2019秋鲁教版语文四上《小英雄雨来》word教学设计.doc

2019秋鲁教版语文四上小英雄雨来word教学设计序号：30 备课时间：3.16 上课时间：3.22教材来源：义务教育课程标准实验教科书教学内容来源：小学四年级语文（下册）教学主题：战争与和平 授课对象： 四年级学生 目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。(3) 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2.教材分析：这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。3.学情分析：学生生活在社会主义的新中国，生活在和平年代，对于战争年代发生的事了解甚少，对于战争给人类带来的苦难更是不曾体会。因此对学生进行珍爱和平的教育很有必要。况且学生已经具备了一定的理解、分析能力，本节课的学习就是要让学生理解、分析含义深刻的句子，体会人物品质，心灵受到一次震撼，经受一次洗礼。从而懂得热爱自己的祖国，珍爱和平、追求和平。 教学目标： 1认识8个生字。2了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。3理解“有志不在年高”等句子的意思。4给课文的每个部分加小标题。评价任务：1、会读、会认、会写18个生字2、正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。3、说出文中几个句子的含义。4、写出文章的几个小标题。教学过程教学环节教的活动学的活动评价要点环节一介绍背景，引入新课活动一故事导入（完成目标一）活动一思考问题对小雨来感兴趣并参与朗诵和雨来事迹的记录（完成目标一）会读、会认、会写14个生字。（评价任务一）环节二初读课文，整体感知活动一读准字音，理解词文（完成目标一）活动一1.学生自学2.检查自学情况。（完成目标一）会读、会认、会写14个生字。（评价任务一）环节三、再读课文活动一说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。（完成目标二）活动一标出自然段根据自己理解写段意。（完成目标二）2、正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。（评价任务二）环节五小结活动一你觉得雨来是个什么样的小孩？（完成目标三）活动一课堂展示，学生回答。（完成目标三）说出文中几个句子的含义。（评价任务三）板书设计： 14 小英雄雨来 高超的游泳本领 / 跳进河里，安全脱险雨来接受爱国教育 / 掩护交通员李大叔 课后反思：附送：2019秋鲁教版语文四上尺有所短 寸有所长word教学设计一、预设目标： 1、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。3、学习书信的格式和写法。二、预设重难点：1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。2、学习书信的格式、写法。三、预设过程：（一）谈话导入，揭示课题 1、师：同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式呢？（生：面谈、通电话、发电子邮件、书信）2、师：（图示信封）提起书信，我国很早就有一个成语“鸿雁传书”，人们相隔遥远，不能见面时，就靠着书信来互通信息、表情达意。所以，还有一个成语“见字如面”，见到那细密的文字，就像见到了写信的人。老师也很喜欢用书信的方式与人交流，从古至今，书信就是人们之间一种重要的沟通方式。书信的内容丰富多彩，除了交流思想、分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。3、师；书信的交流是最质朴最真实的表达方式，也是平时生活中很好的一种交流方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？翻开课本134页我们来读读张国强给柯岩老师和柯岩老师给他的回信吧！学习这篇尺有所短 寸有所长课文里的两封信。（图示课题尺有所短 寸有所短板书课题）（二）自由阅读，感知课文内容1、同学们自由阅读课文。概括主要内容。（1）师：读了课文中的两封书信，你有哪些了解？说说这两封信主要讲了什么内容？（生：可能说到一封是张国强同学写给柯岩老师的信倾诉自己的烦恼，一封是柯岩老师的回信讲述了一个道理给予他帮助，相机板书：张国强 柯岩）2、相机提问：张国强是一个小学生，咱们都知道。你了解柯岩吗？简介柯岩：（出示图片资料）柯岩，满族人，当代诗人，作家。1929年生于河南郑州，1949年开始文学创作，从事多种文学形式的写作，已出版专著50余部。最著名的诗歌有周总理，您在哪里。她原名冯恺，柯岩是她的笔名。关于这个笔名，柯岩解释道：“我们中国的古代人把绿绿的小树称之为柯；岩呢，当然是大大的坚硬的石头。岩石上是很难长出树来的，因此，凡是能在岩石上成活的树，它的根须必须透过岩石的缝隙寻找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必须加倍的顽强我取它做我的笔名，因为我知道写作是一件很难的事，决心终生根扎大地，终生奋力地攀登，从而使我的作品能像岩石上的小树那样富有生命力”。