2019春四年级语文下册第28课只拣儿童多处行交流感悟教学设计冀教版.doc

2019春四年级语文下册第28课只拣儿童多处行交流感悟教学设计冀教版教学目标知识与技能目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。3体会课文题目的意思。想象文中描绘的几个场面，并自主积累精美的词句。过程与方法目标在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。情感态度价值观理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望。教学重难点理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望。教学准备课件。教学课时二课时。教学设计第一课时一、欣赏歌曲，导入新课。1欣赏歌曲春天在哪里。（出示课件）师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。出示诗。（课件）师：谁来猜一猜，“儿童不解春何在，只向游人多处行”。的意思是什么？（儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。）2儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？引出课题只拣儿童多处行二、初读课文，疏通词句。1自由朗读课文，要求：正确、流利。2小组互读。并互相正音。3检查预习情况。闹嚷嚷 颐和园 成千盈百 魔术匣 玉澜堂 身躯 忸怩 浑身解数 飞涌 撞个满怀 坐无隙地 叽叽喳喳 三、再读课文，整体感知。1围绕“行”字理思路。默读课文，作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。交流：颐和园门口知春亭畔玉澜堂。2冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）四、作业感情朗读课文。第二课时一、复习谈话导入。古诗云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，而冰心奶奶却说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”春天到底在哪里呢？就让我们跟随冰心奶奶的脚步一起到儿童多的地方找春天吧，找到了一定要停下脚步细细地欣赏，看谁有善于发现、欣赏的眼睛。二、精读课文，畅谈体会。（一）找出自己喜欢的段落，用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起分角色朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。要求：字字入目，句句入心 。（出示读书要求）（二）小组互读。（三）全班交流。指导朗读。（随机出示课件）预设一 ：孩子。1成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。学生自悟，谈理解，师点拨（“魔术匣子”和“小天使”让你想到了什么？“成千盈百”、“挤”、“飞涌”等词感悟孩子多，充满生机和活力，作者爱儿童。）指导朗读。哪个小天使能将欢畅和活泼读出来？师：偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使，多么美妙的场景，多么可爱的孩子，一起来读一读吧。2我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是坐无隙地！学生自悟，谈理解，师点拨。（理解：坐无隙地）指导朗读。3女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽喳喳地，也不知说些什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。学生自悟，谈理解，师点拨。(太阳让你联想到什么？理解“喷发”。小朋友精力充沛，像太阳那样充满力量。)指导朗读。（太阳给人光明，给人温暖，给人希望，地球上万物都离不开太阳，从儿童身上喷发出的是太阳的气息，是生命的活力，是希望的能量。）4无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在浩荡的东风里哗哗地响着。学生自悟，谈理解，师点拨。（关键词：无数、满）指导朗读。5我们站了一会儿，沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀。他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。学生自悟，谈理解，师点拨。（体会作者和孩子们一样满怀欣喜。）指导朗读。（关键词：总、一群一群）预设二：花儿，孩子，春天。6学习5、6自然段。一棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花。这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉学生自悟，谈理解，师点拨。（从中你感受到了什么？看到过“喷泉”吗?由海棠花联想到“喷花的飞泉”你仿佛看到怎样的景象？）生读。出示海棠花图片，指导朗读。通过反复读体会春天的生机勃勃。师过渡：春天在哪里？春天不仅在一树怒放的海棠花上，春天更荡漾在儿童的心里，春天写在儿童的脸上，春天洋溢在儿童身上。为什么作者能从两样不同的事物上找到出春天呢？7学习第7自然段。(体会花儿和儿童的共同点)师过渡：只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，自己看着也快乐。学生自悟，说共同点。（生命力旺盛、新鲜、美丽、快乐）齐读。师：花儿和儿童一样，都是春天的一道风景线，都是这样地饱满，这样地烂漫。花儿是春天，儿童也是春天，你们是祖国的希望，是祖国的春天。预设三：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。师：同学们，现在你知道春天在哪里了吗？冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？8出示第8自然段。朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？进行句式变换。师：同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！（四）再读课文，感悟升华。