2019年三年级英语下册 Unit 6 Where Is My Eraser（第二课时）教案 陕旅版.doc

2019年三年级英语下册 Unit 6 Where Is My Eraser（第二课时）教案 陕旅版 第二课时教学目标：1、 能听、说、读、写单词in，on，under，near。2、 能听懂、会说会话Excuse me.Where is .? Its.并能在日常生活场景中正确运用。3、完成Do and say部分的内容。教学准备：1、 教师准备：（1）单词chair ，desk ，window，door，floor classroom，in，on，under，near的教学卡片。（2）皮球一个。 （3）大纸箱一个。2、 学生准备：（1）白纸一张 。 （2）学习用具若干。教学方法建议：1 课程导入 教师与学生进行课前问候，教师引导学生完成Warming-up部分的活动，让学生仔细观察物品所处的位置。（1） 课前热身Warming-up:Look and say 1.教师与学生打招呼并带领学生观察本部分的图片，教师要多与学生进行互动，为学生创造更多说的机会。教师用Do you like.？句型开展T:教师拿出准备好的皮球。提问：Whats this? 指名学生回答：Its a ball.T:Do you like balls、教师故意拍皮球不小心将皮球打飞，边找边说Where is my ball?找到后根据球所在的位置进行描述：Its in/on/under/near the.2. 教师带领学生仔细观察图片看学生能在图片中看到什么东西？这些东西都在什么地方？然后带领学生一起读一读右侧方框中的单词，每读到一个单词，要求学生快速指出其在图片中的位置并说Its there.,不要求学生使用方位词描述物品的准确位置，但教师在学生找到相应的物品之后对方为进行描述。3. 教师带领学生用红色水彩笔按单词顺序圈出相应的物品，同桌两人一组完成，比一比谁圈的快。（2） 新课导入Warming-up：Look and think1. 教师请一名学生模仿猫的动作和叫声，再让学生模仿书本中本部分的图片，借助所准备的大纸箱做出同样的动作问答：Where is the cat？2. 学生根据情境对具体的方位做出反应，教师根据实际情况启发学生多思考，鼓励学生使用英语来表达。2 课程展示活动和过程（1） 新课展示Part A: Lets talk1.教师拿出准备好的皮球和大纸箱问学生：Whats this?并引导学生回答：Its a ball./Its a box.2.教师把球分别放在盒子的上面、下面、里面、和旁边，讲解示范on the box,under the box, in the box 和near the box.教师讲解的过程不断地自问自答或师生问答Where is the ball? Its in/on/under/near the box.3. 教师为了让学生理解方位词的用法，借助更多的物品帮助学生理解和运用这些方位词。对于表现好的学生教师要给与表扬，鼓励学生多开口说。4. 听教师口令巩固方位介词。5. 教师播放Lets talk 部分的录音，放学生听并跟读。（2） Lets say1.教师让学生将准备的皮球放在教室里，但是不能让老师知道具体的位置，然后师生之间进行对话。学生对方位进行描述，教师根据学生的描述找皮球，假如教师在规定的时间内找到，则教师获胜，反之，学生获胜。2. 两人对话：学生拿出文具盒，选择自己喜欢的学习用品，放在文具盒的上、下、里以及旁边进行对话练习。3 操练活动的设计（1） Listen and draw 1.学生拿出准备的白纸，教师发指令，学生画图。 2.教师让学生在不同位置画动物。（2） Part B: Do and say 1.学生拿出准备的学习用具放在桌子上，让学生先熟悉每种学习用具：Show me your. 2.教师发指令，要求学生根据指令摆放各自的学习用具。 3.增加游戏难度。 4.学生三人一组练习。 Unit 6 Where is my eraser? in，on，under，near Excuse me.Where is .? Its.教学反思：附送：2019年三年级英语下册 Unit 6 Where Is My Eraser（第四课时）教案 陕旅版 第四课时教学目标：1. 能吟唱Lets sing部分的歌曲。2. 完成Read and tick or cross部分和Ask and answer部分的内容。3. 能在日常生活中自信、流利并准确地询问某物的方位并作答，能够对某物所在的位置进行简单的描述。教学准备： 1. 教师准备：（1）Lets sing部分的磁带、录音机。 （2）Read and tick or cross部分细节图片。 （3）桌布一块。 （4）有关方位的不同图片。2. 学生各自准备若干相关物品。教学方法建议1 课程导入课前热身Part C:Read and tick or cross1. 教师将学生分为两大组。2. 教师将所准备的本部分内容的细节图片放在桌子上，发指令，让学生根据指令选择相应的图片并摆放在正确的位置。3. 教师要求学生间两两配合，询问物品的方位Where is/are.? Its/Theyre.4. 教师根据黑板上的图片组织文字，指导学生进行判断，要求学生听到句子后做出相应的反应，如：假如教师的描述与黑板上的图片相符则起立，反之，则双手蒙上眼睛。5. 学生自读课本上的句子进行判断，将对号或错号画在每个小题前面的圆圈内。完成后，同伴间相互评价。2 展示活动和过程的设计（1） Part B:Lets sing 1.教师播放本部分录音，引导学生听录音并回答问题。 2.教师再次播放录音，让学生跟唱。 3.教师请学生打开书，边听录音边唱歌去。 （二）一起来表演：Lets show! 1.教师将学生分组，每组选择他们喜欢的一小节，在小组中表演歌曲。其间，教师巡视指导。 2.请一组学生来到讲台前表演歌曲，对于演唱流利、表演生动的小组给予奖励。3 操练活动的设计（一）Part C: Ask and answer1.教师要求学生拿出所准备的若干相关物品，在教室前面布置好物品的位置2.教师给学生充足的时间让学生快速记忆每个物品的位置。3.到规定的时间后，教师拿出所准备的桌布将布置好的物品全都遮住，然后请一名学生站在桌布后面提问：Where is/are.?其他学生根据记忆回答，能够准确描述方位的学生教师给与奖励。（二）找不同 教师出示所准备的找不同图片，要求学生根据图片内容找不同，并进行描述：In picture1,the.is/are in /on/under/near the.But in picture 2,the.is /are in/ on/under/near the.板书设计 Unit 6 Whe