人物形象j鉴赏公开课.ppt

中国古代诗歌鉴赏之,人物形象,【了解高考考纲】,2013年考试大纲要求：鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧；评价古诗词的思想内容和作者的观点态度。能力层级为E级，即鉴赏评价。【考点1】：鉴赏作品的形象。【考点解说】包括人物形象、景物形象、事物形象，要善于把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。,学习目标：1、明确诗歌形象的内涵和分类。2、体察鉴赏诗歌人物形象的切入点。3、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。,人物形象,景物形象,A、诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；（偏重抒情的诗歌）,B、作品中其他人物。（偏重叙事的诗歌）,意象(山川草木等客观物象)-诗歌中浸染了作者感情的东西。,诗人借以表达主观感情的载体,一切景语皆情语,（偏重写景的诗歌）,事物形象,（偏重咏物的诗歌）,咏物诗中描绘的形象或带有诗人主观色彩的物象，或以物曲折表现诗人的品格情操和思想感情。,一、诗歌形象分类,二、了解人物形象鉴赏题目类型,1、这首诗塑造了什么样的人物形象？2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？,例阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。,试简要分析上面这首诗歌中“蓑笠翁”的形象。,思路分析(1)先用一句话概括“蓑笠翁”的形象，可主要从“江雪”的意象中分析其清高、孤傲的形象；(2)指出形象的特征，可结合画面的特点来分析，在一个什么样的环境中，人物在做什么，显示了什么样的性格；(3)指出人物形象的意义，可从“独钓”分析概括作者的“孤傲”的思想感情。,人物形象描摹：写了谁?,形象概括：特征+身份,人物形象刻画：有什么特征？手法？,弄清诗歌形象三要点,人物形象塑造：有什么意义？,即：表现人物怎样的思想、情感、志向、品格等，以及作者的情感态度与写作意图。,描写方法：直接描写、侧面衬托,三、鉴赏人物形象思维切入点,阅读下面这首诗，请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分）最爱东山晴后雪宋杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。请简要分析这首诗中诗人的形象。,细节,动作,人物形象赏析步骤：,勾画,作品中诗人自己“我”（偏重抒情的诗歌）,心理,环境烘托,人物形象鉴赏之赏析步骤：,首先：勾画,直接描写：细节、神态、动作、心理、外貌、语言、事件身份、性格(作批注)。,侧面描写：他人视角、景物烘托、环境暗示即：分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。,其次：分析,其一：具体表现；其二：手法及意义,规范答题：（步骤一）本诗塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。（步骤二）通过动作与心理描写了诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。（步骤三）将一个因爱美景而不顾寒冷的“痴人”形象展现在读者面前。,“逐胜忽忘寒”,“小立春风夕照间”,1、概括形象特点：（特征+身份）(神态、行动、心理、处境、情感、喜好)+身份,规范作答三要素,2、具体分析表现：结合诗句有关描写手法，具体解说上一步的识别依据。(手法+表现)常用描写手法：细节刻画、烘托渲染、对比反衬、比兴牵引，借古、借物抒情寄托。,3、指出形象意义：深层含义、特别寄托，概括作者在该形象上寄寓的情感、理想、追求、品质。,四、鉴赏人物形象答题步骤,请大家结合所学诗歌人物形象鉴赏思路与方法及“以意逆志、知人论世”的理解方法，从鉴赏思路与规范组织答案的两个角度，分组进行讨论，并找同学交流。高考习题训练：优化设计P31第11、13、23题诗歌鉴赏。要注意诗歌鉴赏的步骤：三读+赏析诗句+分析手法情感,五、研讨习题，反思修改。,（2012湖北卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。（8分）送邹明府游灵武（唐）贾岛曾宰西畿(j)县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4分）,环境衬托,叙事交代,细节描写,他人视角,B:作品中其他人物。（偏重叙事的诗歌）,勾画,分析,明确：答题三要素,答：（步骤一）诗中刻画了邹明府清正廉洁的形象。（步骤二）通过刻画细节描写了主人公三年县令任满离去，马依旧瘦弱，债台高筑，只好卖剑偿还，满载而归的仅有一车诗书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫抵不住透骨寒风。客居边镇听号角报晓，深居简出，向往宁静生活等形象特点。（步骤三）展现了邹明府至清至廉的人物形象，表现了作者对其清廉品德的敬佩与赞美。,练习2：阅读下面这首诗，然后回答问题。