2019-2020年二年级上册第18课《古诗两首》（鹿柴）word教案.doc

2019-2020年二年级上册第18课古诗两首（鹿柴）word教案教学目标：1学习鹿柴这首诗，理解诗句内容。2根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。3正确背诵鹿柴这首诗。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。教学过程设计：一、请学生当小老师，激起学生的热情：1教者面露难色，向学生请求帮助：同学们，昨晚老师新学了一首古诗，可是遇到了不少难题，你们谁愿意当我的小老师，帮我解决这些难题啊？2煽情语：这么多人愿意做我的小老师啊，老师真高兴，这节课我一定能学到很多知识啦。你们可要认真动脑筋，把你们懂得的知识都教给我啊（教者与学生换位，不仅拉近了师生间的距离，还能调动起学生的自豪感、责任感和自信心，学生主动学习的热情会更高。）二、师生共同学习古诗：（一）引出诗题：1老师边板书边向学生请教：昨晚老师学的这首诗的名字是鹿柴（只板书，不读出），可是，这两个字该怎么读呢？谁能帮我注上音？（请一位小老师上台注音，其他同学给自己当小老师，在课本上注音。）2请上台注音的同学介绍：你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在这里要读“zhi”的呢？3问其他同学：你们又是怎么知道这个读音的呢？（查字典、看课本里的注释、查课外参考书、问同学、在家自习时问爸爸妈妈等）（“怎么知道”其实就是获得知识的方法，让学生介绍“怎么知道”的途径，是为了不露声色地让学生掌握一些学习的方法。）（二）、师生一起学习读通、读好诗句：1老师练读诗句：这首诗我已经读过好几遍了，可不知读得好不好，你们给我当评委吧，评一评我能得多少分？2我哪些地方读得不够好呢？怎样才能读得好一些？请小老师们先讨论讨论，然后给我提提意见好吗？3请部分小老师发表意见，并按自己的理解做范读。（范围尽可能地大，真正做到读通读透，让学生在不断改进朗读的过程中自悟诗的意境）（学生评老师、教老师，是他们最乐意做的事，他们会特别认真的对待和研究，这样学生自主学习、探究的主动性和积极性就被调动起来了。）4给评得好、教得认真的小老师奖红花。5老师做提高性朗读：在各位小老师的帮助下，我知道了该怎样读好这首诗了，让我再读一遍，你们再给我打打分，看我有没有进步好吗？6请小老师代表给老师奖红花。（老师争取进步的表现，能给学生作个好榜样，这是对新课标中“情感、态度、价值观”这一教学维度的落实。另外，在学生付出劳动、表现良好时用奖红花的形式加以肯定，能让学生体会到一种学习的成功感。给老师奖红花，这是给学生输灌“师生平等”、“受惠不是小孩子的专利”、“大人也需要关爱和表扬”等意识。）（三）进行情境实验、自主探究，感受诗中意境。1教师依然做请教状：小老师们，我还想弄懂这首诗的意思，谁能帮帮我，给我讲解讲解呢？同桌的小老师先合作研究一下吧，等会我再向你们请教。（这首诗浅显易懂，加上上一环节的反复朗读感悟，中上的学生已对诗意有了一定的理解，理解难度已大为降低，所以不必安排小组讨论。而安排同桌合作研究，是为了达到优差互补的目的，进一步减轻下层生的学习难度。）2请小老师发表自己的见解，其他同学可补充、反驳，教师适时做追问，把学生的理解引向更深层：（1）下文写到“深林”，为何第一行诗却又写是“空山”呢？（2）为何前面讲“不见人”，后面又讲“人语响”呢？（3）情境感悟：A、感悟为何会“不见人”：全班起立，分站在自己的座位，选派两位学生，一位在最前，一位在最后，让他们汇报是否能看到对方；组织学生不断向中间靠拢，随着人群越来越密，再让派出的两位同学汇报是否能看到对方，至到看不见对方为止（三年级学生抽象思维能力还比较弱，通过这种直观的实验，可以让他们直接领会到“树林茂密挡住视线”这个道理。）B、在学生议论纷纷时，老师小声说一句话，然后提问坐在后排的学生：刚才老师说了一句什么话？C、要求全班安静后，老师再小声说同一句话，由后排的学生重复老师说的话。D、组织讨论：为什么老师说第一遍话时，你们都没听到，老师说第二遍时，大家又都听到了呢？