科研论文：在绘画活动中激发孩子的积极主动性

1 / 10 科研论文：在绘画活动中激发孩子的积极主动性 科研论文：在绘画活动中激发孩子的积极主动性 内容提要 在幼儿园的绘画教学活动中，一些教师还是习惯以幼儿掌握技能为重点 ,要求孩子按照老师的范画去模仿 ,家长也常常以画得和老师像不像作为好的评价标准 ,而幼儿自身的创造性呢 ?好像变得可有可无。其实成人指导孩子绘画的时候，应该多鼓励、肯定孩子的表现，应该为孩子的想象添上一对翅膀，让他们在创作的天空中自由自在地飞翔，而不要再以自己的标准来衡量孩子画的 “ 像 ” 还是 “ 不像 ” 。只有让孩子在充分自由、愉悦的氛围中 表达和表现，他们才能表现积极，体验到蕴含于艺术形式中的美和丰富的情感，激发美的创造力和想象力，从而养成高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。 2 / 10 提纲 幼儿在绘画过程中的积极的情感表现在哪里呢 ? 一、在孩子们喜欢的绘画形式中 二、在表现孩子的创造性思维 ,想象能力当中老师应善于激发幼儿积极的情感 ,让它贯穿于幼儿绘画的始终 ,成为创作的动力。 三、老师应为幼儿提供和谐的环境，带动幼儿积极的情绪 四、养成观察的习惯 ,带动积极创作的体验 五、我们还应该给 予孩子之间多交流的机会，学习同伴之间怎样交流，相互欣赏，共同提高 3 / 10 关键词 幼儿绘画激发积极主动性 人类的绘画总是以涂鸦开始，家长会为孩子的第一张涂鸦惊喜、惊叹。但孩子长大一些后，我们就经常会看到这样一些场景：节假日一些家长会为孩子报名去学习 “ 正规 ” 的美术班，点、线、面、色彩全部都得按照老师的要求去完成，孩子原来的灵性逐渐消失了，画画的兴趣也没有了；在幼儿园的绘画教学活动中，一些教师还是习惯以幼儿掌握技能为重点 ,造成孩子在绘画中也有一种心理依赖，往往按照老师的范画去模仿 ,家长也常 常以画得和老师像不像作为好的评价标准 ,而幼儿自身的创造性呢 ?幼儿在绘画时是不是愉快、自愿的 ?也就是绘画时幼儿的情感是否积极主动 ,这常常被成人忽视了 ,认为只要幼儿能模仿得像就行了。只重视结果 ,而忽视了在绘画过程中 ,幼儿自身情感活动的发展在绘画中的积极推动作用。 4 / 10 这种情感活动有哪些内容呢 ?我认为 ,它包括对事物的正确感受和理解 ,以及对美的事物的向往和表现欲望等 ,这是幼儿绘画过程中一种潜在的动力。幼儿在绘画过程中的积极的情感表现在哪里呢 ? 一、在孩子们喜欢的绘画形式中 自由绘画活动开始 了 ,孩子眼里立刻放出了光彩 ,迫不及待地坐到桌前 ,男孩子画的是迷宫、坦克，各种的超人、怪兽 ,而女孩子呢 ?更多的是画蝴蝶、公主、五彩的花。有的还一边画 ,一边叫你来看 :“ 老师 ,你看 ,这是 XX 超人，他正在打这些怪兽，你说好看吗？ ” 嘴里问你 “ 好不好 ”, 神情却得意自信。看到孩子完全沉浸在创作的兴趣中了 ,你也会受到他们愉悦的情绪感染，心里甜丝丝的。其实他们知道自己要画什么 ,并努力尝试用最真最直接的表现方法 ,体现自己心里的感受，这就是孩子在绘画中积极情感的一种体现 ,这说明幼儿已有了要表现美的愿望及粗浅的表现美的能力 ,有一种 努力表现和希望得到肯定的积极情感 ,与那种不得不按老师的画去模仿的绘画相比 ,幼儿显然更轻松、更自在、更乐5 / 10 于接受 ,画起来也更投入、因为从一天始 ,幼儿就是自愿的 ,他们根据自己的生活体验，按自己的理解 ,去大胆地去表现 ,每一幅作品对于孩子自己来说 ,都是美的 ,都是最好的。画面中反映了作者内心的真实情感。 二、在表现孩子的创造性思维 ,想象能力当中 孩子是纯真的 ,他们对周围的一切充满了兴趣和好奇 ,他们的想象力又是很奇特的 ,在孩子的笔下 ,花草树木，鸟兽虫鱼等一切都是充满生机活力的 ,丰富多彩的。毕加索曾经表 示：我用了一生去学画画，却无法再像一个六岁的孩子一样作画了。大家看，其实很多世界级的大师，他们的画与孩子们的画如出一辙：不像。因为艺术的表现形式应该是天马行空、无拘无束的。