（4分）梦江南温庭筠(yn)千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事,水风空落眼前花。摇曳碧云斜。词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（4分）,环境暗示,直接描写：心理,景物烘托,B:作品中其他人物。（偏重叙事的诗歌）,见明月而生思念；见落花而叹容颜；,勾画,分析,明确：答题三要素,答案：步骤一：刻画了悲戚哀伤、愁思难遣、孤独寂寞、青春流逝的主人公形象。步骤二：通过拟人修辞、环境烘托描写了主人公夜深望月寄相思，而山月无情，全然不懂主人公一腔心事，无从传递相思情；眼前百花白白飘落，水风全然不知也不觉更无怜，却依然催落一地华英等景象。步骤三：暗喻主人公的青春消逝却无人怜的哀怨。情景交融，委婉含蓄。,阅读下面的宋诗，请简要概括诗中诗人的形象特点。（3分）（2011年四川卷）怀天经、智老，因访之陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经.请简要概括诗中诗人的形象特点。,勾画,分析,明确：答题三要素,行动,A:作品中诗人自己“我”（偏重抒情的诗歌）,景物烘托,友人衬托,自身经历,外貌,规范答案：步骤一：诗中塑造了一位珍视友情、情趣高雅、风流飘逸的诗人形象。步骤二：诗人客居他乡，在吟诗作赋中安闲度日，情趣高雅；在杏花春雨时荡舟寻访“病”“穷”老友，珍视友情；在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅，风流俊逸。步骤三：通过行动、心理刻画，春景映衬、友人烘托将诗人淡泊、儒雅的形象跃然纸上。,自我反思：我的鉴赏存在什么问题？,问题1、不能把握主旨及内涵：原因：不能“以意逆志、知人论世”，抓住诗句的“景语”、“情语”来揣摩诗歌主旨思想，没有良好的诗歌鉴赏思路和习惯；没有大量诗歌阅读的鉴赏积累等。问题2、答题概括不准确、不全面：原因：没有在充分抓住关键字眼与形象理解诗句基础上动笔勾画,使形象特征答题点疏漏问题3、答案组织混乱，没有条理：原因：没有读懂题干要求，没有掌握各种题型的答题思路与步骤而不能分条规范答题，没有养成长期规范答题训练的良好习惯，,课堂小结,如何正确鉴赏古诗中的人物形象？1、知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象。2、从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)。3、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，以意逆志，理解这些景象所承载的思想感情。4、结合诗题和关键语句把握作者情感世界,练1、阮郎归耒阳道中为张处父推官赋辛弃疾山前灯火欲黄昏，山头来去云。鹧鸪声里数家村，潇湘逢故人。挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘。如今憔悴赋招魂，儒冠多误身。（注）张处父：词人好友。推官，官职名。招魂：楚辞名篇。借用杜甫诗句“纨绔不饿死，儒冠多误身”。下片描画了一个怎样的形象?用了哪些表现手法？,答案示例,答：（步骤一）下片刻画了一个落魄蹉跎的词人形象。（步骤二）下阕前三句回忆，作者用典巧妙，借三国时手持羽扇、头戴纶巾、指挥三军的周瑜的潇洒形象，喻自己当年抗击金兵、跃马扬戈时的潇洒风度。末两句连用典故来表现自己的憔悴失意和一腔悲愤。（步骤三）今昔鲜明对比，表现了词人漂泊沦落，报国无门的愁闷。,练习2：诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋。泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲!注：沧洲：水边，古时隐者所居之地。这首词为我们塑造了一个怎样的人物形象?通过这一形象抒发了怎样的思想感情?,全词塑造了一个身处江湖，未忘忧国的抗金英雄形象。词中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被闲置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了作者壮志未酬、报国无门的感慨.,鉴赏人物形象常见情感特点不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁李白心忧天下、忧国忧民杜甫寄情山水、归隐田园陶渊明、孟浩然怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世苏轼矢志报国、报国无门、建功立业南宋友人送别、爱恨情长、思念故乡献身边塞、反对征伐、悯农怜农热爱山川、哀叹昔盛今衰抨击黑暗，同情人民等,常用术语,英姿飒爽、励精图治、斗志昂扬狂放不羁、天真顽皮、勇猛剽悍干练果决、英武豪迈、饱经磨难顾影自怜、零落漂泊、羁旅思乡高雅脱俗、悠闲自得、怡然自得安闲宁静、珍惜时光、幽独苦闷,常用术语淡泊名利豪放洒脱清高孤傲多愁善感忧国忧民寄情山水归隐田园旷达闲适怀才不遇壮志难酬百无聊赖清正廉洁矢志报国慷慨愤世依依不舍思念故乡献身边塞忠诚爱国建功立业缠绵悱恻孤独落寞孤苦无依欣喜快乐热爱山川,例2：寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