3、师：作家柯岩老师在回信中引用了这句名言“尺有所短，寸有所长”，单看字面，它是什么意思呢？师释义：尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。师：这句名言在课文中还有什么更深的含义呢？我们一起来细细学习课文吧。（三）学习课文，体会内容1学习生字，读通课文。师：在我们细读课文之前，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2-3人）读，师点评。最后齐读。（A、你读得真好，普通话很标准。B、准确，响亮，请坐！C、你读得声音很响亮，这个都能写准确了吗？词语试着再读一遍，好吗？D、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。）2、掌握生字后在细读课文第一封张国强给柯岩老师的信，划出句子。（课件出示第一封信）（1）师：张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？用“”划出。（图示问题）答：同学嫉妒张国强获奖，因而疏远他，这让张国强感到寂寞，不知道怎样才好。（2）师：张国强同学用写信的方式，向作家柯岩表述了自己的烦恼，请求帮助。看来写信真的是一种不错的沟通方式！同学们有写过信吗？我们来学习一下张国强同学是怎样写这封信给柯岩老师的吧！（课件出示第一封信） 张国强同学给柯岩的信柯岩老师：（一般书信开头先写对方的称呼，称呼写在第一行，顶格写，后面要加上冒号，表示有话要说。怎么称呼要根据写信人和收信人的关系而定，一般在称呼前加“亲爱的”或“敬爱的”等固定语。）您好。（问候语，一般书信在称呼之后都会加上一句问候语，表示对收信人的关心和问候。）（正文是信的主要部分，正文开头空两格，如果要说的事情较多，就分段写，每段首行也要空两格。）我从报上读到您写给小学生的信，很有意思。虽然我不认识您，还是想冒昧地给您写封信，向您说件事儿。（写出自己写信的原因和目的，开门见山。）我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。本来是件高兴的事，但不知怎么的，好些朋友忽然和我疏远了，有的还不理我了。我很伤心，也很生气。我又没得罪他们，不就是我的成绩超过了他们，他们嫉妒我呗！有什么了不起的！（这几句写出了“我”在全国征文比赛获奖后，同学们都疏远了“我”，“我”又难过又气愤，认为同学们是再嫉妒“我”）可过去热闹惯了，现在出出进进，总是自己一个人，看着同学们勾肩搭背，有说有笑地走来走去，我感到很寂寞。于是我想到了向您讨教，希望您帮助我摆脱困境。（倾诉“我”的烦恼，“我”的内心很寂寞，向柯岩老师请教如何摆脱困境，这一句写得既简洁又干脆，明确地表明了自己的目的。）敬祝（正文写完要写祝福的话，祝福的话要根据对象而定，如给长辈写信，可以写“敬祝健康”“敬祝近安”；给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；给晚辈写信，可以写“望你学习努力”等。其中“敬祝”“祝你”等字眼独占一行，空两格写，后面的“近安”“健康”“工作顺利”等字眼要另起一行，顶格写。）身体健康小学生 张国强 5月10日（署名和日期写在信的右下方，先写署名，后写日期。）（3）师讨论：同学们如果是你收到了这样的一封信，会想些什么？对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）3、师过渡：同学回答的非常不错，大家都有正确的看法，那我们在来看看柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信吧！（出示第二封信）阅读了解柯岩的回信内容。柯岩的回信国强小同学：你的信使我很难过，不是为你的处境，而是为你的心态。（开门见山，直接说出国强同学的心态令人担忧。）你说得很对，获奖应该是件让大家都高兴的事，现在怎么竟会变得这样令人烦恼呢？（这句话在全文中起什么作用？过渡：承上启下，很自然地引起下面分析的内容。）你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人可能是这样，但会不会所有的人都是这样呢？我不相信这一点。所以我想，咱们还是先从自身找找原因吧！（柯岩以非常诚恳的态度请国强同学从自身找原因。）你在来信中并没有全面地介绍自己。但从你能在全国获奖来看，我猜想你是一个聪明的孩子，大概学习不错。你的好朋友很多，根据一般情况判断，你应该是个能与人和睦相处、平等交流、甚至能帮助同学的人。（柯岩客观地评价分析国强同学的为人，让国强读后感到特别亲切，缩短了两人之间的距离，想熟悉的朋友那样交谈。）如果我猜得不错，那就让我们接着往下分析：既然同学们不可能一下子突然都变成了“红眼病”指张国强取得好成绩，有些人看后嫉妒。用的好么？柯岩老师用红眼病来说嫉妒，既亲切自然，有幽默风趣。患者，那么，是不是我们自身出了毛病呢？（直截了当，一针见血，非常中肯。）你使我想起了自己。（这句话起什么作用？过渡：由国强想到自己小时候也很骄傲，这样摆事实讲道理很有说服力。）我小时候是个骄傲的孩子，听到了一些夸奖，就觉得自己比谁都强。