2019春长春版语文四下《爱美的梅花鹿》word教案1.doc

2019春长春版语文四下爱美的梅花鹿word教案1教材分析：爱美的梅花鹿是义务教育课程标准实验教科书（长春版），小学语文四年级下册第七板块的中的第三篇课文。这则寓言故事，讲述的是一只梅花鹿在饮水的时候，发现自己的样子很美丽，特别是自己漂亮的双角，但是在欣赏自己角美丽的同时，也抱怨自己的腿太干巴，但恰恰是这四条干巴的腿，在它遇到危险时，挽救了它，让它获得重生。这则寓言故事向我们揭示了一个深刻的道理：“漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”学情分析：我对这个班的学生十分了解，他们有着良好的学习习惯，各种能力已形成，尤其是语文学科的学习能力尤为突出，主要表现在以下几个方面：1、喜欢语文，乐于探究，有思想，善于表达自己的见解，表达愿望强。思维活跃，有创造性思维。2、阅读能力较强，已经养成了阅读批注能力。3、能通过百度等其他网站搜索资料，已经具备了一定的搜集信息的能力。4、想象力较丰富，能抓住关键词语理解课文和展开想象。第一课时教学目标：1、 认识13个生字，会写10个生字。2、正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。3、体会课文所包含的寓意：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。教学重点：1、认识13个生字，会写10个生字。2、正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。教学难点：体会故事中蕴涵的道理。教具准备：生字新词的卡片教学方法：1、课堂中将交流、表达的权力交给学生，在课堂中充分突显出学生的主体性，让他们抓住文章重点语句进行感悟、并将自己的独特见解自由表达出来，把阅读还给孩子自己，让他们体味到什么是自己的阅读。2、多种形式的读贯穿学文的始终，在学生体会出句子的含义之后，让学生带着自己的理解去读，读出自己对文章的独特感受。3、通过对比学习描写梅花鹿脚和腿的句子，让学生体会到这则寓言故事蕴含的深刻道理。4、处理教材开放，不拘泥于课文的原有顺序，学生感兴趣的是哪句话就说哪句，操作开放，鼓励学生以自己喜欢的方式研读、交流，珍视学生的独特见解。教学策略实施过程中的关键问题：1、学生是否预习充分预习。2、是否能抓住修饰词语来理解课文。（如：雪白雪白、那么等。）3、是否初步了解了文章的主旨。教学过程：一、情景导入，激发兴趣同学们，在这个版块中，我们已经学习了两则寓言，知道了其中的道理。谁能说一说？好，今天我们还要学习一篇课文，看看这篇课文讲了什么道理？二、初读课文，整体感知学生自渎课文，说一说课文讲了一件什么事？三、扫除阅读障碍，质疑解疑1、在读书的过程中，你有什么不懂的问题提出来？2、小组讨论，自学生字难词。注意“皱”字右边的笔顺3、总结交流小组的共共同问题，与全斑交流。四、再读课文，深化理解熟识字词之后，再读课文，看看有什么发现？五、作业书写本课生字，然后叫家长听写。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。3、使学生体会故事中蕴含的道理。教学重点与难点：教学重点是理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度；教学难点是体会故事所蕴含的道理。教学过程：一、复习引入，这节课我们来继续学习爱美的梅花鹿，首先复习一下词语。二、品读课文，体会寓意1、让我们走近这只年轻漂亮的梅花鹿，看看它美在哪？请同学们出声读一读课文110自然段，画出相关的句子。2、汇报：A、它赞美了自己的外套和身段。从哪些语句看出来的，读一读。指导朗读：这是一只多么漂亮的梅花鹿呀！它身上的皮衣、斑点以及身段都是它引以为豪的资本，现在你就是这只漂亮的梅花鹿，你打算怎么夸一夸自己的美丽呢？先自己练一练，一会儿夸给大家听。B、这只梅花鹿对自己的外套、身段是大为赞赏，但这些还不是让它最满意的地方，让它最满意的是它的角出示相关句子。谁愿意来读一读这一段，你从它的夸赞中知道了什么？相机出示珊瑚、猴子的图片通过对比指导朗读。这只梅花鹿太美了，它完全沉迷于自己那引以为豪的美丽中，书中是怎样说的？出示句子：梅花鹿久久地站在那里，自我欣赏，自我陶醉着。学生读。它在欣赏什么？它禁不住连声夸赞：引读7、9自然段。梅花鹿先赞美自己的外套，接着赞美自己的身段，还赞美了自己头上的角。连声赞叹，一直都没停歇，用文中一个词语形容就是赞不绝口。3、就在梅花鹿美滋滋地欣赏自己的美丽而无法自拔时，出示句子：忽然，一阵轻风吹过，池水泛起了涟漪。理解涟漪。梅花鹿不由自主地看到了自己的双腿，它的心情一下子就变得怎样了？你从哪看出来的？这是怎样的一双腿呀？此时梅花鹿对自己的腿还是持一种赞美的态度吗？理解“抱怨”指导朗读梅花鹿抱怨的话。想象梅花鹿还会对自己的腿说些什么？理解“无精打采”4、就在梅花鹿无精打采准备离开的时候，突然发生的一件事，使它的态度、行为大为改变，那是怎样的一件事呢？请同学们快速地读一读课文的1316自然段，一会将你的发现说给同学听。5、学生汇报：相机引导学生想象梅花鹿和狮子在不同时段的心里活动，并理解词语“灰心丧气”。为揭示寓意打下伏笔。6、就在狮子灰心丧气不想再追之时，梅花鹿的角却被丛枝挂住，怎么挣也挣不开。狮子心中又一阵欢喜，欢喜什么？它会怎么做？7、一家欢喜一家愁，我们再来看看这只爱美的梅花鹿又是怎样的一种状态？理解“战战兢兢”，指导朗读梅花鹿说的话。10、揭示寓意：梅花鹿明白了什么？你又从中明白了什么？