对外汉语教学法定版.ppt

对外汉语教学法,2013年,第一章绪论,一、对外汉语教学法对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言的教学。对外汉语教学法是实现对外汉语教学的总目标和总任务，落实教学基本原则的方法。,教学法的重要原则：教学有法，教无定法，贵在得法。,教学有法：教学方法是为了达到教学目的所采取的手段，广大教师在教学实践中，研究、创造了许多行之有效的教学方法，摸索出了一些规律性的东西，我们运用这些方法以达到教学的目的。即使学科不同，教学方法也具有普遍性，如讲授法、谈话法、演示法、实验探究法、指导法、参观法、发现法、情景教学法等等，这可以说是教学有法。正因为教学有法，所以我们教学时不但要钻研教材，还要注意教法，既要学习有关教学法的论著，还要通过实践、探索，掌握其规律。教学活动是有科学规律和理论基础的。,语言学习是有规律的，语言教学也是有规律的。比如“从易到难，循序渐进”、“精讲多练”、“教师要面对全班同学”、“教师要调动学生的学习积极性”。语言学教学方法：讲授法、演示法、夸张法、练习法、对比法、讨论法、情景法、交际法、听说法、视听法、归纳法、演绎法,教无定法：从另一方面来说，教学要从实际出发，要因人、因时而异，不能拘泥于某种教法，墨守陈规，所以又要教无定法。教无定法，主要是指教学方法并非一成不变，应根据情况的不同而灵活运用，诸如对不同教学对象、不同的教学要求，同一课题内容都应有不同的教法。,贵在得法：教师既要遵循教学的一般规律，又要在实际教学活动中发挥创造，讲求效率和效果，做到“法从质生、法因人异、法随境迁、法重实效”。,法从质生，选择和使用什么样的教学方法要由这门课的性质决定。听力课口语课阅读课写作课教学方法各不相同。具体到课堂教学上，教学方法要服从和符合教学目的。例如“教授一篇约500字的课文，目的是训练学生成段口头表达能力”,法因人异学生是主体，教师是主导不同年龄的学生，不同水平的学生区别对待对优等生，要为他们创造机会迅速成才，对后进生，为他们提供条件表现进步，而不是暴露无能。使不同学生在各自的水平上都有提高。,法随境迁教学方法受课堂环境的影响和制约，随课堂情况的变化而变化。例如，教学内容是介绍中国的名胜古迹，老师提问：1、你们喜欢旅游吗？2、你去过哪些地方？,法重实效效果和效率是检验教学方法的重要尺度。有的课堂表面上热闹，实际上学生收获很小。比如看病一课，教师运用道具，分配角色。,二、汉语作为第二语言教学的性质和特点性质：对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学1、对外汉语教学是语言教学2、对外汉语教学是第二语言教学3、对外汉语教学是以汉语为第二语言的教学4、对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学,特点：1、以培养汉语交际能力为目标2、以技能训练为中心3、以基础阶段为重点4、以语言对比为基础5、与文化因素相结合6、集中、强化教学,三、对外汉语教学法的理论基础：对外汉语教学（心理学文化学）（语言学）（教育学）,1.语言学基础（1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点。（2）每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。,1)十七八世纪，机械语言学语法翻译法2)二十世纪40年代，结构主义语言学听说法3)二十世纪60年代，转换生成语言学认知法4)二十世纪70年代，社会语言学功能法,2心理学基础心理学研究什么？感觉、知觉、记忆、想象、思维-心理活动情感、意志-心理过程需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向-个性倾向和特征心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究，都在相当程度上影响外语教学方法。,（1）语言习得理论和语言教学理论都离不开心理学理论。（2）每一种教学法的产生都以一定的心理学理论为基础。,3.教育学基础（1）对外汉语教学是教育学的分支学科。（2）具体的教育学内容影响并指导对外汉语教学。,教育学的发展影响外语教学法：1)在传统古典教育思想的制约下，只能采用翻译法。2)捷克教育家认为教育必须“遵循自然”，从而产生了直接法。3)苏联教育学强调传授“正确的系统的知识”，对自觉对比法的确立起着根本性的作用。4)美国教育家提出“以学习者为中心”，引导认知法的崛起。,4.文化学基础（1）中国文化的相关知识是对外汉语教学的内容之一。（2）跨文化交际理论指导对外汉语教学。,四、当前对外汉语教学的主要模式,综合课打头，按技能设课就是首先设一门综合课（精读课）进行语言要素的训练，给学生输入一定量的语言要素，进行初步的听说读写技能训练。然后根据学生的学习目的，开设不同的技能训练课。,五、对外汉语教学的三个要素,教师（以中国教师为主）传道授业解惑学生（外国学生）针对不同学生的特点，使用灵活多样的方法，使他们每天都有成就感。汉语要从外国学习者的角度去研究汉语汉语难学吗？难在哪儿？