2019-2020年冀教版三年级上册《这条小鱼在乎》教学设计.doc

2019-2020年冀教版三年级上册这条小鱼在乎教学设计教材：冀教版小学语文三年级上册单元：保护自然，珍爱生命板块：教学设计教材分析： “这是一个真实的故事”，课文开门见山就如此告诉我们。一个看似简单的词语“真实”，却直逼读者的心灵，并引发着人们的好奇这是一个怎样真实、真挚、真心的故事呢？课文的第二、第三自然段是故事的开端，介绍了故事发生的时间、地点、起因，第四到第七自然段是故事的发展与高潮。男人与小男孩儿的对话把故事推向了高潮。课文第八自然段是故事的结尾。结尾深情地写到“他们每一次扬起手臂，就救起了一个小小的生命”。此时无声胜有声，他们扬起的不仅仅是两条挽救小鱼生命的手臂，更是呼唤人类关爱弱小生命的旗帜。教学目标：知识与技能：1. 认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”，通过联系上下文和生活实际理解“欣赏、奄奄一息、成百上千”等词语的意思。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3复述课文，理解课文内容。过程与方法：1. 通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。2. 用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。情感、态度与价值观：通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的美好心灵，并唤起孩子们内心的善良和关爱、保护动物的欲望，感受到生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。重难点分析：l 理解“小男孩儿知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。l 在了解课文主要内容的基础上，体会小男孩儿的美好心灵，懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。课前准备： 小鱼在浅水洼里挣扎的图片和生字词语图片。多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入新课课件出示题目：“这条小鱼在乎！”请学生仔细观察题目，并说一说：你发现了什么？学生有可能回答：这个题目有标点符号，好像别人说的话教师引导学生质疑，归纳，并通过以下导语导入新课：这条小鱼在乎什么呢？这句话是谁说的？想知道其中的含义吗？读了这个故事，你就会懂了。二、提纲导入，小组合作学习生字（一）在小组内，选择喜欢的方式朗读课文，画出生字词，在组长的组织下学习生字，认读词语。出示学习提示（二）自由读课文，小组内检查解答问题情况。（三）画出给你留下深刻印象的语句，向小组的成员说说自己的体会。三、读通课文，整体感知（一）教师课件出示读读认认，学生读一读，教师要重点指导多音字等。（二）再读词语，巩固认读。（三）指名分段读文，感知课文主要内容。说出：课文讲了一件什么事。（四）进行复述课文的练习。（五）指名反馈：“这条小鱼在乎！”这句话是谁说的？（一个小男孩儿）（六）那么，这条小鱼在乎的是什么呢？（生命）（七）教师导语：这是怎么回事？是什么使小鱼面临着生命的危险呢？请大家朗读课文第2、第3自然段。四、学习课文第2、第3自然段，了解小鱼的困境（一）指名读第2、第3自然段。课件出示相关语段。学生思考：小鱼们遇到了什么情况？（二）指名反馈。（许多小鱼被暴风雨卷到海滩的浅水洼里，回不了大海了，它们将面临着死亡的危险。）（三）引导学生画出有关的句子，有感情地读一读。（“它们被困在浅水洼里这些小鱼也会干死的。”）（四）学生自由读这些句子，说说你读懂了什么，或者你体会到了什么？（五）集体反馈。（被困的小鱼很多：“几百”“甚至几千”；小鱼很可怜：“挣扎”“奄奄一息”“渗光”“干死”。）（六）教师出示体现这场面的课件，引导学生想象：如果你们是这些被困的小鱼，你们会说什么呢？（如：救救我吧，我快渴死了）五、课堂小结教师小结：是呀，小鱼们多少渴望有人帮助它们返回大海，获得生命，快乐地生活，可是时间一分一秒地过去，浅水洼里的水越来越少了，它们都能得救吗？下节课我们继续学习。引导学生从题目入手进行质疑，激发学生学习课文的兴趣，培养学生的观察能力和提问题的能力。尊重学生的主体地位，引导学生小组合作探究，自学生字新词，培养学生的自学习惯以及独立识字的能力。通过小组读文的方式，加深学生对课文内容的整体感知，让学生在读中初步解答简单的问题，加深学生对课文内容的情感体验，培养学生读文理解的能力。在集体的交流反馈以及师生的互动学习中检测学习的情况，巩固对本文生字新词的认知，整体把握课文的内容。解答刚才提出的问题，同时激发学生探究知识的兴趣。尊重学生的情感体验，让他们在读和想象中感悟小鱼的可怜以及对生命的渴望，激发学生的同情心，促进学生对课文内容的理解，与文本以及作者产生情感上的共鸣，为突破难点做铺垫。第二课时一、演读课文，抓关键词句谈体会（一）教师导入新课：同学们，通过上节课的学习，我们知道许多小鱼被困在浅水洼里了，它们都渴望被救出。到底结果如何呢？下面我们默读课文第-自然段，看看你明白了什么。（二）指名反馈。（三）教师补充：有的小鱼是幸运的，它们遇到了一个有爱心的男孩儿。他不仅自己救了许多的小鱼，还以自己的言行感动了一个男人，使他也加入了抢救小鱼的行列，使更多的小鱼重新获得了生命。（四）要求学生以小组为单位把课文第4至8自然段演一演，读一读。（五）选派一个小组上台表演，集体评议，教师指出表演的要点（课件展示）：1. 演出不同人物说话的语气；2. 注意人物说话的表情，配上适当的动作；3. 