2020年一年级语文上册 共同的家教案 北京版.doc

2020年一年级语文上册 共同的家教案 北京版课 题 2 、共同的家教学时间1课时教学目标与责任： 1、认识“共、同、家、天、土、禾、地、球、树、林”10个字，并能进行口头组词。2、引导学生读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动物、植物生存的家。3、正确、流利地朗读课文。4、指导学生练习用“（）是（）的家”的句式说话。教学重点： 指导学生识字和朗读。教学难点： 指导学生练习用“（）是（）的家”的句式说话。教学准备： 几种常见花朵的挂图；布满星星的夜空和焰火的挂图；生字、词语卡片。教学过程： 教师责任 学生责任一、谈话导入1、导入。师：小朋友们，放学后，你们会回到哪儿去呢？（家）是啊，我们每个人都有一个幸福的家，有家真好啊！老师这里有很多的笑脸，可它们都还没有家，今天表现好的同学我就把它们送给你们，让你们成为它们的家，好吗？（出示笑脸）2、引出课题（我们今天要学习的就是一首跟家有关的儿歌共同的家。）3、出示课题，齐读课题。（同时出示儿歌） 导入新课，吸引学生注意力。 进入新课学习。二、检查预习、解决生字词1、找生字宝宝。（个人把课文中的生字宝宝圈出来，并借助拼音认读生字）2、初读课文（在认读生字的基础上初读课文，同桌进行互助读）3、让学生把喜欢的句子多练读几遍。（引导学生在读喜欢的句子中把这句中的生字宝宝记住。）4、指名上台朗读喜欢的句子，并从中挑出生字宝宝，带领同学们学习生字宝宝。（随着学生的教读，边把生字从课文中挑出来）5、指导学生认读生字宝宝。A、师带领同学们认读（过渡语：生字宝宝真调皮，从课文中跑出来，你们还认识它们吗？齐读、打乱顺序读）B、小组合作学习生字（小组长以卡片的形式考查学生掌握生字的情况）C、找朋友（生字能拼成词语的，让学生指出并带读）6、送生字宝宝回家（过渡语：生字宝宝和大家玩得很开心，现在它们想回家，可迷路了，你们能把它们送回家吗？小组合作把生字小贴纸贴到课文中去，再让学生读读，检查是否送对了。）7、指导朗读（引导学生有感情地朗读，加动作读）指导学生看图，自由读课文，教师正音。 让学生上台朗读自己喜欢的句子，学会认生字。 巩固朗读效果，识记生字。 自读课文，互相纠错，把课文读准确。 认识生字，注意笔顺及写法。三、拓展延伸，口语练习1、引入。（出示儿歌）2、口头练习：（）是（）的家。3、小组合作完成儿歌。4、全班交流、展示。 指导学生朗读课文，分析体会小诗的含义。 在朗读中升华情感，体会小诗所蕴含的情感和意思。4、 布置作业。并完成课后练习第二题。 指导练习。 认真完成作业。五、板书设计2、共同的家 教学反思：_附送：2020年一年级语文上册 十个朋友教案 北京版【指导思想与理论依据】 让识字教学充满情趣，不仅是低年级学生的心理要求，也是识字教学本身内在的要求。追求识字教学的情趣实为追求高效的识字。让学生在语言环境中触摸汉字、感受汉字，通过汉字进入语言世界，同时把识字与阅读、识字与积累、识字与情感结合起来，达到激发学生热爱祖国语言文字的目的。【教学背景分析】教材分析：十个朋友这一课选自北京市义务教育课程改革试验教材第一册第七单元。儿歌共有三句，是一个谜语，谜底是“手”。儿歌是识字的载体，要引导学生在读儿歌中识字学词。学情分析：学生能借助音节读准字音，学习了汉字的一些基本笔画、结构，掌握了一些识字方法。但他们入学不足两月，好玩、好动，不能长时间专注某一事物，喜欢接触具体形象且有趣的东西。所以教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。同时注意识写结合，既增强识字效果，又激发学生写字兴趣，使学生充分感受汉字美，更加热爱祖国的语言文字。【教学目标】1. 能读准5个生字的字音，认清字形，了解字义。认识2个认读字。2. 掌握新偏旁“月字旁”。能依照田字格里的范字书写5个生字。3. 能正确地读儿歌，了解意思。【教学重点】读儿歌识字，依照田字格里的范字进行书写。【教学难点】分清左右，正确规范书写。【教学过程】1、 看图猜字，导入新课看图猜字：林 从 朋设计意图：看图猜字，引入新字，激发学生学习生字的兴趣。二、学习“朋”“友”，引出课题1. 学习“朋”字（1） 记字形、学习“月字旁”。（2） 指导书写2. 学习“友”字（1） 记字形（2） 指导书写师：你的朋友是谁？我们大家都有十个朋友，你们想知道它们是谁吗？今天我们一起来学习第12课。现在伸出小手和老师一起写课题：12 十个朋友三、学习儿歌，随文识字（一）借助音节，朗读儿歌1. 自由读：要求读准字音，不认识的字借助拼音拼读。2.同桌互读：如果读对了就夸夸他，如果读错了，请帮他纠正。3.读词语：朋友 大家 做事 开口4. 指名读：要求读准字音，读通句子。5.请三名同学每人读一句，边读边想，这十个重要的朋友是谁？说谜底：手（二）创设情境，学习“左”“右”1.师：我们这十个朋友，五个在左，五个在右，快来伸出小手让我们认认吧！2.学习“左”“右”（1）记字形（2）指导书写3.小故事记“左”“右”设计意图：挖掘汉字文化，通过借助“左”“右”的造字原理，帮助学生区分“左”“右”的写法。4.游戏：我说你做设计意图：通过游戏加深学生对“左”“右”这两个字的理解。（三） 总结提升，学习“只”字1.总结提升师：这十个朋友平时都能帮助我们做些什么呀？它们总是默默无闻地帮我们做事，书上是怎么说的：只会做事，不会开口。2.学习“只”字（1） 记字形（2） 指导书写四、整体回顾，书写生字1.再现儿歌，集体诵读2.去掉生字，集中书写3.教师评价，进行指导设计意图：通过再现儿歌、集中书写的方式进行生字书写练习，根