改变变温动物类别：鸟、哺乳哺哺乳动物教学反思利用学生已掌握的爬行动物的生殖特点引出鸟和哺乳动物与之生殖的不同，再让学生说出一些常见的哺乳动物都是为下一个环节--哺乳动物的主要特征打下伏笔。鸟和哺乳动物的主要特征及与人类的关系教学内容中，我的教学方法是利用学生已有经验发挥学生主体性，通过观察、对比，由外而内、由整体到局部探究出鸟和哺乳动物的主要特征、鸟和哺乳动物与人类的关系。这一环节中还注重到知识的进一步整合，紧密结合教材内容，通过观察、提问、阅读教材、教师小结让学生理解鸟和哺乳动物的这些主要特征对它们生存的重要性；鸟和哺乳动物对人类既有有利的一面又有有害的一面，辩证的理解它们与人类的关系。细菌真菌在人类生活环境中分布广泛，但大部分学生对此并在.学生的好奇心强，但观察能力分析能力还没有完全形成，细菌真菌学生有听过、见过，但平时不知道其相关知识，也不知道它们对生活的重大作用，本课应注多观察身边的细菌、真菌，并且注意生活经验的个体差异，注重将学生的生活经验与课本知识相联系，由此引发学习的兴趣。科学思维：尊重事实证据，运用比较和分类、分析和综合等思维方法认识微探究实践：探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存1.树立细菌和真菌无处不在的思想意识，从而养成讲究2.通过做“检测环境中的细菌和真菌”的探究实验，培养学生的集体主义观念，体验合作教学重点1.观察不同形态的菌落图片及菌落实物，说出细菌和真2.尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌教学难点利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌教学过程布。生物?微生物包括哪些类群?教师总结：物主要包括细菌、真菌和病毒等。教师用多媒体展示细菌菌落和真菌菌落的图片。总结：由一个或多个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的子细胞群体。真菌菌落；较大，呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状，颜色多样。同学们你们对细菌和真菌的了解有多少呢?是的，细菌和真菌的分布确实很广泛，可以说是无处不在。但是，繁殖形成集合体后，肉眼才能看到。那么,这叫什么呢?如何培养细菌或真菌呢?究，并进行指导。互动1学习细菌和真菌培养的一般方法；引导学生说出菌落的概念及培养细菌或真菌的一般方法。1.怎样配制培养基?2.什么是接种?回答非常好，你们想一想，在接种之前，我们把配置好的培养基应该如何处理，才能保证实验的成功?接种后，应把培养基放在什么地方培养?同学们阅读课本，作答。学生观察图片。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。分享与交流]互动2观察菌落(不同形态的菌落图片)1.细菌的菌落大小如何?颜色怎样?2.你认为细菌的表面怎样?光滑黏稠，还是粗糙干燥?3,和细菌菌落相比，真菌的菌落大小如何?形态如何?同学们完成了实验探究后，老师进行引导学生进行讨1.为什么培养用的培养皿和培养基，在接种前必须高温灭菌?为什么要用无菌棉棒?一个步骤?中，有这样的情况存在吗?为什么?4.根据各组的探究结果进行总结：细菌和真菌的生活需要哪些基本条件?最后，教师引导学生阅读课本P106,请学生自己总细菌的分布情况和生产所需的条件。回答]学生通过阅读教材，查阅资[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)板书设计定义：由一个或多个细荫或真茵繁殖后形成的肉眼可见的子细胞群体细菌菌落：较小，表面或光清黏稠，或粗糙干燥，可呈白、黄、红等多种颜色黄等不同的颜色培养细菌和真菌的一般方法；配制培养基→高温灭菌→冷却→接种→恒温培养微生物本节课主要利用实物照片等结合学生的生活经验，分析理解细菌真菌菌落的特点，并学会区别细菌和真菌的菌落。以自学加讨论等方式使学生知道培养细菌真菌的一般方法及每个步骤的注意事项及目的，最后小组合作讨论制订如何检测不同环境中的细菌和真菌的方案，培养学生的思考分析及探究能力，因本课时间安排不够合理，讨论时间较短，且学生没有亲自实践，所以教学效果不好。已经学习了植物和动物的细胞结构的内容，这为接下来学习细菌的结构做了相关的知识上的铺垫。但由于细菌形态非常微小，对于学生来说学起来存在一定的困难，因此，为的学具、图片、录像、动画等，提高兴趣，帮助学生生命观念：理解细菌作为生命体的基本特征和分类地位，认识其在自然界科学思维；通过观察细菌结构示意图，回忆动植物细胞的结构，总结出细菌的结构特点。