三、拓展延伸，推荐阅读这只梅花鹿的最终结局如何？书中并没有给我们一个明确的答案，下面就请同学们展开想象的翅膀，拿起你的笔，为这只爱美的梅花鹿设计一个你理想中的结局吧。这只梅花鹿最终的结局和谁说的相同呢？在这里我不打算揭晓谜底，希望大家回去能够阅读伊索寓言这本书，相信会又更多的收获。板书设计爱美的梅花鹿角精美别致 送命 腿干巴难看 逃命 实用也是一种美附送：2019春长春版语文四下生命的药方word教案课文简析：这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药，但他却给了德诺一生中最好的药方快乐和友情。教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊。 3、理解课文的主要内容，体会”生命的药方”的含义。 教学重难点： 1、运用已学过的方法理解重点词语。 2、通过有感情地朗读体会友情的珍贵，体会“生命的药方”的含义。课前准备： 1、搜集“艾滋病”的资料及关于友爱的故事。 2、预习课文，通过查工具书理解部分重点词的意思。 3、课件。（ 幻灯片）教学过程： 第一课时学习生字，理解词语的含义，了解课文大意。第二课时一、质疑导入1、板书：药方孩子们，看着这个词，你会想到什么？2、板书：生命的药方读到这样的一个题目，你有什么疑问吗？（这个药方意义之重大）课文中谁需要这个药方？他为什么需要这个药方？你觉得德诺是一个怎样的孩子？过渡：是啊，德诺是一个孤独的孩子，你是怎么知道的呢？请孩子们打开课本。二、感受孤独（一）1、德诺患的是什么病？（板书：艾滋病）2、关于艾滋病你了解多少？学生交流有关艾滋病的资料。（艾滋病的医学全称为“获得性免疫缺陷综合症”。艾滋病是1981年发现的，它是一种世界性、致死性、传染性疾病。目前艾滋病几乎已经传播到了世界上所有的国家。1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了xx年底全球感染者已达6900万人，死亡2300万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。直到现在，尚无防治艾滋病的有效药物和疗法。因此，艾滋病也被称为“超级癌症”和“世纪杀手”。）3、当10岁的德诺因为输血不幸染上艾滋病之后，他的境遇发生了什么变化？用横线勾出相关的句子。课件出示：1、伙伴们全都躲着他。2、艾迪的妈妈不让他去找德诺，她怕自己的家人也染上这可怕的病。3、轻声地读读这两个句子，你仿佛看到了怎样的画面。生1： 生2： 生3：师：是啊，德诺患病后，最怕的其实是孤独。（教师相机介绍艾滋病的传播途径）艾滋病毒能通过污染的注射器、输血和血液制品直接钻进人的血液。艾滋病毒能通过胎盘、分娩过程中的污染和母乳喂养等多种途径使无辜的婴儿感染上艾滋病。（二）面对难以治愈的疾病，面对无人理睬的寂寞，小小的德诺心中会是怎样的无助和孤独呢？他的无助与孤独还在课文哪些地方能看出来？请同学们快速从文中用横线勾画出来，并认真读一读。1、生读后，出示课件：一天夜里，德诺 冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。 2、请你们小声读读这句话。你从这句话中体会到了什么？3、生读。4、师范读。5、指名读。6、转换成第一人称来读。三、感受友情1、孤独的德诺是不幸的，但又是幸运的，因为有一个朋友艾迪给了他（快乐），给了他（友情）。请同学们默读课文，找一找艾迪为德诺做了哪些事，这些事对德诺有什么意义？请拿出笔边读边勾画边批注。课件出示学习要求。2、谁能说说艾迪为德诺做了哪些事？相机板书：熬草药 找医生 送球鞋 玩游戏3、在这四件事中，你印象最深的是哪一件？汇报：(1)送球鞋。哪个句子最能打动你的心？艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。”生读后。课件：齐读艾迪的话。艾迪这样做，这样说，是想告诉德诺什么？（生1： 生2： 生3：）（板书：安慰）创设情境，同桌互读德诺与艾迪的对话。(2)展示图片，引入找费医生。师：送球鞋这件事是发生在去新奥尔良找费医生的路上。在求医的途中，艾迪又是怎样给了德诺快乐和友情的呢？请看插图。谁能用自己的话描绘一下画面的内容？ 谁能读出与插图内容有关的语段？ 请同学们结合插图，放飞想象，艾迪可能会对德诺说些什么？同桌俩互相在一块说一说。创设情境：如果老师就是德诺，看着满天的星星，感慨人生的不幸时，你会怎样来安慰我。（板书：希望）在找医生这件事中，还有哪些句子深深地打动了你？ (3)交流其他几件事。生1： 生2：在玩装死游戏这件事中，有哪些语句深深地打动了你的心呢？ （板书欢乐）从熬野菊花这件事，你感受到了什么？板书：帮助4、说话训练：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。师：艾迪为德诺做了这么多，相信你们和艾迪一样善良。面对德诺，也会做出很多很多。课件出示：表达心愿如果我是医生，我愿尽自己所能为他治病。如果我是他的伙伴，我也会 。如果我是 ，我会 。如果我是 ，我会 。三、升华感情1、同学们，现在你明白了吧，生命的药方指的是什么？（相机板书：友情）用你最喜欢的符号把它勾画出来。学生交流。课件出示“德诺患病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足”说说你是怎样理解这句话的？（联系这几件事及意义来谈）2、品读这句话。3、孩子们，你是怎样理解友谊的？联系课文内容，结合生活体验和课外积累，把你对友谊的理解写下来。4、畅