,语音方面：声调变调儿化个别难点音词汇方面：大量的近义词区别意义较难，很多虚词，特别是副词，如“都、还、才、就、刚”等在外语中几乎找不到对应的词，句法的问题：我有很多钱（对）我有很少钱（错）无法类推,汉字方面：不表音，音形义要单独记忆，汉字笔画笔顺和结构，汉字的细小差别,六、汉语的特点与对外汉语教学,思考题：根据学过的现代汉语知识，谈谈汉语语音、词汇、语法、文字有哪些特点？,1、汉语语音的特点与教学,（1）汉语是一字一音的单音节语汉语是一字一音的“单音节语”，一音一顿，清晰利落。一字一音的单音节语，使汉语的文章能够排列整齐，琅琅上口易于背诵。像三字一句的三字经，四字一句的百家姓千字文，还有五七言古诗，对联等。,如笠翁对韵：云对雨，雪对风，晚照对晴空，来鸿对去雁，宿鸟对鸣虫，两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。,（2）汉语的音节是声韵调系统汉语的每个音节都是由声母、韵母和声调组成的，每个字都有固定的声调是汉语最具特色的地方。其他语言也都有语调，但并没有字的声调。语调主要表示说话的语气的，陈述还是疑问、肯定还是否定、祈使还是命令等，一般主要表现在句尾，并不是表示基本的词义。而汉语的字调是表示意义的。在口语里，“买”和“卖”完全靠声调的不同来区分，声调不同，意思完全不同。,（3）汉语叠字的运用将两个形、音、义完全相同的字重复运用，语音上和谐悦耳，节奏明朗，韵律协调，具有表情达意的形象性，可以增强语气，获得特定的表达效果。叠字在口语中运用广泛。例如“打打球、散散步、下下棋、放松放松、高高兴兴上班来，平平安安回家去”等等。,（1）汉语词语缺乏形态变化例如，英语的“去”，根据主语和时态的不同，有gowentgoesgonegoing五种不同的形式，而汉语无论“我去、他去、你去”还是“现在去、过去去、将来去”都用同一个“去”字。,我爱他Ilovehim他爱我Helovesme,（2）单音词能够不断组成新复合词以适应词汇发展的需要，汉语双音节词语占大多数。,汉语是高度分析性的语言。“女孩”“女”“孩”。每个音节都有独立的意思。而英语的girl仅仅是一个词，拆开仅仅是语音单位，就没有意义单位了。除了极少的音译外来词，每个汉字都有丰富的内涵，都是一个独立的单位。,单音节词语高度概括抽象，组词能力强。“人”、“山”、“水”、“文”、“命”等等，虽然只是一个字（音节），但都代表一套丰富的概念和文化。然后，再由单个汉字组成双音词，由双音词再组成多音词。,比如汉语的“鸡”彻底概括了一切的鸡。当需要明确表示鸡的下位概念时，只要用鸡组成复合词就可以了，“公鸡”“母鸡”“芦花鸡”“乌鸡”“山鸡”“叫化鸡”“野鸡”“烧鸡”“扒鸡”等，不像英语的“公鸡”称“cock”、“母鸡”称“hen”、“chicken”一词既指“小鸡”又指“鸡肉”，各词彼此之间没有任何联系。再如“车”可以组成“电车”，“马车”，“手推车”，“汽车”，“火车”、“三轮车”、“自行车”、“摩托车”等等，这些不同的“车”在英文、德文里多用不同的词来表示。,（3）独具特色的词汇隐含了中国传统观念文化美国著名的语言学家萨皮尔（EdwardSapir）说：“语言背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在”。在汉语里尤其如此。中国传统文化对汉语的影响无疑是非常深远的。,比如，在中国传统哲学观念里，天地万物与人一样，都是生生不息的有生命的生灵。比如床头、椅背、桌腿、山头、山腰、山脚、村口、瓶嘴儿、木耳等词汇，就隐含着天人合一的传统观念。,比如汉语中有伯父、叔父、舅舅、姑父、姨夫的详细区分，但在英语里笼统用一个“Uncle”都包括了。同样的还有英语的“aunt”在汉语中要区分成“伯母、婶母、舅妈、姑姑、姨妈”，“Cousin”在汉语中要区分成“表兄、表弟、表姐、表妹、堂兄、堂弟、堂姐、堂妹”。因为在传统宗法社会里，亲缘关系决定着继承王位、承袭世职、继承遗产，以及是否在“株连九族”之列等，决不能象在英语里那样含糊不清。,(4)汉语词语的引申意义红头儿吃醋穿小鞋,阿呆給領導送紅包時，2人的對話頗有意思。領導：“你這是什麼意思？”阿呆：“没什麼意思，意思意思。”領導：“你這就不夠意思了。”阿呆：“小意思，小意思。”領導：“你這人真有意思。”阿呆：“其實也没有别的意思。”領導：“那我就不好意思了。”阿呆：“是我不好意思。”,(5)量词也是汉语（汉藏语系）的特征之一。水的量词：滴、碗、瓢、勺、桶、河、江画的量词：幅,张,轴,祯,挂张,页,令,打、本、卷湖水的量词：一汪湖水一潭湖水一池湖水一片湖水一湾湖水,3、汉语语法的特点与教学,（1）没有性、数、格、时态、语态变化等西方很多语言的名词一般都有许多变化形态，最主要的就是性、数、格的变化。性上有阳性、阴性和中性之分。数上有单复数之别。格上有主格、宾格、所有格等等，有的语言比如俄语和拉丁语最多可达到六个格甚至八个格。其实这些信息在语言中并不是必要的.,（2）重视语序在汉语里，语序不同，意义差别很大。如：“有啥吃啥”和“吃啥有啥”“屡战屡败”和“屡败屡战”“事出有因，查无实据”和“查无实据，事出有因”,中国队大胜美国队中国队大败美国队,湖南人不怕辣，四川人辣不怕，