2019年一年级数学比多少的应用题.doc

2019年一年级数学比多少的应用题教学内容： 教材第7273页例3、例4及相应的练习。教材分析：本节课主要是引导学生学习用减法解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题。为了激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法，我在教学方法上主要选择了小组合作、自主探究的方法，让学生经历学具操作与讨论的过程。教学中，讨论主要围绕“谁与谁比”、“怎样比”等问题进行，让学生在讨论中明确比的方法，再结合讨论用学具摆一摆，使他们在摆的过程中感受求一个数比另一个数多几的过程和方法，在此基础上明确：求一个数比另一个数多几实际上就是用大数去和小数比，把大数分成两部分，一部分是与小数同样多的，另一部分是比小数多的，多的部分是几就是大数比小数多几。无论是算还是摆，都要特别重视学生对“谁与谁比”、“谁多谁少”等问题的思考，并根据这些问题去寻求问题解决的办法。教学目标：1、初步理解并掌握解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的计算方法。2、正确计算“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。3、经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。4、体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。教学重点：初步理解并掌握解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的计算方法。教学难点：经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。教学准备：自制课件、学生学具等。教学过程：一、创设情境1、同学们，在上课之前我们先来玩一个鼓掌的游戏，好吗？师：请听一听，王老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）。小朋友学老师的样子，拍6下。师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？生1：我们比老师多拍了几下？师：你知道吗？生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6-42。生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6-42。生3：老师和小朋友一共拍了几下？6+410。师：小朋友们提的问题都很有价值。今天咱们来研究第一和第二种情况。课件显示：6下比4下多2下，6-42，4下比6下少2下，6-42。2、摆一摆。a、请小朋友第一行摆5个，第二行摆5个。摆完后，你看到了什么？想说什么？生：和同样多。师：你是怎么知道的？生：我是这样摆的：，这样一个对着一个，正好就看出它们同样多。师：小朋友们真聪明！b、请小朋友继续摆：第一行5个，第二行摆7个。看着你摆的图，谁能提出问题？生1：比多几个？列式：7-52。 比少几个？列式：7-52。师：同学们真聪明！今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。二、探索学习1、收集信息课件出示主题图，教师讲解：同学们，这是前四周三位同学得红花情况的记录图，通过看图，你知道了什么？预设：生1：我看出了小雪同学得红花最多，他的表现最好。生2：小磊表现差一点，得的红花数最少。生3：我知道了小雪共得了12朵红花，小磊得了8朵，小华得了9朵。（教师边听边板书上每人得红花的数量。）生4：我看出了小雪的红花比小磊多4朵。2、小组合作，动手操作。师：小朋友们观察的都非常仔细，下面请小朋友们拿出自己的红花学具，分小组摆出小雪和小磊的所得的红花情况，好好看一看小雪比小磊多得了几朵。学生分小组动手操作后汇报。预设：生：小雪比小磊多摆了4朵。从图上可以看出，小雪得的红花左边部分与小磊同样多，右边部分是比小磊多的4朵，所以说小雪比小磊多摆了3朵。师：你会列式吗？生：12-84（朵）。师：根据你自己摆的图，你还能提出问题吗？生：小磊比小雪少得几朵？师：谁会列式？生2：12-84（朵）。根据学生的回答，完成板书。3、及时巩固。师：刚才小朋友们回答得都很好！现在请小朋友看着这三位同学的红花图，现在我要请你当老师提出问题，你还可以找一名同学回答。