E、经验回忆：深夜的时候，你能听到哪些白天听不到的声音？考试的时候，你能听到哪些细小的声音？谁还有类似的经验，请介绍给大家听听。F、得出结论：在什么情况下才能听到极为细小的声音呢？诗中写到在“不见人”的情况下却能听到“人语响”这极小的声音，说明什么呢？（4）对第三、四句诗句，你们又有什么理解呢？请参照上两句的理解方法，给老师讲解讲解好吗？能否举一些例子来证明这种现象？跟别人沟通一下，等会请小老师来做讲解（可利用课室里的电灯做实验证明这种现象：在门窗大开光线充足的情况下打开日光灯，让学生观察是否能感觉到灯光的存在；然后关门拉以窗帘，再让学生观察是否感觉到灯光。）（诗中运用了反衬的写法，学生理解起来困难较大，若用说教的方式会使学生越听越糊涂。而进行相应的情境实验，同时把学生的生活经验引进课堂，化抽象为直观，这一学习难点就迎刃而解了。）（四）整体感悟诗的意境，学生自由演绎自己的理解和感受。1老师做过渡引导：通过全体小老师的共同努力，让我学懂了这首诗，非常感谢大家。要是我能用自己的话把这首诗的意思讲出来，或通过朗读让听的人也能感受到这种“寂静、幽暗”的环境，或能够配上动作来读得更生动，那该多好啊！你们能否再帮帮我呀？2分任务：谁能帮我“用自己的话把这首诗的意思讲出来”？谁能帮我“通过朗读让听的人也能感受到这种寂静、幽暗的环境”（能背诵更棒）？谁能帮我“配上动作来读得更生动”？请你认真准备，等会到讲台上展示，看谁更有创意，表现得更好。3学生上台展示，并评出“有创意奖”。（不定名额，有创意的都奖。）（学生自由设计演绎方式，或进行语言的再造和重组，或尝试用语气、语调、语速等来表达感情，或尝试用身体语言帮助表达情感，这些都是学生所乐于尝试的创新形式。同时这一创新任务自由度大，学生可轻松地自由发挥。而教师的评价点不要一味地落学生的演绎是否恰当上，要更多地肯定学生的创意，以培养学生创新的积极性和独特的个性。三、小结：这节课我们学到了些什么？最大的收获是什么？还有哪些不明白的地方吗？四、作业设计：1回家给你的爸爸妈妈做小老师，给他们讲解今天学的这首诗。2练习把这首诗背诵下来，并让爸爸妈妈给你计时，看你只用了多长时间就能背诵了。3把这首诗抄写成书写作品，选出你最满意的一幅，贴到班级展示栏里。五、板书设计：21、古诗三首鹿柴唐：王维不见人深林静暗人语响返景附送：2019-2020年二年级上册第18课天鹅、大虾和梭鱼word教案教学目标：1、认识汉字11个，会写2个生字。学习弓字旁。正确、流利、有感情地读文。2、借助上下文理解课文内容，区分“合伙”与“合作”的意思。3、理解寓意，懂得不合作不配合是办不成事的道理。教学准备：学生课前通过查阅书籍等方式搜集有关拉套方面的知识。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入1、演示。出示一辆玩具车。哪能位小朋友能让它动起来，并说说你为什么这样做？（指名做）就这样一件非常简单的事，有三个合伙人却让它纹丝不动，这是为什么呢？让我们共同走进这篇课文。2、谈话、质疑。同学们，通过上节课的学习，我们都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能办成事吗？什么是真正意义上的合作？我们今天就来共同探讨。二、自学1、默读课文。全文共有几小节？并做好标记。2、自读课文。画出不理解的词语和句子。3、同桌互读。纠正字音。4、指名读。选择自己喜欢的小节来读文，集体正音。三、识字1、读字卡。做小老师领读，开火车认读，扩词。2、启发学生用自己喜欢的方法识记字形。3、认识“弓”是个新部首。观察字形，再看检字表中弓字旁的字。四、交流1、自读合作。小组讨论不懂的词语或句子。（可以一边读一边想，可以查字典、查资料或联系上下文、联系生活实际，也可问本小组同学、问老师等，将没读懂的部分作以标记准备全班交流。）2、交流自读所得。可以帮助同学解决难题，并说出自己解决难题的方法给同学以启发；可以提出自己不懂的难题，向别人请教；可以说出自己感受最深的句子。