我要的是葫芦说课稿 李燕芳.doc

我要的是葫芦我将从七个方面展开本次说课：1、 教材分析2、 学情分析3、 教学目标4、 教学重、难点5、 教学方法6、 教学过程7、 板书设计一、教材分析我要的是葫芦是人教版小学语文第三册第四组的第二篇课文，本组课文围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，编选了一些能给人以启迪的成语和故事。本篇课文是继坐井观天之后的一篇寓言故事，旨在让学生体悟事物之间都是有联系的道理。这篇课文主要写了种葫芦的人只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不去治，邻居的劝说他也不听，最终导致葫芦一个个都枯萎凋落了的故事。文章短小精悍，语言生动活泼，人物形象鲜明，深受学生的喜爱。2、 学情分析 二年级学生的主要学习任务是读书，认字。他们聪明活泼，善于表现自己，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。因此，在教学时，要充分把握学生的这一些特点，运用多种教学方法与手段，通过教学活动满足学生身心发展的需要。3、 教学目标课本内容是达成一定教学目标的载体，通过分析课文，我确立了如下教学目标。根据新课标规定，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度确定了本课的教学目标。（一）知识与能力：学会“葫、哇”等六个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够看图向他人讲述这篇寓言故事。（二）过程与方法：通过观察课本插图，发现两幅插图的不同，阅读并讨论为什么会有这种不同，交流沟通得出结论并分享。（三）情感态度与价值观：通过课文的学习，体悟到做任何事情都要注意事物之间的联系。四、教学重、难点教学目标的实现需要解决教学内容上的轻重缓急，需要解决学生学习上的困难，需要教学法上的思考，下面我来谈谈教学重难点。（一）教学重点：学会生字，体会反问句和感叹句的语气。（二）教学难点：了解叶子和葫芦之间的关系，认识事物之间是有联系的道理。五、教学方法基础教育改革在强调教与学的关系时，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，新课标也积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂中，教师只是引导者，学生才是课堂真正的主人，因此我确定了以下教学方法。（一）演示法利用多媒体课件和实物向学生进行知识的传授，不仅知识的呈现更加直观，而且能够激发学生的兴趣，获得感性认识，加深对所学内容的印象。（二） 讨论法在课堂中将学生分为小组进行讨论交流，形成自己的结论，不仅解决了教学上的问题，而且有助于培养学生的合作学习与探究学习的能力（三）讲读法在语文课堂中，教师的讲要与学生的读结合起来，讲中有读，读中有讲，既培养学生的阅读兴趣，又引导他们理解了课文内容。六、 教学过程我将教学过程设定为四个环节：激趣揭题，识记生字，分析课文，拓展训练。（一） 激趣揭题我通过多媒体展示葫芦的图片和出示葫芦的实物，激发学生的兴趣。并提出问题问学生：这是什么？以及它的用处等。待学生回答之后，我将补充总结葫芦可以做药，可以食用，也可做成精美的工艺品，还可做成乐器等。之后我将提出另一个问题：“你们知道小葫芦是怎么长大的吗？”进一步激发学生的求知欲和引起学生思考。从而，我将引出葫芦生根发芽长叶开花结果的生长过程，在这个生长过程中，前一环节直接影响着后一环节，从而揭示本课的寓意。接着我会说：同学们，古时候就有一个人种了一棵葫芦苗，但是他的葫芦没有长大，就落了。现在我们来看看他是怎么种葫芦的。那么，今天我们就一起来学习一篇寓言故事我要的是葫芦。我通过事物的展示和问题，激发了学生的兴趣，并自然地引入本课要学的内容。（二） 识记生字识字、写字是低年级学生学习任务重中之重。第一步是，学生先通读一遍课文，我会着重强调，遇到不认识的生字不要怕，一定用笔标记出来，继续往下读，之后自己对照课本上生字的拼音注释或查阅字典先自学生字。第二步是在学生自学的基础上，我将用准备好的葫芦识字卡片，带领学生一起读，一起写，纠正读音，认清笔画，并组词加强记忆。在学习了生字之后，我将设计识字游戏种花检验学生的识字情况。第三步是“种花”。准备花朵形状的卡片，上面标有本课要认生字的拼音，还有花盆形状的卡片，上面标有本课要任的生字，将花朵换个花盆打乱顺序排成两行，请同学将花朵种到正确的花盆中，种对的同学就能得到这盆花作为奖励。利用葫芦识字卡片和识字游戏，既能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，又能在快乐中学会生字，同时，也解决可本课的重点问题。（三） 分析课文可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题，因此教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，分析、讨论并归纳问题的原因。学生先自主朗读第一段,并观察插图。之后，我将提出问题：小葫芦的生长经历了哪几个过程呢？请你从课文中把相应的词语找出来。学生找出葫芦藤、叶子，小花，小葫芦等词语之后，反复朗读，了解葫芦的生长顺序，感受小葫芦的可爱。学完第一段，学生再自主朗读第四段。并观察插图。我将问：同学们读完第四段，再回想第一段，发生了什么变化呢？从而学生便形成这样一个问题：可爱的小葫芦为什么会落呢？之后，学生将带着小葫芦为什么会落这个问题，合作学习第二段和第三段。二三段以语言对话为主，并且有许多反问句和感叹句，所以在学生读课文之前，我将用以下三句话引导学生体会反问句和感叹句的语气。叶子上的虫不用治。叶子上的虫还用治？有几个虫子怕什么！通过指导学生反复朗读这几句话，学生区分并掌握反问句和感叹句的读法和表达的情感。之后，将学生分成小组，分角色朗读课文，在学生读课文的时候，我会指导他们读出种葫芦人对葫芦的喜爱和迫切的心情，对蚜虫的不屑之情，邻居劝说他时着急的心情，进一步引导巩固学生对感叹句和反问句的读法和表达的情感，这样也解决的本课的重点问题。然后始终带着小葫芦为什么会落这个问题进行讨论，形成自己的结论，由小组推选代表在班上展示自己小组讨论的成果。最后引导学生总结，小葫芦之所以会落，是因为葫芦叶子上长了蚜虫，而种葫芦的人不管，邻居的劝说他也不听，最终导致葫芦都落了，由于学习时，采用的是变序阅读法，将课文分开来讲，所以最后我将用三个问题系统地引发学生思考，进行归纳总结，升华主题。我将用以下问题引发学生思考：1.种葫芦的人最终得到葫芦了吗？为什么？2.学完课文，你明白叶子和葫芦之间的关系吗？3.如果你是种葫芦的人，你会怎么做呢？这三个问题是层层递进，相互联系的，学生通过这三个问题，进一步明白了葫芦掉落的原因，在学生系统思考回答了这几个问题之后。最终学生会体悟这样一个道理：事物之间都是有联系的，过程就像叶子，结果就像葫芦，只有在做事的过程中认真用心，不断解决障碍，最终才能得到自己想要的结果。我们不能一味的盯着结果，不关注过程，这样只能一事无成。就像我们的学习，如果你想取得好的成绩，就必须在课堂上认真学习，课下不断努力，把功夫下到平时，这样才能得到自己想要的好成绩。通过问题升华了主题之后，学生认识到这些道理，逐渐养成做事过程中认真用心的好习惯，本节课的难点问题也随之解决了。(四）拓展训练学生根据本课的插图，按照故事发展的顺序，用生动语言和表情，把这个寓言故事讲给同桌听。也可以想象如果种葫芦的人明白了事物之间都是有联