2019-2020年青岛版科学三上《我的雨量器》备课教案.doc

2019-2020年青岛版科学三上我的雨量器备课教案教学目标：1、科学探究：选择自己擅长的方式表述自己研究过程和结果；能根据雨量器的特点，小组合作制作简易的雨量器，并在实践中不断改进；培养学生的实验能力和解决问题的能力。2、情感态度价值观：在活动过程中学习科学观察、科学思考与操作的方法，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心；愿意合作与交流。3、科学知识：初步了解降水等级名称及不同等级的判定标准；认识雨量器，简单了解雨量器各部分的结构特点、用途。教学重难点：初步了解降水等级名称及琐等级的判定标准；了解雨量器各部分的结构特点、用途。教学准备：大饮料瓶、剪刀、直尺、彩笔、纸条、透明胶。教学过程：导入新课：师：同学们，今天的天气怎么样？你来描述一下。学生对天气的实际情况进行简单描述。师：那你喜欢什么样的天气呢？学生根据自己的喜好回答。（一般会有学生喜欢下雨。）师：看来有不少同学喜欢下雨，老师也喜欢下雨。老师还知道小明也喜欢下雨，这不他还画了一幅画呢。（课件出示）画里画的是小明自己，他看到外面的雨说“雨下的真大呀！”。我们同学觉得这雨下的大吗？生答。师：你是从哪儿看出雨下的大的？生答。师：我们同学观察的真仔细，看得出来大家都是生活中的有心人。不过，这些都是大家观察到的，其实要确定一场雨下得究竟有多大，是有标准的。（课件出示）我们来看大屏幕，这是一张降雨等级表，在12小时时间范围内，降雨量小于5毫米的为小雨，在515毫米之间的为中雨。生读：1530毫米之间的为大雨，3070是暴雨，70140毫米是大暴雨，大于140毫米是特大暴雨。师：在24小时的时间范围内，不同的等级又有不同的标准。那你们知道气象台的叔叔阿姨是使用什么仪器收集雨水得到具体数据，从而来判断降雨等级的吗？生答。师：对，他们有一种专门测量降水量的仪器雨量器。（板书：雨量器）学习新课：活动一：观察雨量器，了解雨量器的组成和特点。大家见过雨量器吗？我们一起去看看吧！（课件出示雨量器图片）师：我们先从外面看，你有什么发现？生回答。（1、有个三角架。2、是圆柱形的）教师根据学生的回答，适当追问这样的结构有什么好处？板书：三角支架师：我们观察了外面，再让我们把它拆开挖掘里面的秘密吧！（课件出示雨量器结构图）生回答。（1、上面有一个漏斗。2、有一个盖。3、下面有一个瓶子）教师根据学生的回答，补充并讲述各部分正确的名字，及作用。同时板书：筒盖、漏斗、储水瓶：上下一样粗。师总结：这些就是组成雨量器的主要部分。那么就凭这些我们能判断出一场雨的雨级吗？生思考。师：对，其实雨量器还有一个配套的量杯，利用它我们就能测出储水筒中雨水的高度是多少毫米，从而来判断雨级了。（课件）活动二：学生自制雨量器。师：现在我们已经知道了雨量器的结构特点，如果让你来做一个自己的雨量器，你需要哪些材料？你打算怎么做。（以小组为单位讨论一下）板书课题：我的雨量器。小组交流。师：下面就请同学们根据自己的设计，每组派一名同学到前面领取自己需要的工具和材料。准备好你们就可以制作了。学生制作，老师巡视指导。师：大家的雨量器都做完了，哪个小组的同学愿意上台来交流一下，说说你们是怎么做的。小组代表交流。教师根据学生的回答，适时追问补充。（如零刻度为什么不在瓶子底部、刻度的标法。）师：雨量器做好了，接下来大家想干什么？由此引出使用雨量器应注意的问题。学生回答。师：大家说的都不错，在这里，老师也有几点要提醒大家注意。有的刚才大家已经提到了。（课件出示）生齐读。谈话：我们有了雨量器，又知道了如何使用雨量器，接一来你最想做什么？生答。（条件允许的前提下可以用喷壶做人工降雨，让学生用雨量器实际测量一下。）活动三：展示作品将小组作品摆在讲台上，同学之间进行评价，指出存在问题及改正措施。师：通过刚才的活动，大家有什么感受和新的发现。学生交流。活动四：拓展延伸谈话：我想大家一定盼望着下一次的降雨吧，好让我们的雨量器派上用场，但到时可别忘了记录噢。附送：2019-2020年青岛版科学三上我的雨量器教学案例教学目标：、能够通过活动了解雨量器的结构原理和使用方法，并能改良设计出自己的雨量器。、理解降雨量的概念，会使用区分降雨强度的雨量分级表。