（这一环节的设计使学生可以用自己喜欢的方式读书解决问题，同时也了解别人的学习方法，不仅突出学生的主体地位，增强其学习的主观能动性，也为学生在课堂学习上提供了广阔的自由空间，而且还教会学生自主阅读的学习方法，培养了合作能力。）3、整体感知，直入中心。在充分读文的基础上，思考：本文主要讲的是什么事？在第几小节？4、学习第二小节。让学生边读边想你读懂了什么？并提出不明白的问题。（学生可能不理解为什么它们都在使劲拉，大车却纹丝不动呢？教师引导学生仔细读第三句，再借助插图，自读自悟，体会这不是真正的合作。）五、诵读读出天鹅、大虾梭鱼用尽全力的感觉，并且还要注意读出诗的韵味和节奏来。六、总结通过本课的学习，你知道了什么？还有什么问题想问？第二课时一、导入通过上节课学习你明白了什么？二、有感情朗读全文。三、讨论1、启发思考：让学生想办法让大车跑起来。（可以小组讨论，畅所欲言；也可以拿出玩具车，小组同学共同合作直观演示。在活动中体会什么是真正的合作。）2、自读1、3小节，理解寓意。理解“合伙”、“未动分毫”、“谁是谁非”的意思。（“合伙”一词可以与“合作”进行对比来理解；“未动分毫”与“谁是谁非”可以用换词法来理解。）3、用“合伙”与“合作”练习说一句话。四、整全感知，实践应用。1、再次有感情朗读全文。说说大车为什么未动分毫？（回忆全文，再次理解寓意，体会什么是真正意义上的合作。为接下来的拓展阅读做准备。）五、写字“却、步”只书写，做语文天时再练写，其他生字学生自学。六、练习。1、比一比，组词。托（）脑（）飘（）拖（）恼（）漂（）2、照样子，能写多少写多少。得意（）（）热热闹闹高高兴兴谁（）谁（）垂（）丧（）（）（）烦恼天鹅、大虾和梭鱼课堂实录2一、教材分析：天鹅、大虾和梭鱼是新世纪小语教材第三册第8单元的一篇主题课文。“合作”为本单元突出的主题。这篇课文选用一个世界著名的俄国寓言故事，配以栩栩如生的画面，说明了因为不合作而办不成事的道理。课文虽然篇幅短小，但语言生动、寓意深刻，是一篇能引起学生思考的佳作。二、学情分析：我班学生大都喜爱阅读，能通过对课文的整体感知了解课文的主要内容，在阅读中能就自己感兴趣的话题交流阅读感受，喜欢勾画积累自己喜欢的词语，并在引导下有意识地练习使用。由于学生地处兰州市中心，相当一部分学生受兰州方言的影响，前、后鼻音极易混淆。根据本班学生的年龄特点、知识经验和生活经验，课文中一些难于理解的和远离城市学生生活的词语，如果靠学生自己解决是有一定困难的，需要教师在学习活动中运用多种方法加以引导，帮助学生理解积累。为了促使学生学语文、用语文，也要充分利用学生的已知经验，复习运用识字方法，读文识字，识字读文，在二者有机结合的学习过程中加深理解、有所积累，并获以感悟和思考。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识合作之必要，引导学会与人合作。2、认识本课的十一个生字，学习新部首“弓”、“毛”。渗透认识生字表以外的生字，继续练习运用学过的认字方法。3、积累词语，了解词义，初步培养在语境中理解词语的学习能力。四、教学准备：1、搜集动物的有关资料。2、多媒体课件、生字卡。五、教学实录：（一）导入新课。师：同学们，你们喜欢动物吗？生：喜欢。师：你喜欢什么动物？它们有什么本领？生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。我喜欢小猴，它的本领是上树、爬山。我喜欢梅花鹿，它跑得很快。我喜欢师：你们对动物的了解真不少！（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）现在老师请你们说说，在这三种动物中，你认识哪种动物，它们的本领是什么？生：第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅）第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾）第三个是鱼，它也会游泳。师：说得正确！（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？（请学生试说。如果学生答不出，师随机讲解补充。师：这是梭鱼。