探究实践：通过观察电子显微境下的细菌图片，了解细菌的形态特征步推测细菌的营养方式。1.通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学的发展与技术进2.通过细菌分裂的相关知识的学习，明白讲究个人卫生的道理，并养成勤洗手的良好卫生教学重点教学难点2.细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布教学过程行繁殖的?这些问题需要我们进一步探究。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。学生阅读课本，作答。首毛扣地膜美膜细施质细酶结构示意图1.细菌的结构有什么特点?从上图所示细菌的结构推同点?并将有机物分解为简单的无机物。殖的吗?请同学们预习课本P109,进行总结。我们前面学过种子植物，有些通过种子进行繁殖，那么总结：细菌是靠分裂进行生殖的。芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有很强的抵抗能力。在适宜环境中，芽孢又能恢复为正常的细菌细胞。与人类的关系。并作出补充。教师引导学生预习课本P110,多媒体播放巴斯德实验的视频，提出问题：1.煮熟的肉汤在室温下放久了会因为细菌、真菌等微从哪里来的呢?证他的假设吗?教师总结，点评，回答]学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交学生观看视频，以小组为单以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)板书设计第二节细菌形态：球菌、杆菌、螺旋菌基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中的区域(属于原核生物)特殊结构；英膜、鞭毛与人类的关系；使食物腐败、制作食品、生产药物、净化污本、使人患病等细菌的营养方式：大多数细菌不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活。芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有很强的抵抗能力。有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。这样的生物称为原核生物。教学反思在学习细菌之前，学生已经学过了动植物细胞的结构，所以在本节课学习了细菌的结构后，我通过组织学生对比细菌和动植物细胞结构的不同，分析推理得出新知识，如由细菌没有叶绿体推出细菌的营养方式以及真核生物和原核生物。这样既符合学生的认识规律也起到巩固知识的作用。本节课也存在许多的不足，课堂时间分配的不够合理，课上随机应变的能力较差，语言不够精炼等，在以后的教学中我会渐渐的改进。学生已经对细菌的结构、细菌和真菌的分布有了大致的了解。在日常生活中他们经常可以接触到真菌，但对于其结构和生活方式并不了解。有了之前所学的细菌的知识，对于学习真菌的结构、营养方式和生殖方式会有一定的帮助，但在青霉和曲霉的形态、结构和颜色上的区分，还是有一点难度，这就要求学生细心观察，提高其收的能力。科学思维：通过比较酵母菌、霉菌、大型真菌的结构特点，明确它与细菌、动植物细胞结构上的异同点，逐步发展分析与综合、演绎与推理探究实践：通过小组合作观察与探究酵母菌和青霉菌等真菌，概述真方式，提升使用显微镜观察的能力，培养实践能力1.通过对酵母菌和青霉的实验活动和观察，认识到知识来源于生活又服务于生活，激发生教学重点教学难点教学过程是什么呢?豆腐变为腐乳，主要归功于毛霉。橘子变质，多是因为青霉。在我们身边，像毛霉和青霉这样的霉菌还有很多，它们属于真菌。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。真真菌如：尊菌(青霉、曲霉)多细胞如：尊菌(青霉、曲霉)小型真菌实验探究：观察酵母菌和霉菌指导学生制作临时装片：先用纱布擦干净载玻片和盖玻片，用滴管吸取酵母菌培养液后滴在载玻片上，用镊子夹取盖玻片，先将一侧与菌液接触再慢慢放下，使指导学生进行染色：在盖玻片一侧滴加一滴碘液，指导学生在显微镜下观察，向学生提问：2.细胞内能否观察到液泡?有几个液泡?总结：酵母菌是单细胞生物，细胞有细胞核，还有细胞壁、细胞膜、细胞质，细胞质中有线粒体、液泡等。3防核学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交1.与细菌相比，酵母菌的细胞结构有什么特点?2.青霉孢子的颜色和着生状态有什么特点?3.