、意识到遇事多问几个“为什么？”“怎么办？”是一种良好的科学习惯。教学准备：雨量器、计划表格、教学课件教学过程：一、复习导入出示四种天气符号小雨、中雨、大雨、暴雨让学生进行辨认，并根据自己的生活经验详细描述每种天气情况下的情景，目的是让学生对雨量分级有一个大致的感性认识，为后面进一步学习作好铺垫。（课件出示符号及天气情景）二、讨论探究（一）认识降雨量。课件创设情景：雨后，一个小朋友想：“雨下得真大呀！我们怎样才能准确知道下了多少雨呢？”让学生说说自己的想法，有的学生可能会提出要想准确的知道下了多少雨必须把所有的雨水收集起来量一量，这种想法虽然是正确的，但一定会因为难以操作而被其他学生否决。师：其实我们想知道“下了多少雨”其实就是想知道“降雨量”是多少，什么叫“：降雨量”呢？“在一定时间内，从云中降落到水平地面上的液态水，在无渗透、无蒸发、无流失的情况下聚积起来的水的深度，称为该地区该时段的降水量。”课件继续：小男孩突然发现了屋檐下的一坛子雨水，就想到用尺子量一量坛子里的水深，就知道降雨量了。让学生说说对他这种做法的意见：、坛子里的水有一部分来自屋檐上流下来的雨水，会量不准的。、坛子上下细，中间粗，用这样的容器量雨不合适。坛子没放平，一边高一边低也会量不准。师：对于发现的这些问题，大家有什么解决方法？学生讨论寻找解决方法：、选择一种上下一样粗的容器来接雨。、把容器放到开阔不受碍物影响的地方。、放得时候使它保持水平。师：大家觉得他用尺子来量降雨量是不是选对了工具？生发表见解：不对，应该用量筒量水的体积。对了，量深度应当用长度单位，所以应当用尺子。师：那么我们用什么长度单位最合适呢？生发表见解：用毫米，因为这样得出来的数才最准。师：集体的力量真是大啊，竟然从小男孩的研究方法中发现并解决了这么多的问题。虽然他错误很多，但同学们应该感谢他，正是他的多思好问我们才有了这样一次深入研究学习的机会，其实很多科学发明都是从一个“为什么，怎么办”开始的，大家要学习他这种多提问多思考的好习惯哪！（二）降雨量的分类前边同学们根据自己的体验描述了小雨、中雨、大雨、暴雨的情景，这些其实是人们根据降雨量的多少划分的降雨等级。其实除了这些等级之外，还有大暴雨和特大暴雨两个等级。国家所气象部分为了更明确的分清不同的降雨等级，特制定了“降雨量标准”，作为分辨降雨等级的依据。课件出示：降雨量标准（单位：毫米）种类 小时内降雨量 小时内降雨量小雨 小于10.0 小于5.0中雨 10.024.9 5.014.9大雨 25.049.9 15.029.9暴雨 50.099.9 30.069.9大暴雨 100.0249.0 70.0139.9特大暴雨 250.0以上 140.0以上（三）认识雨量器其实早在公元年，南宋当时州郡均规定用“天池盆”来测降雨量，现在我们把测量一段时间内累积降雨量的仪器称为“雨量器”。“天池盆”是世界最早的雨量器，我国也是发明和使用雨量器最早的国家。我们来认识一下现在广泛应用于气象观测中的雨量器吧。把雨量器器拆开放到讲台上让学生观察，说一说它是由几部分组成的？、最上一节是个筒形漏斗。、下节是和上节一样粗的铁筒。、最下面是铁架。师：你觉得各部分有什么作用？引导学生发现：、漏斗可以防止雨水溅出来。、下节铁筒用来盛雨水。、铁架可以使铁筒保持稳固水平。师：有了这些我们可以测降雨量了吗？引导学生讨论：“我可以用尺子在筒里量出水深。”“这样做太麻烦，我们需要更方便使用的量具。”师：想一想这种量具应当是什么样的？生：和量筒一样粗的；有刻度的；刻度是以毫米单位的；透明的等等。师：大家说得有理有据，看来同学们对雨量器已经很了解了，想不想自己动手制作一个雨量器？（四）设计雨量器 师：课本上给大家提供了一种制作雨量器的方法，你们观察一下，说一说制作一个他这样的雨量器都需要哪些材料和工具？ 师：你们想得很周全，你觉得他做的雨量器有缺点吗？ 生：可乐瓶的底部不是像瓶身一样的圆柱形。 师：那他是如何解决这个难题的？ 生：先在瓶内装水，使水位到达瓶身部位，然后把尺子的“”刻度对齐水面。 师：你们还有更好的解决方法吗？ 生：使用平底的玻璃杯做筒；把可乐的瓶底用蜡填满，就不必每次都提前加水了等等。 师：同学们的想法真奇妙，想不想把自己的奇妙想法变成现实呢？那么就好好来计划一下吧！雨量器制作计划我要用的