（板书：梭鱼点出“梭”字）请跟我读。（学生认读）师：“梭”是一种织布用的工具。两头尖，中间粗，形状像枣核。（边说边板演）这种形状就是梭形。梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。师：今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。（学生齐读课题）（二）初读课文，学习生字。师：这篇课文写了什么？请同学们打开书读一读，点出不认识的字灵活运用学过的认字方法进行学习，自己解决不了的生字在小组内与同学合作进行学习。学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。（学会生字的同学举手示意。）师：刚才同学们自学得很积极、很认真。现在请听老师读课文。尤其注意仔细听你点出来的字的读音，听听老师读得是否正确。（师范读课文后，请学生从是否正确、通顺方面进行评价。）你愿意像老师这样读，读给同学听吗？（指名读课文，随机检查纠正字音。学生互读课文，互相评价，并根据朗读情况互相帮助纠正字音。）师：同学们读课文很认真，很仔细。谁知道课文写了什么？（学生简单说说初读感受。）（三）再读课文，理解并积累词语。师：平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗？（学生默读课文，勾画词语，自读后，与同桌互读。）师：现在我们用一种有趣的读书方法来继续读课文。老师引读，你们接着读，好吗？生：好！师：合伙的人们如果不是心一条生（齐）：什么事也干不好，师：闹来闹去生：白费力，师：到头来生：只能是自寻烦恼。（师课件出示词语：合伙费力自寻烦恼）师：咱们一起来读读这些词语。（学生齐读词语。）师：（出示字卡：烦）它读生：烦。师：页字旁是我们在第七单元新学的一个部首。它的意思生：与头的意思有关。师：那么，给“烦”这个字编一个顺口溜就是生：火烧到头上了，读作“烦”。火烧眉头，读作“烦”。（齐读词语：自寻烦恼）师：请你给“自寻烦恼”找找意思相近的词。生：自找烦恼、自找麻烦、自找倒霉师：理解得好！（学生按老师示意再读词语：合伙）课文中谁和谁合成一伙？生：天鹅、大虾和梭鱼合成一伙。师：三个动物合伙准备生（齐）：拉车。师：对！我们接着读课文。有一次，天鹅、大虾和梭鱼生（齐）：想把一辆大车拉着跑，师：他们都给自己上了套生（齐）：拼命地拉呀，拉呀，大车却一步也动不了师：不错！（课件出示词语：上了套拼命却）它们读（学生齐读词语，重点指导读准前鼻音“拼”的读音。）师：谁能教同学们认识“却”这个字？生：左边一个“去”，右边一个单耳刀，读作“却”。请跟我读师：咱们再把带生字“却”的这一句话读一遍。师生（齐）：它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大车却一步也动不了。师：请你试着给“却”字换一个词语，把这句话读一读。自己先小声地试一试，再举手读给大家听。生：它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大车可是一步也动不了。师：真是会动脑筋、会学习的孩子！师：（课件出示课文插图，指导看图）仔细观察，天鹅、大虾和梭鱼给自己怎么上的套？（学生观察一到两分钟。）生：他们是把绳子的一头拴在脖子上，另一头拴在大车上。师：观察得很准确！表达得也很清楚！这就叫拉套。三个动物合伙干什么？生：合伙拉套。（师板书：合伙拉套）师：（出示字卡：套）你能用这个字组更多的词吗？生：手套、外套、套袖、鞋套、一套房子师：一字组多词的方法能帮助我们学习积累更多的词语，希望同学们能经常练习使用。师：（继续读）车子虽说不算重，可天鹅生：伸着脖子要往云里钻，师：大虾生：弓着腰儿使劲往后靠，师：梭鱼生：一心想往水里跳。（师课件出示词语：虽弓着腰使劲。学生认读，教师重点指导读准前鼻音“劲”的读音。）师：请你们做个弓腰的动作。（学生动作演示）同学们理解得准确！那么你记住“弓”字了吗？生：“张”字的左半边读作“弓”。师：对了。这个字是个象形字，你们看这个字像什么？生：像把弓折成了弯弯曲曲的形状。像师：你的想象力很丰富！