第19课《陈涉世家》教学设计

1 / 13 第 19 课陈涉世家教学设计 莲 山课件 m 第 19 课陈涉世家教学设计 【备课时间】： 【授课时间】 【教学目标】： 知识与能力 1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。 2、理解课文的基本内容。 3、熟悉课文，疏通文意。 4、理解使动、意动、为动用法。 过程与方法 1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 情感、态度与价值观 1、了解陈胜、吴广领导的农民 起义的经过及其历史意义。 2、培养学生的自学习惯和自学能力。 【教学重点】： 2 / 13 1、懂得文中实词 “ 为、当、行、次 ” 的意思，虚词 “ 之、以、固 ” 等的用法。 2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。 3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 【教学难点】： 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。 2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 【教 学分析】： 陈涉世家选自史记。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义 大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。 【教学方法】：朗读法、讨论法 【教具】：小黑板 【教学课时】：三课时 【教学内容及教学步骤】： 第一课时 3 / 13 一、导入新课： 秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时， 还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。 “ 官逼民反，民不得不反 ，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。 【板题】： 21、陈涉世家 史记 二、资料交流： 司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱受腐刑 。后发愤著书，完成史记。 史记是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达 3000 多年的历史，共 130 篇，分 “12 本纪、10 表、 8 书、 30 世家、 70 列传 ” 五部分。被鲁迅誉为 “ 史家之绝唱，无韵之离骚 ” 。 4 / 13 “ 本纪 ” 叙述历代最高统治者帝王的政迹； “ 世家 ” 主要叙述贵族侯王的历史； “ 表 ” 是各个历史时期的简单大事记； “ 书 ” 是个别事件的始末文献； “ 列传 ” 主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。 三、介绍文言文的学习方法： 1、读 2、译（借助注解和工具书疏通文意） 3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵） 4、掌握古汉语知识与古文化常识。 四、整体感知： 1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。 明确下列汉字的读音： 阳夏（ ji）辍耕（ chu）鸿鹄（ h）闾左（ l） 適戍（ zhsh）当行（ hng）度已（ du）数谏（ shujin） 罾（ zng）间令（ jin）篝火（ gu）忿恚（ hu） 来源 :学 .科 .网 果笞（ ch）宁有（ nng）攻蕲（ q）铚、酂（ zhzn） 柘、谯（ qio）千骑（ j）社稷（ j）怅 嗟（ ）鹄（ ）酂（ ）柘（ ）度（ du） 烹（ ）徇（ ）陈胜王（ wng）披坚执锐（ p） 2、学生自由朗读课文，把握大意。 5 / 13 五、新课讲授： 1、全班朗读第一段 2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你； 3、提问理解 、陈涉是什么出身？ 明确： “ 佣耕 ” 之民，却入世家 反秦大业 “ 由涉首事 ” ， “ 其所置遣侯王将相竟亡秦 ” ，故入 “ 世家 ” 。正如项羽反秦首功，列入 “ 本 纪 ” 一般。 、他与一般的农民有何不同？ 明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“ 与人佣耕 ” ，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“ 怅恨久之 ” ，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“ 苟富贵，毋相忘 ” ，表达出他有福同享的思想意识；(4)“ 燕雀安知鸿鹄之志哉 ” ，用形象的比喻说明了他的远大志向。 4、全班朗读第二段 “ 二世元年七月 法皆斩 ” 5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想； 6、提问理解：这几 行文字告诉了我们哪些事情？ 明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，6 / 13 真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。 【作业布置】：熟读课文 【课后反思】： 21、陈涉世家 史记 【备课时间】： XX、 10、 22【授课时间】 来源 :中 .考 .资 .源 .网 【教学目标】： 来源 :Z&xx& 知识与能力 1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。 2、 理解课文的基本内容。 3、熟悉课文，疏通文意。 4、理解使动、意动、为动用法。 过程与方法 1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 情感、态度与价值观 1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 7 / 13 2、培养学生的自学习惯和自学能力。 【教学重点】： 来源 :中 .考 .资 .源 .网 1、懂得文中实词 “ 为、当、行、次 ” 的意思，虚词 “ 之、以、固 ” 等的用法。 2、初 步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。 3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 【教学难点】： 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。 2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 【教学分析】： 陈涉世家选自史记。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义 大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。 【教学方法】：朗读法、讨论法 【教具】：小黑板 【教学课时】：三课时 8 / 13 【教学内容及教学步骤】： 来源 :中 .考 .资 .源 .网 第二课时 一、导入新课： 上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义 大泽乡暴动。 二、新课讲授： （一）、学生疏通文 意，理解大意。 （二）、分析课文内容： 1、农民起义的原因是什么？在段中画出句子。 明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法， “ 发阁左適戍渔阳九百人 ” ，一次征发就有 900 人，可见摇役之重； “ 失期，法皆斩 ” 说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。 2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？ 明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦 灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。 3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？9 / 13 有何作用？ 明确：陈胜、吴广用 “ 鱼腹藏书 ” 和 “ 篝火狐鸣 ” 制造陈胜要做王的舆论，主要作用是 “ 减众 ” 。 4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？ 明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。 课堂小结：第 2 自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最后达到了 “ 威众 ” 的目的，显示了陈胜 、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。 三、熟读背诵。 【作业布置】：熟读背诵第二段 【课后反思】： 21、陈涉世家 史记 【备课时间】： XX、 10、 22【授课时间】 【教学目标】： 知识与能力 1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。 2、理解课文的基本内容。 3、熟悉课文，疏通文意。 4、理解使动、意动、为动用法。 10 / 13 过程与方法 1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 2、把握本文 运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 情感、态度与价值观 1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2、培养学生的自学习惯和自学能力。 【教学重点】： 1、懂得文中实词 “ 为、当、行、次 ” 的意思，虚词 “ 之、以、固 ” 等的用法。 2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。 3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 【教学难点】： 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。 2、认识陈胜、吴广农民 起义的原因、过程及其历史必然性。 3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 11 / 13 【教学分析】： 陈涉世家选自史记。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义 大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。 【教学方法】：朗读法、讨论法 【教具】：小黑板 【教学课时】：三课时 【教学内容及教学步骤】： 第三课时 一、导入新课： 陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农 民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。 秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在 130 年的时间里，秦军歼灭六国军队 160 多万。到公元前230 年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。 十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了 200万。这是一个令人震惊的数字。公元前 221 年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。 12 / 13 二、新课 讲授： （一）、疏通文意。 （二）、讲析课文： 1、这一段写了哪些内容？ 明确：写了三方面内容， A 并杀两尉， B 为坛而盟， c胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。 2、第 3 段开头交代了几个场面？有何用意？ 明确：开头交代了 “ 并杀两尉 ”“ 召令徒属 ”“ 为坛而盟 ” 这三个场面， “ 并杀两尉 ” 是为了扫清障碍， “ 广故数言欲亡 ”“ 故 ” 表明用计，目的是激怒将尉 “ 答广 ”“ 尉果符广 ”“ 果 ” 表明计划成功， “ 剑挺 ” 写出将尉的凶残，接着用 “ 夺 ”“ 杀 ”“ 佐 ”“ 并杀 ” 连着四个动词，生动 形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。 “ 召令徒属 ” 慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论 “ 从民欲也 ” ，表明起义正是人心所向，对 “ 为坛而盟 ” 的描写，则显示了简朴隆重的气氛。 3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？ 明确： “ 攻 ”“ 下 ”“ 收 ”“ 皆下 ” 等动词，表明陈胜、13 / 13 吴广起义势如破