（公共管理专业论文）大学生职业生涯规划研究.pdf

论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的 研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中作了明确的声明 并表示了谢意。 作者签名：虽垒堑日期_ z 、j 一 论文使用授权声明 本人完全了解复旦大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留 送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内 容，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 作者签名：磷师签名 日期：o2 ：! ：旦 摘要 近年来，我国进行了高等教育的改革，各高校采取了扩大招生的办法，2 0 0 2 年至2 0 0 7 年，我国普通高校毕业生人数不断增加，随之而来，就业形势也日益严 峻。同时，随着社会的发展，网络的延伸，信息经济社会对人力资源的素质提出 了更高的要求，不仅要求人才具有合理的知识结构，还需要具备相应的逻辑思维 能力、社会活动能力和创新能力等综合能力。大学生作为我国人才的后备军，从 自身和社会发展的要求都需要进行职业生涯规划。目前，虽然职业生涯规划在高 校刚刚起步，但是它对于缓解当前的就业压力和对大学生合理规划自身与职业的 发展起到了重要的作用。大学生在即将步入社会这一交替期，规划职业生涯之路， 不仅有助于减少职业选择偏差，缩短职业适应期，而且对今后的职业发展以及对 社会的贡献都有很大的帮助。 本文通过文献研究法、实证研究法以及比较分析法等获取资料，在此基础上 进行研究，对大学生职业生涯规划的意义做出了概述，综合提出了大学生职业生 涯规划五个特点，分析了大学生职业规划流程。对大学生面临职业生涯规划的普 遍问题和高校层面的一些问题进行了叙述，然后对影响大学生职业生涯规划的原 因从学生自身、社会环境、高校和家庭四方面进行了分析，并提出了完善大学生 职业生涯规划体系的设想。希望本文能够抛砖引玉，引起社会各界以及高校、学 生对职业生涯规划的重视，进一步提升学者和教育工作者对这一领域的关注。 关键词：大学生职业生涯规划高校 a b s t r a c t r e f o r m so nh i g h e re d u c a t i o nh a v eb e e nc a r r i e do u ti nc h i n ai nr e c e n t y e a r s ，m a n yc 0 1 e g e sa n du n i v e r s i t i e sh a v e b e e ne x p a n d i n ge n r o l i m e n t f r o m2 0 0 2t o2 0 0 7 ，w i t ht h en u m b e ro fc o l l e g eg r a d u a t e sw h i c hh a si n c r e a s e d c o n s t a n t l y ，e m p l o y m e n ts i t u a t i o nb e c o m em o r es e v e r e m e a n w h i l e ，胃i t ht h e d e v e l o p m e n to fs o c i e t ya n dt h ee x t e n s i o no ft h en e t w o r k ，i n f o r m a ti o n e c o n o m i cs o c i e t yc a l i sf o rh i g h e rd e m a n do fh u m a nr e s o u r c e s ，w h i c hn o t o n l yr e q u i r e st a l e n tw i t har e a s o n a b l ek n o w l e d g es t r u c t u r e ，b u ta l s on e e d s t h ec o r r e s p o n d i n ga b i l i t yo fl o g i c ，s o c i a la c t i v i t ya n di n n o v a t i o na n d o t h e rc o m p r e h e n s i v ec a p a b i l i t i e s a st h er e s e r v ef o r c eo fo u rc o u n t r y s t a l e n t ，c o l l e g es t u d e n t sn e e dc a r e e rp l a n n i n g c u r r e n t l y ，a l t h o u g ht h e c a r e e rp l a n n i n gi nc