可以适当地展开想象，添加适当的语言。（六）学生现场演读。课件展示（七）指名反馈：在演的过程中，什么地方最令你感动？为什么？（明明知道浅水洼里的小鱼捡不完，可是小男孩儿还是不停地捡。因为在他的心目中，每一条小鱼都是生命，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱、帮助、呵护的需要。救活一条小鱼，就是救活一个生命。）二、总结全文，拓展延伸（一）学生分角色朗读课文。课件展示（二）教师导语：我们的身边也有许多的动物，你们和动物间发生过什么事情吗？（学生说一说自己和动物间的故事）出示课件说一说（三）启发：如果你们看到动物受伤害，会怎样做呢？（学生自由说一说）（四）教师小结：多么有爱心的孩子呀，虽然他知道自己救不完浅水洼里的小鱼，但是他还是不断地努力，因为他把小鱼当作一个小生命来珍爱。我们应该向小男孩儿学习。三、指导书写（一）出示本课生字，让学生挑出最难写的字进行指导。1. 老师范写。2. 学生描红。3. 讨论怎么记住这些字？（二）让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。（三）学生练写其他的生字。充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性地表现、个性化地表达，在读书与表演中感悟男孩儿的纯真、执著、珍爱生命的优秀品质。培养学生的合作意识，促进学生对语言文字的感知能力。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并提高语言表达能力。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。附送：2019-2020年冀教版三年级上册金色的草地WORD版教案1教学目标：情感目标：学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。知识目标：认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。能力目标：1.学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：蒲公英的资料生词卡片课时安排：3课时教学设计：第一课时一、提出问题激发兴趣。1. 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？2. 出示课题：金色的草地看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）3. 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。二、分小组自学，初步了解课文内容。1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）4.检查自学情况（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？师生共同解决困难，教师相机指导理解开心、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解合拢。重点指导学生区别“近和进”、“反和返”（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。(5)完成“语文天地”抄一抄2三、回顾总结。引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。第二课时一、回顾课文，整体感知。1. 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？2. 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）二、品味课文，体会感情。1. 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）2. 从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）3. “我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自己说说。4. 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？我们来看后面的课文5. 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）6. 作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）7.“我们”为什么不再随意揪它？引导：喜爱金色的草地为什么是金色的不再随意揪金色的草地8. 若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？三、思考交流。1. 指导学生再读课文 2. 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。3. 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中四、课后延伸。请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。第三课时一、课始三分钟。1.小组内说颜色在生活中的特殊作用。2.集体交流。二、课堂补白，积累运用。风的颜色风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获