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，大声的朗读课文，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。三、拓展延伸。1在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，儿童就是花儿，儿童就是春天。从中你感受到了什么？（冰心奶奶爱孩子）2“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。巴金曾说，一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。让我们来看看冰心的其它作品吧。作品推荐寄小读者、小桔灯、雨后、纸船。附送：2019春四年级语文下册第28课只拣儿童多处行品词析句教学设计冀教版教材简析这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学设计思路引导学生针对学习内容发现问题，提出问题，并能发现文中的精彩之处，借助课文回答问题。指导学生朗读，通过朗读加深对课文内容的理解，深刻体会文章所表达的思想感情，感悟语言特色，积累语言，培养语感，提高语文素养。教学目标知识目标：掌握本课生字词。积累精美的词语。了解在这篇散文中冰心写了哪些内容。能力目标：体会课文题目。情感目标：感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学重难点体会课文题目。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学时间 12课时。教学媒体 音乐春天在哪里、课件。教学过程一、引入课题，读题质疑。1播放春天在哪里。（生跟唱）2同学们，大家能不能想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了生机盎然的春天？3学生背古诗交流。4如果来到一个地方春游，你会到哪些地方去找春天？5古代一位诗人写道：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。” 指名读。交流：谁说说这句诗是什么意思？师指点“解”是明白、知道的意思。“拣”指挑选。6、有一位有名的作家把这句诗反过来说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？ 7读题质疑：读了题目，你想知道什么？（是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？什么地方儿童多？儿童怎么个多法？为什么“只拣儿童多处行”呢？）师过渡：为什么“只拣儿童多处行”，就一定能找到春天呢？今天，我们就来具体学习只拣儿童多处行，相信大家学完后，一定能找到答案。二、初读课文，整体感知。1自由朗读课文，要求边读边划出生字，做到读准生字、读通句子。边读文思考刚才提出的问题，划出有关的句子。2填空：课文写_（谁）拣儿童多处行。3课文哪些地方写出冰心奶奶只拣儿童多处行？读句子：“我们笑着下了车，迎着挤进”；“我们站了一会儿，沿着湖边的栏杆向玉兰堂走，转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀。”；“在玉澜堂跟孩子们对话”从中你感受到了什么？（孩子的莽撞、有礼貌、率真，冰心对孩子的喜爱。）过渡：下面就让我们走近冰心，走进她的精神世界，随冰心奶奶一道去颐和园，儿童多的地方“找春天”三、由整体至局部，深入细致感悟。在冰心的眼中，儿童像_、_、_。1“成千盈百的孩子，小天使。”（1）读了句子你体会到了什么？从哪体会出的？（儿童多：“散戏似的”、“成千盈百”、“挤”、“一群接着一群”；儿童活泼：“飞涌”、“小天使”；冰心奶奶对儿童的喜爱；句子表达生动，比喻恰当；课文的文字是活的，它有声音（“闹嚷嚷”）、有色彩（“大红门”）、有动作（“飞涌”），更重要的是它有感情，儿童就是“小天使”。）（2）带着自己的感悟美美地读。“小天使”在你们的想象中是什么？（有着洁白的翅膀、天真、活泼、圣洁、可爱）是呀！偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使。多么美丽的图画，多么美妙的场景，多么可爱的孩子再来读一读这一节。2走进玉澜堂的院落（1）注意“眼睛一亮”能不能读得大家心头一震，眼睛一亮。（2）你感受到了什么？（海棠花多、密、美，充满勃勃生机、活力与旺盛的生命力。）（3）你觉得这只是在写春光吗？（也是在写孩子）你能将这段文字改动几个字，把它改写成写儿童的吗？仔细读读全文，哪些语句能够与这段内容贴合，表现出儿童的朝气蓬勃，活力四射。3读第3节，说说感受。重点抓“个个喷发太阳的气息”。（引导学生体会到这里好像成了儿童的乐园，儿童很多，他们自由快乐，尽情说笑，兴奋在阳光下东奔西跑，不知疲倦。儿童是欢畅活泼的、是自由奔放的、是充满希望的。人们常把最喜爱的人比作太阳，而冰心把充满朝气和活力的儿童比作太阳，他们喷发的太阳的气息，是生命的气息，是希望的气息，表达出冰心奶奶对儿童的喜爱。）4“花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”这一段中，写了花儿和儿童哪些共同的特点。（1）在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力。（2）生命力旺盛。（3）花儿快乐，自己也快乐。四、感受真情，拓展延伸。（1）读书，不仅要读进去，还要跳出来。所谓跳出来，就是以自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读感受，然后交流，时间5分钟。（2）学生交流感受。五、拓展阅读，感悟冰心。1你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。我们来看看冰心的一句名言：有了爱就有了一切。我们生命的如同一条小溪，流入大海。冰心老人爱海，冰心老人就是那海，她辽阔，深邃，博大。下面，我们走近冰心，去感悟冰心。雨后这篇文章我们都读过。学生朗读雨后。这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，刚才的同学说得好，冰心奶奶有一颗童心在跳跃，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。齐读。雨后这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，只拣儿童多处行是60岁时候写的，从这两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗？我们来看