o l l e g eh a sb e e nj u s tb e g u n ，i th a sp l a y e da ni m p o r t a n t r o l e i ne a s i n gs t u d e n t s c u r l e n te m p l o y m e n tp r e s s u r ea n dd e v e l o p f i , g t h e i rr e a s o n a b l ec a r e e r _ p l a n n i n g w h e nc o l l e g es t u d e n t sa r ea b o u tt oe n t e r t h es o c i e t y ，i ti sn e c e s s a r yf o rt h e mt op l a nc a r e e rp a t h ，w h i c hn o to n l y h e l p st or e d u c eo c c u p a t i o n a ls e l e c t i o nb i a s ，s h o r t e nt h eo c c u p a t i o n p e r i o do fa d a p t a t i o n b u ta l s ob eh e l p f u lf o rf u t u r ec a r e e rd e v e l o p m e n t a n dc o n t r i b u t i o nt ot h ec o m m u n i t y b y1 i t e r a t u r es t u d y ，e m p i r i c a lr e s e a r c ha n dc o m p a r a t i v ea n a l y s i s ，t h i s p a p e rm a d ea no v e r v i e wo nc o l l e g es t u d e n t s c a r e e rp l a n n i n g ，p r e s e n t e d i t sf i v ec h a r a c t a r i s t i c sa n da n a l y z e di t sp l a n n i n gp r o c e s s e s t h i sp a p e r p u tf o r w a r dc o m m o np r o b l e m so fc o l l e g es t u d e n t s c a r e e rp l a n n i n ga n d c o l l o g e s ，a n a l y z e dt h er e a s o n st h a ta f f e c t i n gc o l l e g es t u d e n t sc a r e e r p l a n n i n gf r o mt h ea s p e c t so fs t u d e n t st h e m s e l v e s ，s o c i a le n v i r o n m e n t ， c e l l e g e sa n df a m i l i e s ，a n dm a d ea ni d e ao ni m p r o v i n gc o l l e g es t u d e n t s c a r e e rp l a n n i n gs y s t e m t h i sp a p e rh o p e st h a ti tc o u l dd r a ws o c i e t ya n d c o l l e g e s m o r ea t t e n t i o no nc o l l e g es t u d e n t s c a r e e rp l a n n i n g ，a n d f u r t h e re n h a n c es c h o l a r sa n de d u c a t o r s c o n c e r n i n go nt h i sa r e a k e y w o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ：c a r e e rp l a n n i n g ：c o l l e g e 2 导论 第一节问题的提出 近年来，我国进行了高等教育的改革，各高校采取了扩大招生的办法，2 0 0 2 年至2 0 0 7 年，我国普通高校毕业生人数不断增加，2 0 0 2 年1 4 5 万；2 0 0 3 年2 1 2 万； 2 0 0 4 年2 8 0 万；2 0 0 5 年3 3 8 万；2 0 0 6 年4 1 3 万；2 0 0 7 年将达到4 9 5 万回；但同时，越 来越多的大学毕业生面临着“毕业即失业”的困扰，高校毕业生的就业问题成为 民众日益关注的焦点。