我们会看到孩子画黑色的天空、云朵；给老虎画一把能遮住整个身体的长长的雨伞；留着漂亮的卷发，被夸大的头部，腿却细如牙签的妈妈 这些夸张在幼儿的画中是常见的 ,他们往往对自己看得最仔细、印象最深、认为最重要的东西画得较大 ,这也是一种创造 ,因为没人要求他这样画 ,而是幼儿凭借自己的经验和认识来理解、想象、表现。在这过程中 ,他们的思维是活跃的、态度是热情的、情6 / 10 感是积极的 ,于是我们相信，其实每个孩子天生都是大师，只要给予他们大胆地、随意地表达自己的所思所想的机会，他们渐渐就会展现 “ 大师 ” 的风范。 综上所述 ,情感一直就存在于幼儿的绘画过程中 ,一个好的老师应善于激发幼儿积极的情感 ,让它贯穿于幼儿绘画的始终 ,成为创作的动力。 那么 ,如何更好的激发幼儿在绘画活动中的积极主动性呢 ?在纲要中指出了对艺术的教育要求： 1引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验； 2引 导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣； 7 / 10 3提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验； 4指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣； 5为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。 我们知道，要做到以上几点，并不是一朝一夕的事情。但是，我相信让孩子在生活中观察，在生活中体验，然后给与孩子最充分的创作自由，持之以恒，才会使孩子在绘画中表现得更积极主动，并慢慢形成 良好的自主创作习惯。同时，老师的引导作用也是很重要的，老师是幼儿的支持者，应该做好以下几方面工作，给孩子提供良好的创造氛围，以激发孩子的创作积极性。 一、老师应为幼儿提供和谐的环境，带动幼儿积极的情绪 8 / 10 幼儿在幼儿园的生活、学习中，与老师朝夕相处，往往会自发地对教师的模仿、认同 ,在不知不觉下接受教师的影响。因此 ,教师的情感必须是积极的、肯定的 ,老师积极、投入的情绪会带动幼儿、感染幼儿，会使幼儿在潜移默化中获得良好的情感体验，在绘画中产生浓厚的兴趣，激发丰富的想象。教师一句亲切的提示 ,一个赞 许的眼神 ,都能使幼儿增强自信 ,老师要及时的鼓励幼儿、调动幼儿的表现欲望，让他们充分地说说参观的感受、困惑，然后鼓励他们将感受大胆的表现出来，此时老师应对他们的作品给予更多肯定、鼓励，即使在作品中没有发现特别令成人 “ 满意 ” 的地方，也千万不要急躁，幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下 ,在良好、和谐的环境中 ,才会确实感到绘画不是负担 ,而是一种乐趣。我们就是要让孩子画他自己想画、愿意画的东西，让艺术成为孩子表达情感的方式。只有在无拘无束的创作中，孩子才能体会到艺术带来的快乐。也只有得到成人的鼓励和肯定中，幼儿才 会迅速地建立起自信心，尽情的联想和创作出他们眼中的美的事物。 二、养成观察的习惯 ,带动积极创作的体验 9 / 10 绘画这一艺术活动 ,既源于我们的生活 ,是对现实生活的反映 ,也高于生活，是人类一种有目的、有意识的创造活动 ,在这活动中 ,让幼儿养成善于观察的习惯 ,这对于他们能更好的表达自己的感受是很有帮助的。我们带孩子去参观社区里的公园，不同的季节分别去看一看，景物有什么不同？老师引导孩子说出四季里大自然是怎样变化的？指导幼儿观察周围的人、事、物 ,学习观察它们因时因事的细微变化；写生也是不错的一种形式，我曾 经带孩子们到社区里有特色的仿古街道或是公园里去写生。临行前要给孩子们交待清楚活动的要求：我们要画的是什么主题？观察它的什么东西最有特色？在绘画中让孩子自己去观察或者思考，或者讨论，或者走动、比较，然后大胆画出来，慢慢的，就是一种生活的积累，创作经验的积累。 三、我们还应该给予孩子之间多交流的机会，学习同伴之间怎样交流，相互欣赏，共同提高 欣赏美的活动也是能使幼儿的创作更具有个性。我们可以举10 / 10 办一些亲子活动，和家长一起去参观艺术画廊、博物馆、陶瓷艺术等。让孩子之间、师幼之间以及家园之间，通过 更多的合作、交流，更快更好的丰富和积累