学生提问、回答、活动。4、小组讨论，比较关系。师：刚才的小老师当得好，学生做得也很棒！现在请小朋友们看板书，小组讨论：求小雪比小磊多几与求小磊比小雪少几有什么关系？（小组讨论。）小组汇报讨论结果，教师小结：小雪比小磊多几，小磊就比小雪少几，实际上表达的是一个意思，只是说的角度不同罢了。因此都可以用大数减去小数的方法来计算。三、巩固拓展1、P73“做一做”（电脑出示）：学生读题，读懂题意后独立思考，解决问题，最后集体订正。2、在咱们学校体育节的跳绳比赛中，咱们绿队有两个小朋友表现非常出色，咱们一起看一看。（课件出示练习十三第1题图）a、小清比小芳多跳了多少下？b、小芳比小清少跳了多少下？3、完成练习十三第3题。（电脑出示图）师：你能根据算式选择正确的问题吗？四、全课小结今天你学会了什么？求一个数比另一个数多几、少几都可以用大数减去小数来计算。一个数比另一个数多几与一个数比另一个数少几在某种意义上是相同的。附送：小学义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册2019年一年级数学用数学教案【教学内容】用数学（教科书第47页）。【教学目标】1.能看懂图意，知道图上加括号和问号的用意；能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。2.培养学生的观察能力和语言表达能力，通过学习，让学生懂得数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。3.培养学生的环保意识。【教学重点、难点】看懂图意，并能正确表达，知道大括号、问号的含义。【教具准备】 多媒体课件等。【教学过程】一、复习1.把下面的算式和得数连起来。 2.看图填算式。 4+（ ）=（ ） 3+（ ）=（ ）提问：为什么用加法计算？ 6-（ ）=（ ） 提问：为什么用减法计算？ 二、情景引入同学们，秋天到了。天那么高，那么蓝。学校组织同学到郊外去游玩，你想参加吗？（想）好！我们出发(课件：美丽的郊外)。看，多美的乡村风光，美丽的草地，饱满的向日葵，美丽的蝴蝶，多美啊！你们高兴吗？现在老师带大家到草地上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗？请同学们翻开课本第47页。（出示课题：用数学）1.教学教科第47的第一幅图。（1）（课件：第一幅图）我们先看一下草坪上的小朋友遇到了什么问题。你看到了什么？在这里老师给你们介绍一个新朋友（课件出示大括号），正在闪动的请你猜一猜这个朋友叫什么？师：这位新朋友叫大括号，板书：“ ”（大括号），它的意思是把两部分合并在一起，两部分合并起来也就是表示总数。（板书：表示总数）（2）问：这个“？”又表示什么意思呢？ “一共有几个小朋友”这句问人家的，等待同学们去解决的就叫做数学问题。也就是说“？”表示要求的数板书：“？”（问号）表示要求的数。现在你能用自己的话把这幅图意表达完整吗？要求“草地上一共有几个小朋友？”谁能用学过的知识来解决这个问题？把自己的想法在小组里讨论研究一下，把研究后的答案写在本子上。（3）哪个小组愿意展示一下自己的研究成果？生回答。师：谁有问题要问？师板书：4 2 ？人 4+2=6师：同学们真聪明。这么快就帮老师解决了问题，而且还认识了一个新朋友“大括号”，老师真替你们高兴。2.教学教科书第47的第二幅图。（1）现在老师带你们去一个叔叔家，看他在干什么？（课件出示第二幅画。）师：看这幅图的大括号和问号所在的地方与第一幅图有什么不同？（2）这里的大括号表示什么意思？（表示总共的向日葵数量）；“？”又是什么意思？谁能把这幅图意完整的说出来呢？求“还剩几个？”这个问题请同学们在小组里讨论解答，并说说采用什么方法，为什么这样列式。（3）请哪个小组汇报讨论结果？ 师板书： ？ 3个 7个 7-3=4(4) 现在我们知道了这两幅图的大括号都表示总数，问号都表示要求的数。（5）请同学们再认真看看书，把第一、二幅图要填的填完整，再看看自己还有没有不明白的地方。师：还有什么不懂的地方吗？经过了刚才的努力，现在我们来放松一下。 三、课堂中间放松。刚才同学们都表现得很出色，现在老师得考考你们，看看同学们能不能用刚学到的知识来解决下面的问题：四、反馈强化。1.课件出示第47页的做一做。 2. 选择正确的序号填在括号里。 正确的答案是（ ） 正确的答案是（ ） 4-2=2 6-1=5 6-2=4 7-1=6 4+2=6 6+1=73.联系身边的事物用数学提出问题。4.教科书练习七的第4题。5.看图自主提问题。 五、总结。 通