班主任曾找我谈过话，给我讲过“人上有人，天外有天”的故事，也说过“尺有所短，寸有所长”的话，当时我是不完全懂得的。表年时代因为写出了一点作品，也曾飘飘然过。那时候妈妈还在，虽已身患重病，还是不时地告诫我：不要忘记小时候班主任的教导呀！可惜那时候年少气盛，也并未真正入耳。直到以后不断碰钉子（比喻遭到拒绝或受到斥责。），摔跟头（比喻生活中遇到的各种困难。）（省略号的用意表示柯岩还经历了许多的坎坷。）又在生活中亲眼看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了这些话的深意。我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难(多音字：nn nn指灾祸。)与共。我还做得不是很好，但已经受益匪浅（得到不少好处。），能够保持平衡的心态，乐趣无穷了。这也是我虽已年逾古稀（年岁超过七十），身患重病，却至今仍能写作的一个重要原因。（这三句是柯岩的心灵成长路程，总结出保持平衡的心态的方法。读了这几句话，让我们仿佛同她一同成长，一同领悟人生的真谛。）我现在是多么怀念我的那位班主任和我的妈妈呀。班主任温和又严肃的面容和妈妈那满含着忧愁的眼神，好像还在我的眼前。让我们一起记住“尺有所短，寸有所长”这句名言吧！（意思：比喻每个人都各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。）一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只（孤零零的一个身体，一个影子。形容孤独，没有伴侣。），十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。你愿意试一试吗？祝你健康快乐柯岩 5月25日（1）学生读第二封信回答问题。师：柯岩老师在信中是怎样帮助张国强分析原因解决这个问题的？（课件出示）答：对张国强获奖表示祝贺，并推测出他是个活泼、聪明的孩子，是个能与人和睦相处，平等交流的好孩子。根据现况合理分析张国强失去朋友的原因，引导张国强寻找自身的不足。以自己的经历告诫张国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友。（2）师：柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？（课件出示）答：柯岩饱含深情的讲述自己的成长历程，潜移默化的向国强渗透自己与人相处的方法；要学着发现别人的长处，一点一滴的改正自己的不足，交朋友要知心交心，患难与共，保持良好的心态。4、拓展延伸，体会道理（1）师：你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？你觉得有道理吗？（2）师：通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？请联系自己的生活实际情况说一说。（让学生交流，尽可能的说得具体一点。）（四）讨论交流，了解书信好处1、师：猜一猜这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？（学生自由回答） 2、交流：写信给好友那些好处呢？ （1）学生交流，举手自由回答 （2）教师小结：、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。、不好意思说出来的话，可以用书信表达。、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。（五）观察发现，认识书信格式1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。2、注意观察书信的开头、结尾，它有什么特殊的格式的要求。 师用幻灯片出示书信格式：（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。一般来说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。）（2）正文。（这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这个部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如“您好！”“你身体好么？”如果写的是回信，可以写“月日的来信已收到”等内容。如果来写信中提出一些问题或要求代办某事，可以先把问题回答清楚，或者把代办事情的结果告诉对方。然后写自己想说的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。如“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”；如果给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。）（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓。）有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓，一般不带姓。如果是给单