据教育部的资料显示，2 0 0 2 年全国大学本科毕业生约3 7 万人待业；2 0 0 3 年约5 2 万人待业：2 0 0 4 年约6 9 万人待业：2 0 0 5 年约7 9 万人待业o ， 2 0 0 6 年约1 2 0 多万毕业生无法当期就业，呈逐年递增趋势。自1 9 9 7 年以来，我国 高校毕业生的就业率开始逐年下降，而且己经显现出供过于求的趋势。我国2 0 0 6 年9 月份统计的大学毕业生就业率约为7 0 。，虽然按照国家的规定，供求大体相 当，但其中存在大量毕业生高才低用、就业岗位与所学专业不相适应，以及毕业 生虽已签约但并未到岗等大量的隐性失业现象。根据西方经济学家的观点，一个 国家的失业率为4 o 一5 0 9 6 ，属较为实际的充分就业回，因此，大学生作为高等教 育的产物，毕业后没有及时找到工作比例相对偏高，大学生的就业问题已经日益 严峻。 同时，随着社会的发展，网络的延伸，信息经济社会对人力资源的素质提出 了更高的要求，不仅需要人才具有合理的知识结构，还需要具备相应的逻辑思维 能力、社会活动能力和创新能力等综合能力。我国高等教育在教育观念、管理体 制、教学内容和方式等方面进行了不同程度的改革，但仍然存在很多弊端。如重 视对知识的记忆、模仿和重复性的练习，忽视对学生创新思维的培养：以学科为 中心进行分割教育，忽视整体化、交叉性的教学；只注重培养和发展学生的注意 力、记忆力、观察力、思维力等智力因素，忽视培养和发展学生的动机、兴趣、 意志和性格等非智力因素的教育；严重地影响了学生创新精神的培养，扭曲了学 生的学习方式，导致了毕业生知识面的狭窄、专业单一、适应性差、后进不足， 不能很好地相互促进、和谐发展，严重影响了对学生的意志品质、道德修养、创 。中国教育在线( w w w c 0 1 c i i ) ：教育部( 2 0 0 7 年为毕业生就业工作全面服务年) o 罗元谈大学生职业生涯规划教育，【j l 。教育与职业2 0 0 6 ( 2 ) 。新浪网( u n v w s i l l 乱c 0 i t l ) ：h 1 1 p ：f i n a n c c s l n a c o m c n g 2 0 0 7 0 3 1 4 0 9 2 4 3 4 0 5 0 3 8 s h t m l o 曲恒昌、曾晓东，西方教育经济学研究【m 】北京；北京师范大学出版社，2 0 0 0 第卯页 3 造能力的形成，也严重影响了学生综合素质的提高和高校人才培养的质量。 本人从事学生工作七年多，经历了辅导员、班主任、学院团委书记等职务， 在学院里，深深体会到当前的就业形势严峻，学生所学与所用偏差比较大以及学 生对未来职业定向的模糊。目前，虽然职业生涯规划在高校刚刚起步，但是它对 于缓解当前的就业压力和对大学生合理的规划自身与职业的发展起到了重要的 作用。大学生在即将步入社会这一交替期，规划职业生涯之路，不仅有助于减少 职业选择偏差，缩短职业适应期，而且对今后的职业发展以及对社会的贡献都有 很大的帮助。 第二节文献综述 职业生涯规划是英文“c a r e e rp l a n n i n g ”的意译，职业生涯规划理论与研 究是在职业生涯“c a r e e r ”的理论与研究基础之上发展而来的，在西方国家这方 面研究已经进行了很多年。如在美国有4 0 多年的历史，在欧洲有3 0 多年的历史， 在我国台湾也有约1 5 年的时间了，而在我国大陆，从第一本系统阐述职业生涯开 发与管理的专著问世并在学校和企业中应用，至今仅8 年时间o 。我们必须学习和 借鉴西方优秀的职业指导理论和经验，结合我国国情，培育并构建适合我国社会 发展的职业生涯规划体系。 1 、国外研究 从各国理论界的研究体系来看，国外职业生涯理论的发展历程大体上分为前 职业生涯、后职业生涯以及整合的职业生涯三个阶段。 前职业生涯理论是将参加工作前准备作为重点，它假设：就职前的个体特征 基本决定其适应什么样的职业。在此思想支配下，前职业生涯理论热衷于预测什 么样的职业更适合个体，而不是个体如何适应职业。这方面代表性理论有：美国 的埃德加h 施恩教授提出的人职匹配理论和约翰l 霍兰德的个性与环境 类型相匹配理论等。 后职业生涯理论是开始聚焦到参加工作后更为丰富的职业发展与变化中，其 主要分支有职业发展阶段理论、职业转变理论以及社会化与角色理论。职业发展 阶段理论的代表人物有金斯伯格、休普、萨帕、格林豪斯等人，他们分别对职业 生涯发展阶段进行了理论探讨，对个体的职业生涯发展阶段进行了不同的划分， 。白云龙，高校学生职业规划探讨【j ，。北方经贸。2 0 0 4 ( 7 ) 。陈壁辉。职业生涯理论评述【n 。应用心理学，2 0 0 3 ( 9 ) 4 如休普的四分法，他将个人职业生涯发展分为探索期、建立期、维持期和衰退期： 而金斯伯格则将个人职业生涯发展阶段分为前期职业生涯规划、中期职业生涯规 划和后期职业生涯规划；格林豪斯的划分更为仔细，他将个人职业生涯发展阶段 分为五部分，即职业准备阶段、进入组织阶段、职业生涯初期、职业生涯中期和 职业生涯后期：还有萨帕的九分法等等。