2019-2020年四年级语文上册 五彩池 1教学反思 浙教版.doc

2019-2020年四年级语文上册 五彩池 1教学反思 浙教版在课文五彩池的教学活动中，我以自主学习这一思想为指导设计教学结构，教学效果较好。一、查扫除文字障碍，了解课文大意。 预习是通过学生自己动手动口动脑来了解课文内容的重要步骤，要培养学生自主学习的能力就应该首先指导好学生的预习。学习新课前，我提出预习要求，通读课文后进行回查一想：查生字表，看看生字出现在课文的什么地方，组成哪些新词；查字典、词典，填写生字词语预习表，联系上下文理解生字新词的意思并且做到会认会写；查有关资料，了解石笋的形成及光的折射等知识；查地图，找找四川松潘的地理位置。想每个自然段主要讲了什么内容。预习中遇到的问题做上记号，课堂上与同学老师一起讨论。预习，让学生经过自身的探究理解词语，了解课文大意。在课堂学习中，学生的思维有了基础，兴趣浓厚。学生的质疑问难，教师解惑答疑，课堂气氛活跃。二、读理清课文思路，体会作者感情。 对五彩池这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读在读中有新感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构思。第二步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情，指导学生朗读就要引导学生“入境”才能动情。三、说理清重点句段，欣赏如画美景。 加强说的训练，可以加深学生对课文重点内容的理解，促进学生思维的发展。课文二、四自然段具体描绘了五彩池的形态以及池水呈现五彩的成因，语言生动形象。在精读课文的基础上，我对学生进行三项说话训练：理解性说话；模仿性说话；想象性说话。 四、写品味表达艺术，内化语言文字。 五彩池一文细致有序的观察顺序、丰富生动的想象和诗一般的语言，这些都是对学生进行写作指导的典型范例，看到学生在下课铃响了还意犹未尽的表情，我布置了一个练笔作业。我拟三个题目：我游五彩池、我画五彩池、梦中五彩池。学生也可以自拟题目。这样做，可以促进学生进一步学习课文，弄清这三句话在原文中的前后顺序及相互联系，加深对课文的理解，又可以学以致用，让学生在书面表达的过程中及时把课文语言转化自己的“积极语汇”。附送：2019-2020年四年级语文上册 五彩池 1教学实录 浙教版师：小时候，听奶奶讲过这样一个故事：放故事师：奶奶是哄着我玩，没想到有一天我真看到了五彩池，没想到那美丽的瑶池不在天上，就在人间。多媒体出示：五彩池师：请同学们轻声读课文，注意读准生字新词的读音，然后想想五彩池给你留下了什么样的印象，开始吧！生自由读。师：这些词语你读得对了吗？抢读。师：五彩池在什么地方？生：四川。读词语：当作折射哄着瑰丽漫山遍野师：现在说说五彩池给你什么样的印象？生：通过读课文，五彩池给我留下了很瑰丽，很漂亮的印象。生：通过读课文发现五彩池很美。生：通过读课文知道他是个神仙居的地方。师：课文里都讲了什么？让你们有这种印象，快速读课文，想一想围绕五彩池课文主要讲了什么？生自由读。师：谁知道，你来说？生：第二自然段讲了五彩池的样子。板书：样子师：还讲了什么？生：第三自然段，讲了五彩池的颜色。师：还讲了颜色（板书：颜色）还有没有？生：第四自然段，为什么有那么多颜色？师：也就是五彩池形成不同颜色的生：原因。师：五彩池什么样啊，默读第二段，想像五彩池的样子，划出你喜欢的句子，把你的感受读出来。生读师指导。师：哪个同学读你喜欢的句子？生：“无数的水池”师：还有谁喜欢这个句子。这么多，你们看就你们喜欢的这个句子这么说，你们觉得怎么样？出示：1水池在阳光下闪耀着光辉。2无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。师：比较着读一读，看看你有什么感受，想一想，第二句话应该怎么读呢，练一练，把声音放出来。生读第二句话。师：有多少个水池？生：无数个。师：我告诉你们有3000多个呢，那么多的水池我们该怎么读。生再读。师：大家也读读。生读。师：停，再跟这句话比较一下，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石，什么样啊，读一读。多媒体出示：1无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，2无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。生读。师：谁划的句子和他们不同？生：有像有像有像有像师：哟！那么多水池还有各种不同形状的水池，有像生：葫芦的。师：有像生：坛子的。师：还有像生：莲花的。师：是不是只有这些了，从哪看出来的？生：省略号。师：你们连省略号也注意到了，可真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池，想不想看一看。生：想！师：好，那我们马上就能看到这美丽的水池，边看边想像，还有哪些形状的水池。多媒体出示：五彩池水池师：还有像什么的？生：像小狗、小鱼、小猫。师：看来你是个喜欢小动物的小姑娘。生：像刚刚爆发的火山口。生：像一条鱼在活蹦乱跳。生：像六角形的雪花。师：那么多的水池光靠说，说不完，谁能把他读出来。咱们注意听，看看他的读能让我们感受到什么？多媒体出示：五彩池画面生读。师：你们感受到什么了？生：我感受了许多水池都有不同的形状。师：就这句话，谁有不同的感受，用你的读表达出来。生读。师：你们又感受到什么了？生：五彩池的美丽。师：他感受到了美。我还有不同感受呢，我也想读读，你们听听，我这样读，你们有什么感受？师范读。师：我们的感受不一样，读得也不一样，你们来读一读。生读第二自然段。师：就第二自然段你还有没有喜欢的句子。生：乘汽车师：这个同学注意到了天气，还有你喜欢的句子吗？生：关于五彩池大池子小池子的句子。师：那么多的水池子，男生读大池子的语句，女生读关于小池子的语句。生读。师：这一部分这么吸引人，我提问你们用朗读来回答。生读。师：站在藏龙山上，我看到了多少水池？生读有关句子。师：这些水池的大小怎么不一样？生读有关句子。师：谁能提出第三个问题。生：我想问问有多少形状？生读有关形状的句子。师：看来五彩池的大小、形状都吸引了我们，更使我们惊奇的，吸引我们的是什么呢？