比较青霉与曲霉的相同点和不同点。常见的真菌除了酵母菌、青霉，还有蘑菇。教师用多媒体展示蘑菇的结构示意图。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问茵盖茵盖地子一菌柄菌丝于实体总结：状的菌盖组成。过出芽生殖，那么真菌是怎么繁殖的呢?总结：真菌可以通过产生大量的孢子来繁殖后代。教师让学生回忆细菌的相关知识，讲解了细菌和真菌之间的异同点。比较项日细的壁、相的膜、掘购质无既有单拍物，也有多细的细趋壁，细的膜，掘胞质有细的没有叶绿体，教师引导学生预习课本P116,让学生自己总结真菌与人类的关系。从以下几个方面进行，1.市场上供应的食用菌有哪些?你家常吃的有哪些?2.这些食用菌是当地生产的还是来自外地?3.影响市场上某种食用菌供应量的因素是什么?教师综合点评。学生利用课下时间调查，记录结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)板书设计第三节真菌种类；既有单细胞的(如醉母菌),也有多细胞的(如蘑菇、青霉)结构；细胞壁、细胞膜、细胞质、细愿核(属于真核生物)生殖方式：孢子生殖(酵母菌主要进行出芽生殖)与人类的关系：使人患病、可供食用或制作食品、生产抗生素、分解动植物遗体等教学反思新课程倡导我们“面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习”,本着这一理念，我打造开放的课堂教学模式，以“问题广角”的形式将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。为了激发学生的学习兴趣，我创设了多种教学情景，让学生通过动手、观察、思考自己发现问题解决问题，让学生在课堂中感受和理解知识的产生和发展过程。本节课注重探究性学习，将探究精神贯穿课的始终。学生对自然科学有浓厚的兴趣，好奇心强、积极、好动，无意注意占明显优势，本节课通过自主学习、讨论探究等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。学生在本节课之前已经学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础，但对病毒与其他由细胞构成的生物的区别并不清楚，并没有真正的认识病毒、了解病毒，从常见病毒入手，能够很好的激发学生的求知欲。生命观念；通过观察病毒的结构示意图，分析它们的生理活动，形成生物学的结构与功能科学思维：通过比较病毒与动植物细胞及细菌和真菌细胞的结构探究实践：通过观看视频，完成噬菌体侵染大肠杆菌的概念模型，进一步概括病毒的结构特点和繁殖过程，培养识别、分析、归纳综合能力及合态度责任：懂得科学全面辩证地看待病毒与人类的关系，发展辩证思维，确立积极健康的教学重点教学难点知道它的存在，有没有同学知道，是谁发现了教师播放PPT,学生了解病毒的发现过程。教师简单总结病毒的发现过程，结合伊万诺夫斯基实展示不同的动植物生病的图片。请学生讨论，并提出自己的看法。教师点评总结：据病毒感染细胞的不同，可以将病毒分为三种类型：小：用纳米(百分之一毫米)来表示，只能用电子显微镜观察。形状：球形、杆形、蝌蚪形。胞有什么不同?教师总结：病毒的结构：内部：遗传物质；外壳：蛋白质思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问学生通过阅读教材，查阅资料，论。学生画图，描述特点。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。一适竹物质遗怖物质地军花叶病毒(放大600倍)(放大100000倍)图2-40电子星微镜下的几种病毒及其结构横式图描述下病毒的结构特点。病毒结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。教师用多媒体播放病毒的增殖视频。请学生简单说明病毒是如何增殖的?病毒寄生在活细胞内，依靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它的增殖方式。阅读教材120-121页，教师简要总结并播放PPT:病毒与人类生活的关系，请同学思考：1.分析上述资料及烟草花叶病的资料，说说病毒对人类的危害主要有哪些，样做的目的是什么?3.简述病毒与人类生活的关系。以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)种类：动物病毒、植物病毒、噬菌体生活特点：必须寄生在活细胞内，离开活细胞以病毒颗粒的形式存在与人类的关系：治疗超级细菌引起的感染、防治有害生物、用于