职业转变理论则以罗森( r o t h s t e i n ) 和尼克尔森( n i c h o l s o n ) 的职业转变过程研究和斯凯恩( s c h e i n ) 的职业发展 模式研究为代表；社会化与角色理论的代表人物有美国著名的管理学家卡兹 ( k a t z ) 和( 康氏) k a h n 等。 整合的职业生涯理论是强调前职业生涯与后职业生涯的整合；个体特征和社 会、家庭、工作情境团队和组织的整合；职业发展全过程与过程中的交互作用整 一 一一 合。代表理论有人一组织匹配理论和全职业发展研究。这些不同的理论模式将职 业生涯规划理论不断推向前进，从而形成了较为完备的理论体系。 2 、国内研究 改革开放后，市场经济的发展促使中国许多企业从国外引进先进的管理理 论，传统的人事制度改革的需要同样使人力资源专家的目光开始投向国外发达国 家。也就是这个时期，职业生涯开始进入国内人力资源的视野。台湾著名的人力 资源管理研究者、中山大学人力资源管理研究所教授、所长黄英忠博士在1 9 8 9 年发表的现代人力资源管理中尚未涉及职业生涯规划的内容，但在1 9 9 3 年2 月出版的人力资源管理专著中用一章的篇幅( 第十章职业发展c a r e e r d e v e l o p m e n t ) 论述了职业生涯规划的意义、职业生涯规划与人性需求的关系、开 发的阶段、影响职业抉择的因素、职业生涯规划等内容。可以说黄英忠教授是我 国学者中对职业生涯发展研究的开创者圆。但其研究泛指企业员工，未针对具体 行业职业生涯规划的特殊性。另外，这一时期国内一些专业杂志也发表了近十篇 关于职业生涯发展的文章。如我国人事和人才科学研究会主办的企事业人力资 源开发发表了林明哲的“如何开展职业生涯设计”o ；另有我国人力资源开发 研究会主办的我国人力资源开发于1 9 9 6 年发表了中国人民大学劳动人事学院 组织行为研究所所长孙彤的答记者问“职业生涯设计一走向成功第一步” 。我 。陈壁辉，职业生涯理论评述【j 】应用心理学，2 0 0 3 ( 9 ) 。盛力军。员工职业生涯规划和人力挠源开发 j l 。现代人事大视野，1 9 9 7 ( 1 ) 第4 3 页 。林明哲，如何开展职业生涯设计【j 】企事业人力资源开发，1 9 9 4 ( 1 ) 第1 2 页 。孙彤。职业生涯设计一走向成功第一步【j 】我国人力资源开发，1 9 9 6 ( 3 ) 第9 页 5 国人才1 9 9 7 年发表了我国人事与人才科学研究所所长王通讯撰写的“职业生涯 管理”o 。在进入2 l 世纪后，关于“职业生涯规划”的含义、意义及发展之类的 讨论与研究就经常见诸于期刊论文等。第一次涉及职业生涯规划内容的著作为东 华大学管理学教授戴昌君2 0 0 1 年7 月出版的人力资源管理一书第1 2 章“职业 生涯规划”，但其研究也是泛指企业员工。 随着职业生涯规划在企业中的引进，国内学者和高校就业指导者逐渐认识到 大学生职业生涯指导的重要意义，开始将国外优秀的职业生涯规划理论引入到我 国大学生职业生涯规划的研究中并加以发展，形成了我国大学生职业生涯指导的 理论雏形。在这一领域中，较为有影响力的代表人物有人事部人事科学研究所副 研究员罗双平，他对职业生涯这一课题进行了比较系统的研究，如职业生涯规 划的含义及其形态、职业生涯规划理论、职业生涯阶段划分等；中南 财经政法大学的赵曼和陈全明，他们在公共部门人力资源管理一书中，对职 业生涯规划的概念内涵，历史沿革以及相关理论进行了比较系统详实的阐述，并 专门分析了影响个人职业生涯规划的因素，指导的原理及职业发展的道路选择。 杭州商学院副教授朱晓卫对此课题也有专门研究，在她所著的公共部门人力资 源开发与管理研究这本书中，她系统地介绍了国外的职业生涯指导理论，为我 们开展大学生职业生涯指导提供了理论依据。同时武汉理工大学心理教育研究所 常务副所长，职业指导师雷五明教授对青年职业生涯规划也有专门的探讨，他从 事心理咨询与职业辅导1 1 年，结合自身工作经验，他编著了决不迷茫一青年职 业心理测评与生涯规划一书，对青年进行个人职业生涯规划进行了比较深入系 统的阐述，具有重要的理论价值和现实指导意义。 因此，就整体而言，我国始终处于边实践边改革的阶段，而且一直没有得到 足够的重视。所以，无论从国际形势还是从我国自身的实际出发，高校大学生职 业生涯规划这一课题都具有重大的理论价值和实践意义。对此课题进行深入的研 究，不仅有利于完善大学生就业指导的理论体系，为我国高等学校和大学生就业 指导机构提供理论依据，同时也有利于更加有效地开展职业指导工作，以缓解我 国大学生就业压力，促进顺利就业。 第三节本文的研究方法和创新之处 。王通，职业生涯管理【j 】。我国人才，1 9 9 7 ( 3 ) 第3 4 页 6 l 、研究方法 管理学与人力资源管理的研究方法很多，这些方法对大学生职业生涯规划都 有很强的借鉴意义。本文在研究过程中主要运用了以下4 种方法。 文献研究法 对国内外的有关职业、职业生涯、职业生涯规划及职业生涯发展阶段的研究 文献与实践结果进行归纳整理，了解国内外在这一领域的研究进展、成果与不足， 以做借鉴。