读一读。生读。师：是什么？谁发现了，用你的读告诉大家。生：所有的池水都来自一条溪流师：更使我惊奇的是颜色多，你同意吗？生：不同意。师：你可以用读来告诉我。生：有些池子的颜色是不一样的生：有些池子把水舀起来就没有颜色了。师：谁还有不同发现？生：都来自于一条溪流师：快来读一读。他发现了我刚才说的，还发现了我刚才没有发现。到底是怎么回事呢？一会有颜色一会儿没颜色，令我惊异的是什么呢？生读相关句子。师：所有的颜色不一样，是因为他们有不同的变化，你们觉得怎么样？生：很神奇。师：刚才有同学提到了石笋和颜色很有关系，下一节课我们再来看看。下面我们再来读读神奇。生读。师：好，哪个组准备好了，来吧！生读。师：还有没有读得不一样的？生读。师：还有同学想读，大家想不想去看一看啊。用什么语言抒发你的感情，如果要你设计广告词呢？咱们六个组组长不变，大家把发的图片拿出来，写在上面。生写。师：有三个组写完了，好了同学们，看看他们写得什么？如果你觉得他们写得好，你就鼓掌。生：五彩池这里的景色真美啊！生：此景只因天上有，人间哪有几回闻。生：快来这里玩，你会更加愉快。生：五彩池是人间的仙境，是个好地方。师：大家说得非常好。设计得不错。还有什么疑问吗？生：哪里还有这样的五彩池？师：很好，我们这节课上到这里，下节课再学，可以根据你提出的问题自己去查资料解决，背诵自己喜欢的句子。第二课时师：同学们，上节课我们一起初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色，欣赏课文语言文字的优美，同学们想去吗？生：想去！师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。师：好，请同学们放下手中的书，同学们，我们都知道，读了一篇文章，都有话要说，都有意见发表，此时此刻，你想说什么呢？师：你们看到五彩池了吗？如果没有看到，请同学们继续朗读第2自然段，直到看到为止。师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗？生：我看到的五彩池很美！生：我看到有许许多多的五彩池！生：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的生：我看到五彩池有深有浅，有大有小。生：我看到五彩池的颜色很美。师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手，能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗？生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池！师：呀，你真会读书，你能不能把你的读书经验告诉大家？生：我把重点词突出来了。师：为什么呢？生：因为从中可以感受到五彩池很多。师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次欣赏一下，好吗？生：（读书）师：同学们，咱们一起来试试，好吗？师：好，下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来，你们又是从哪一句话中知道的？站起来，读一读怎么样？生：（个别读）师：呀，你读得真棒，同学们羡慕吗？想比他读得更好吗？那就自己再去读一读。师：接下来,老师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好，你来读一读。生：（个别读）师：同学们，评价一下，他读得怎么样？生：他读得没感情。师：你能有感情地读给大家听听吗？生：（个别读）生：他读得干巴巴的。师：请你读一下，让大家都听出你读得不是干巴巴的的。师：有人认为自己比他们读得更好的吗？来试一试。生：（个别读)师：同学们，还有一句是告诉我们什么的？谁能读出来。生：（个别读)师：咦，怎么这么多人把书一读就坐了下去呢？好，听老师来读，你们把眼睛闭上。(范读)师：好，刚才呀，老师发现一个问题，有的同学听完之后，马上睁开眼睛，有的同学呢则欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告诉老师为什么吗？生：因为我感受后面还有很多，很多。生：因为文章后面还有一个省略号。师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。师：下面哪位同学来说一说。生：“池边是有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的”师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！生：不行。师：为什么？生：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。师：刚才呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的景色，再加上这么美的语言文字的描述，同学们想不想把它们印在脑海里呢？生：好！师：下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。生：（几人分别背）师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢？(出示幻灯)师：下面就请同学们自己去读一读,比一比，谁读得神奇。生：（读书)师：下面呀，老师把你们分成红蓝两方来赛读，看谁读得好！师：刚才，同学们都读得不错，下面呀，老师也想加入你们当中的一方去读，你们看老师加入哪一方好呢？生(红)：我要。生(蓝)：我要。师：现在老师不想表任何态，你们现在对调朗读，看谁读得好。生：（赛读）师：同学们，我们都知道，针对不同的文章，不同的段落，有着不同的读法，所以第四自然段，我们进行默读，看看通过默读，你们知道了什么？生：我知道了五彩池神奇的原因。生：我知道，水池有颜色是因为石笋。师：通过默读，你们已经知道了许多。下面请同学们快速地读一遍，你们读完以后又会知道许多。生：（读书）师：你们又读出了什么，告诉大家。生：我补充，还有因为石粉，阳光及倒影。师：同学们，你们真了不起，自己能够通过读书就能知道书