“弓”字还是一个部首字。在合体字里，把它叫做弓字旁。同学们一起说一遍。（学生齐读）师：课文最后一句话很有意思，我们一起读，好不好？师生（齐读）：究竟谁是谁非，我们管不着，只知道，大车至今还在原处，未动分毫。（师课件出示词语：至今谁是谁非未动分毫。学生认读词语。）师：谁能把课文最后一句话中的这三个词语换一换，读一读这句话？生：（小组内试读交流。汇报读。）究竟谁对谁错，我们管不着，只知道，大车直到现在，一动也不动。大车直到现在，纹丝不动。师：同学们理解词语的能力越来越强了，真为你们高兴！（出示字卡：至未毫检查识字）“毫”字的笔画较多，你有简单有效的方法记住它吗？生：点横部下面一个“口”字，口下面一个穴宝盖，最下面一个“毛”字。我是用部首查字典的方法学会的。我师：同学们识字的方法真多！有的用了熟悉部件的组合法，有的用了本学期新学的识字方法部首查字法，有的用了自己认识的字换一换的方法这些识字方法在今后的阅读过程中要不断练习使用。师：现在，我们来看一看今天的识字成果。（小组成员在组长的带领下认读生字。小组长出示字卡，学生认读。教师有针对性指导。）通过今天的学习，你的词语“百宝箱”里增添了那些词语？下面我们来看大屏幕。（开火车读、抢读、齐读词语：合伙费力自寻烦恼拉套拼命却虽弓着腰至今未动分毫）师：你最喜欢那些词语？你能用它说一句话吗？（学生汇报积累词语情况）师：阅读中注意积累词语是一种良好的学习习惯，它能帮助我们提高阅读水平。同学们在今后的写话练习、说话练习中要有意识地练习使用。（四）理解课文，有感情地朗读课文。师：同学们生字认识了，积累了很多词语，课文一定会读得更熟练。想不想与组内的同学合伙读课文？（学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。）师：（根据汇报，指导朗读。）你认为刚才同学哪部分读得精彩，你试着读一读。请你通过你的朗读帮助他发现自己读得不足的的地方。（师生互换角色，教师绘生绘色地示范朗读，“未动分毫”朗读时每字一顿，加重语气。）你愿意和老师比赛朗读吗？师：你认为自己哪一句、或者哪几句、或者哪一段读得很棒，想读给大家听？（学生汇报朗读，教师随机指导，及时给予有针对性的评价。）师：读了这篇课文，有一个问题引起了我的思考，三个动物合伙拉套，大车却未动分毫，难道它们当中有谁偷懒，没有使劲吗？生：不是，他们都使劲拉了。师：你最想对这三个动物说什么？生：我最想说，你们应该都往前方使劲拉，这样才能拉动大车。一个往云里钻，一个往后靠，一个往水里跳，力量就分散了，这样是拉不动车的。师：可见，大车至今未动分毫的原因并不是因为三个动物不使劲，而是因为生：不合作。（师板书：不合作未动分毫）师：（根据板书小结，指导做口语练习）生：三个动物合伙拉套，因为不合作，所以大车至今未动分毫。师：生活中有没有大家合伙干事情，因为不合作而干不好的情况？（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性）附板书设计：天鹅、大虾和梭鱼合伙拉套不合作未动分毫（六）教学反思：本篇课文虽然篇幅短小，但意义深刻。教学过程中，读文识字有机结合、相互渗透，使识字、读文任务真正落在了实处。坚持在语境中理解词语，在理解的基础上加深了对课文的感悟和对词语的理解，从而帮助学生积累词语、运用词语，这一教学思路符合学生的认知规律。学生学习兴趣浓厚，乐于参与。但是，从学生学习的主观角度出发，欠缺的是鼓励学生大胆质疑、自主探究这一学习态度的培养。如何充分发挥学生学习的主观能动性，而又能保证课堂教学目标落在实处，需在今后的教学中不断尝试。教学评价导入较好，既激发了学习兴趣，又反馈了学生收集到的资料，人文色彩较为浓厚。能正确处理好读文与识字的关系，二者有机结合。教师引导学生在语言环境中理解词语、积累词语是本节课的一个亮点，对教材的把握比较到位。教学方法灵活多样，识字教学扎实，能针对学生读音方面的薄弱环节强化训练。读课文的教学环节层次清晰，循序渐进，分散了难点。最后一个教学环节的设计能与课文内容、学生的口语交际练习、学习生活经验紧密联系，“学语文、用语文”的大语文教学观有所体现天鹅、大虾和梭鱼课堂实录3教学目标：1、