并综合运用了心理学、社会学、管理学、教育学等学科理论对大学生 职业生涯规划的问题进行了理论分析。碍于语言水平有限，参阅材料以中文为主， 仅有少量英文资料。 实证研究法 对国内外发达国家在职业生涯规划工作方面已经取得的成绩进行分析和借 鉴。 专家访谈以学生座谈法 通过与有关就业工作的专家和从事人力资源研究尤其是职业生涯规划研究 的专家就学生就业状况和职业生涯规划的有关理论进行交流，从而对职业生涯理 论充分认识和把握。通过与学生的座谈，获得学生对职业、职业生涯规划的认识 程度、学校开展职业生涯规划的现状，发现第一线问题，寻找可行解决方案。 比较分析法 比较是人们认识事物最常用的、最基本的手段。本文对近年就业数据进行了 比较，对学生就业过程中存在的问题有了明确的了解，通过国内外职业生涯规划 现状研究与实践的比较、通过学生职业生涯规划与其他职业生涯规划的比较，以 及对毕业班和在校生的比较寻找大学生职业生涯规划的途径、办法。 2 、创新之处 本文通过对国内外文献资料以及论文的整理，通过文献法、专家访谈、学生 座谈法以及比较法等获取资料，在此基础上进行研究，得出了一些结论，希望能 够抛砖引玉，引起社会各界以及高校、学生对职业生涯规划的重视，迸一步提升 学者和教育工作者对这一领域的关注。由于本人学历尚浅，能力有限，本文创新 之处不多，如果要说有创新，可以从简要归纳两方面： 一方面，本人从事学生工作，分管学院就业一块，深深体会到当前就业形势 7 日益严峻，学生所学与所用偏差比较大，存在学不致用、个人规划意识差、综合 竞争能力不强等劣势。本文希望从职业生涯规划的角度试图探索出一条能够缓解 学生就业难的出路。 另一方面，本文在对国内外学者的理论以及官方网站和权威杂志学习的基础 上，进行了汇总研究，针对我国社会背景、高校和大学生目前现状，本人较为系 统地对大学生职业生涯规划进行了叙述，对大学生职业生涯出现的一些问题，产 生因素，以及改进方法等尝试性地提出了一些观点，对缓解大学生就业以及高校 职业指导具有一定的理论价值和实际操作意义。 8 第一章职业生涯规划的理论与实践 第一节职业生涯规划的理论概述 一、相关概念的界定 1 、职业 职业是人类社会分工的结果。现代汉语词典将职业解释为“个人在社会 中所从事的作为主要生活来源的工作。”从社会学的角度界定职业的概念，日 本社会学家尾高邦雄认为职业是某种社会分工或社会角色的实现，因此职业包括 工作、工作的场所和地位。美国学者泰勒认为职业是一套成为模式的与特殊工作 经验有关的人群关系。这种成为模式的工作关系的结合，促进职业结构的发展和 职业意识的形成。我国学者姚裕群认为职业指人们从事相对稳定的有收入的专门 类别的工作。这些界定强调了职业满足个人物质需求、维持个体生命与生活的功 能，突出了活动与报酬的交互性o 。从经济学的角度界定职业的概念，美国社会 学家塞尔兹认为，职业是一个人为了不断取得个人收入而连续从事的具有市场价 值的特殊活动；美国著名哲学家、教育学家杜威认为，职业是人们从中可以得到 利益的一种“生活活动”；日本劳动问题专家保谷六郎拓展了职业的内涵，认为 职业是有劳动能力的人为了生活所得而发挥个人的能力，向社会作贡献的连续活 动 。 综上所述，职业的合理界定应包括从事职业的主体、职业的个体与社会功能、 职业的时限以及职业的性质等要素。由此可以定义，职业指具备劳动能力的个体， 运用自身的知识、技能与态度，从事社会生产服务，为社会创造物质财富与精神 财富，并获取合理的个人报酬，以满足自身的物质与精神需求的持续性活动。大 学阶段处于职业准备期和探索期。 2 、职业生涯 与职业不同，职业生涯( c a r e e r ) 是个发展的概念。目前对职业生涯的涵义还 没有统一的认识，不同的学者从不同的角度对它进行了界定。法国的权威词典将 职业生涯界定为“表现为连续性的分阶段、分等级的职业经历”o 。美国学者雷 。现代汉语词典，北京商务印书馆，1 9 8 3 年，第1 4 8 3 页 。姚裕群，职业生涯规划与发展首都经济贸易大学出版社，2 0 0 3 ( 8 ) 。陈壁辉，职业生涯理论述评j 】。应用心理学，2 0 0 3 ( 2 ) 。仵林军大学生职业生涯规划，【d 】，南京理工大学，2 0 0 5 年第2 页 9 蒙德伊诺认为职业生涯是指一个人一生经历的与工作相关的经验方式，工作经 历包括职位、职务经验和工作任务。罗斯威尔( w i l l i a n j r o t h w e l 】) 和思莱德 ( h e n r y j s r e d l ) 将职业生涯界定为人的一生中与工作相关的活动、行为、态度、 价值观、愿望的有机整体。我国有学者认为，职业生涯是一个人一生中所有与职 业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程， 也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作理想的实现过程。 另外，从广义上来理解，职业心理学家萨柏( s u p e r ，d e ) 认为，人的一生所 有职业及非职业活动都是职业生涯的内容。另一神狭义上的定义来自霍尔( h a l ) ， 他认为职业生涯只包括一个人一生中与职业相关的活动和经验二者所涉及内容 的范围虽有差异，但共同的是“都淡化了职业作为谋生手段的作用，而指向个人 生命的意义。o ”从它的过程角度，我们也可以将职业生涯理解为是“一个人在 其一生中所承担职务的相继历程。”它有几方面的重要含义： 职业生涯是个体的概念，是指个体的行为经历，而非群体或组织的行为 经历， 职业生涯是一个系统的动态过程，是一个人一生中在各种职业岗位上所 度过的整个经历。简单地说就是指一个人终身的职业经历。 职业生涯不仅仅是一个行为活动的过程，还需要强调态度、价值的方面。 要充分了解一个人的职业生涯必须从主观和客观两方面理解：表示职业生涯客观 特征的概念是“外在职业生涯”，指一个人在工作时期进行的各种活动和表现的 各种举止行为的连续体：“内在职业生涯”则表示职业生涯的主观特征，涉及到 一个人的价值观、态度、需要、动机、气质、能力、发展取向等。 职业生涯受多方因素的影响。如本人对职业生涯的设想与计划、跟自己 有关系的人的理解与支持、组织的需要与人事计划、社会环境的变化等都会对职 业生涯有所影响。因此，职业生涯可以看作是多方面因素相互作用的结果。 3 、职业生涯规划 职业生涯规划就是针对职业生涯所傲的设计。这一概念是由著名管理学家诺 斯威尔最先提出的，他曾指出：“职业生涯设计就是个人结合自身情况以及眼前 制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案”o 。换 。卜欣欣、陆爱平编著个人职业生涯规划l j ，。中国时代经济出版社，2 0 0 4 第1 2 页 。王一敏，当代青年的职业选择与指导【j 】上海教育出版杜，1 9 9 8 第1 2 6 页 1 0 句话说，就是指个体为未来职业发展所作的策划和准备。笔者认为，职业生涯规 划是指个人根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业生涯发展 目标，选择实现这一目标的职业，以及制定相应的学习、培训和教育计划，并按 照一定的时间安排，采取必要的行动来实现自己职业生涯目标的过程。其主要内 容包括：确立阶段性和长期性的职业目标：确定适合自己发展道路的方式、方法： 明确将要进行的调整和各项准备等等。职业生涯规划的目的：就是让你考虑自己 一生的生计，做一个个人的选择，以便使自己的潜力、精力得以发挥，拥有一个 满意的、富有挑战性的和自我实现的事业，为社会也为自己创造最大的价值。简 单地说，也就是通过职业生涯的规划和职业道路的选择，实现自己的人生价值。 二、职业生涯规划的相关概念辨析 与职业生涯规划相关的概念有很多，如职业生涯管理、职业生涯发展、职业 生涯开发等，在此我们有必要区分与职业生涯规划相关的概念，以便能更准确的 理解和运用概念。 1 、职业生涯规划与职业生涯管理 职业生涯管理就是针对职业生涯的管理过程，它是指组织和员工个人对职业 生涯进行设计、规划、执行、评估、反馈和调整的一个综合性过程。它是组织提 供的、用于帮助组织内正从事某类职业员工的行为过程，它是组织为其员工实现 职业目标所进行的一系列计划、组织、领导和控制等管理活动。暨南大学人力资 源管理研究所的戴良铁和刘颖在其职业生涯管理简析一文中对职业生涯管理 的概念进行了解释，他们认为职业生涯管理“是企业帮助员工制定职业生涯规划 和帮助其职业生涯发展的一系列活动o ”，通过员工和组织的共同努力与合作， 使每个员工的生涯目标与组织发展目标一致，使员工的发展与组织的发展有机结 合起来。因此，职业生涯管理是一个更广义的概念，主要偏重于组织对个人职业 生涯的管理，重视对职业生涯的动态管理，而职业生涯规划是一个相对静态的概 念，主要针对个人来设计自己的职业生涯，重视对个人职业生涯的预测和制定。 2 、职业生涯规划与职业生涯发展 职业生涯计划的实旋即是职业生涯发展，萨帕认为职业生涯发展是由时间、 广度、深度三个层面构成，其中生涯发展的时间是指生涯发展的阶段或时期，包 。峨良铁、刘颖，职业生涯管理简析【j 】中国劳动，2 0 0 1 ( 8 ) 1 1 括生长、探索、建立、维持及衰退五个发展阶段；生涯发展的广度是指一个人一 生所要扮演的各种不同角色，如儿童、学生、公民、员工和父母等；生涯发展的 深度是指个体扮演每一个角色所投入的程度o 。暨南大学戴良铁教授认为职业生 涯发展是指在职业生涯计划制定好之后，个人沿着原来设计的发展通道，不断地 从个岗位转移到另一个岗位，从比较低的层次上升到比较高的层次，直至实现 职业生涯目标的过程。职业生涯发展的本质是使个人得到全面的发展，它属于职 业生涯规划的范畴，但更强调个人职业生涯从低到高的一个层级递进过程，重视 个人的成长发展空问。 3 、职业生涯规划与职业生涯开发 开发，具有开拓、发掘、改进、扩大、培养、形成、发展等多种含义，这里 主要指在全面认识客观事物的历史、现状与发展趋势的基础上，进一步运用科学 的原理与方法对该事物进行新的开拓与发掘，以期充分发挥该事物的潜能和获得 更大的利益。职业生涯开发是指组织或个人在客观分析内外在条件的基础上，为 达到职业生涯设计所列出的各阶段的职业目标，而进行的知识、能力和技术的开 发性( 培训、教育) 活动，以最大化的开发组织或个人的职业潜力。因此职业生 涯开发首先是一个双边活动的过程，它依靠个人和组织的相互配合：其次职业生 涯开发是一个全方位、多层次的活动，通过多种方式和途径来实现人员素质的提 高：再次职业生涯开发的内容丰富，包括个人的心理开发、生理开发、智力开发、 技能开发、伦理开发等； 最后职业生涯开发的且的是为了有效发掘组织或个人潜能。与职业生涯规划 相比而言，是一个更高层次的概念，是对现有职业生涯的进一步改造和提升。 从上文我们可以看出，职业生涯规划与职业生涯管理、职业生涯发展和职业 生涯开发等有交集，但也有它的不同属性，归纳来看，它是一个相对静态的和又 是一个相对基础的概念， 三、职业生涯规划的主要理论 l 、人格一职业匹配理论 人格特性与职业因素匹配理论 1 9 0 9 年帕森斯在职业选择一书中详尽地叙述了系统职业指导的指导思想 。牟海萍，从职业指导到生涯辅导的历史转变【】现代教育科学，2 0 0 5 ( 4 ) 1 2 和技术，主要概括了职业指导的三个要素：职业指导必须清楚地了解自己的态 度、能力、兴趣、智谋、局限和其他特性；需要提供职业的知识和信息，即成 功的条件及所需知识，在不同工作岗位上所占有的优势、不足和补偿、机会和前 途；要实现上述两个要素的平衡，即根据自身条件及职业信息恰当的判定职业 方向。继帕森斯之后，一些学者又将其发展成型，成为西方国家最古老而又最经 典的一种理论，在职业指导中一直处于主导地位，对世界各国影响较大。 这种理论认为所有的人在发展与成长方面都存在着差异，强调人与人之间存 在着个别差异，是建立在差异心理学基础上的。每一个人都具有不同于别人的个 性特点，即特性。这种特性与某种职业因素存在着相关。入的特性又是可以运用 科学手段客观地测量的，职业因素也是可以分析的，职业指导就是要解决人的特 性与职业因素相适应的问题，达到合理匹配。这种理论通过职业指导者测量与评 价被指导者的生理、心理特性以及分析职业对人的要求来帮助被指导者进行分析 比较，使之在清楚地了解自己和职业因素的基础上做出明智的职业选择。 人格特性与职业因素匹配理论的核心是人与职业的匹配，其理论前提是：1 、 每个人都有一系列独特的特性，他们是可以客观而有效地进行测量的：2 、为了 取得成功，不同职业需要具备不同特性的人员；3 、选择一种职业是一个相当易 行的过程。而且人职一匹配是具有可行性的；4 、个人特性与工作要求之间配合 得愈紧密，职业成功的可能性就愈大。人格特性与职业因素理论极易操作化。根 据此理论，可以把职业选择与职业指导过程分为三个步骤：个人分析、职业分析、 人职匹配。个人在了解自己的个人特点和职业要求的基础上，借助于职业指导者 的帮助，来选择一项既适合自己特点、又有可能获得的职业。 人格类型与职业类型匹配理论 这种理论和模式是由美国著名的职业指导专家约翰霍兰德创立的。霍兰德 于1 9 5 9 年首次提出职业选择的理论，并对人格类型和其相应的职业环境进行了划 分。经过几十年的研究，他和他的助手形成了一套系统的职业指导理论与模式。 主要包括人格与职业类型的划分、职业分类、类型鉴定表等。霍兰德在1 9 7 1 年提 出了具有广泛社会影响的职业性向理论。他认为，每个人的人格都能主要地划分 为某种类型，具有某种类型人格的人，便会对相应的职业类型中的工作或学习发 。孙彤，李悦，职业设计与优选人才【m 】。山东人民出版社1 9 9 5 。第3 6 页 1 3 生兴趣。包括价值观、动机和需要等构成的职业性向是决定一个人选择何种职业 的一个重要因素。霍兰德基于自己对职业性向测试的研究，归纳了六种基本的职 业性向： 第一种是实际性向。这种类型的人往往缺乏社交能力，这类职业包括机械工、 电工、农民、森林工人、农场主等。 第二种是研究性向。这类职业有：生物学家、化学家以及大学教授等。 第三种是社会性向。这类职业有：心理咨询医生、外交工作者以及社会工作 者等等。 第四种是传统性向。这类职业的例子有：办公室工作人员、会计，银行职员 等。 第五秘是企业性向。如：管理人员、政治家、律师以及公共关系管理者等。 第六种是艺术性向。这类职业的例子有：艺术家、广告制作者以及音乐家等 等。 霍兰德的职业性向理论的实质在于工作者的职业性向与职业类型相适应。霍 兰德认为，同一类型的工作者与同一类型的职业互相结合，便达到适应状态，这 样工作者找到了适宜的职业岗位，其才能与积极性才能得以发挥。然而上述的人 格类型与职业关系也并非绝对的一一对应。霍兰德在研究中发现，尽管大多数人 的人格类型可以主要地划分为某一类型，但个人又有着广泛的适应能力，其人格 类型在某种程度上相近于另外两种人格类型，则也能适应另两种职业类型的工 作。也就是说，某些类型之间存在着较多的相关性，同时每一类型又有种极为相 斥的职业环境类型。比如，人的职业性向中很可能是同时包含着社会性向、实际 性向和研究性向这三种性向的。霍兰德认为，这些性向越相似或相容性越强，则 一个人在选择职业时所面临的内在冲突和犹豫就会越少。为了帮助描述这种情 况，霍兰德用一个正六边形描述了六种人格类型的相应职业o 。如图所示： 。张文勇，你的职业在哪里【m 】。第一版，上海：东华大学出版杜，2 0 0 4 ，第5 3 页 1 4 有运动或机械操作的能 力，喜欢机械、工具、植 物或动物、偏好户外活动 实际型r 研究型i 喜欢从事资料工作l 的人，有文书或数i 传统型c 学的能力。能够听卜_ 一 从指示，完成琐碎l 工作 y 企业型e l 喜欢和人群互动，自信、有说 i 服力，领导力、追求政治和经 i 济上的成就 喜欢观察、学习、研究、 分析、评估和解决问题的 人 3 器萎 社会型s 擅长和人相处，喜欢教导，辅 助，启发、或训练剐人 基于霍兰德人格类型关系图。设计此图 可以看到，此图形一共有六个角，每一个角代表一个职业性向。根据霍兰德 的研究，图中的某两种性向是相邻的话，那么他或她将会很容易选定一种职业。 然而，如果此人的性向是相互对立的( 比如同时具有实际型和社会型的话) ，那 么他或她在进行职业选择时将会面临较多的犹豫不决的情况，这是因为他或她的 多种兴趣将驱使他们在多种十分不同的职业之间去进行选择。 2 、 职业锚理论 “职业锚”是由美国著名组织行为学家埃德加施恩教授首次提出的。他认 为，职业规划实际上是一个持续不断的过程。在这一过程中，每个人都在根据自 己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰地与职业有 关的自我概念。随着入对自己越来越了解，这个人就会越来越明显地形成一个占 主要地位的职业锚。施恩对“职业锚”的定义是：“指当一个人不得不做出选择 的时候，他或她无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。 。”职业锚实际上是自我意向的一个习得部分。个人进入早期工作情境后，由习 得的实际工作经验所决定，与在经验中自省的动机、需要、价值观、才干相符合， 毋张文勇。你的职业在哪里【m 】。第一版，上海；东华大学出版杜，2 4 ，第5 3 页 。e h 施思，职业的有效管理【m 1 生活读书新知三联书店出版社，1 9 9 2 ，第1 4 7 页 1 5 达到自我满足和补偿的一种稳定的职业定位。它实际上就是人们选择和发展自 己的职业时所围绕的中心，它反映出了个人的职业价值观和潜在的才能。一个人 对自己的天资和能力、动机和需要以及态度和价值观有了清楚的了解之后，就会 意识到自己的职业锚到底是什么。施恩根据他在麻省理工学院的研究指出，要想 对职业锚提前进行预测是很困难的，这是因为一个人的职业锚是在不断发生着变 化的，它实际上是一个不断探索过程所产生的动态结果。施恩根据自己对麻省理 工学院毕业生的研究，提出了五种职业锚，自1 9 9 2 年以后，麻省理工管理学院将 职业锚拓展为八种锚位： 技术或职能型：技术或职能型的人，追求在技术或职能领域的成长和技能的 不断提高，以及应用这种技术或职能的机会。他们对自己的认可来自他们的专业 水平，他们喜欢面对来自专业领域的挑战。他们一般不喜欢从事一般的管理工作， 因为这将意味着他们放弃在技术或职能领域的成就。 管理型：管理型的人追求并致力于工作晋升，倾心于全面管理，独自负责一 个部分，可以跨部门整合其它人的努力成果，他们想去承担整个部分的责任，并 将公司的成功与否看成自己的工作。具体的技术或功能工作仅仅被看作是通向更 高、更全面管理层的必经之路。 自主与独立型：自主与独立型的人希望随心所欲安排自己的工作方式、工作 习惯和生活方式。追求能施展个人能力的工作环境，最大限度地摆脱组织的限制 和制约。他们意愿放弃提升或工作扩展机会，也不愿意放弃自由与独立。 安全与稳定型：安全与稳定型的入追求工作中的安全与稳定感。他们可以预 测将来的成功从而感到放松。他们关心财务安全，例如：退休金和退休计划。稳 定感包括诚言、忠诚、以及完成老板交待的工作。尽管有时他们可以达到一个高 的职位，但他们并不关心具体的职位和具体的工作内容。 创业型：创业型的人希望使用自己能力去创建属于自己的公司或创建完全属 于自己的产品( 或服务) ，而且愿意去冒风险，并克服面临的障碍。他们想向世 界证明公司是他们靠自己的努力创建的。他们可能正在别人的公司工作，但同时 他们在学习并评估将来的机会。一旦他们感觉时机到了，他们便会自己走出去创 建自己的事业。 。陈全明、徐娅玮，职业生涯管理【m j 。深圳：海天出版杜，2 0 0 2 ，第8 6 页 1 6 服务型：服务型的人指那些一直追求他们认可的核心价值，例如：帮助他人， 改善人们的安全，通过新的产品消除疾病。他们一直追寻这种机会，即使这意味 着即使变换公司，他们也不会接受不允许他们实现这种价值的工作变换或工作提 升。 挑战型：挑战型的人喜欢解决看上去无法解决的问题，战胜强硬的对手，克 服无法克服的困难障碍等。对他们而言，参加工作或职业的原因是工作允许他们 去战胜各种不可能。新奇、变化和困难是他们的终极目标。如果事情非常容易， 它马上变得非常令人厌烦。 生活型：生活型的人是喜欢允许他们平衡并结合个人的需要、家庭的需要和 职业的需要的工作环境。他们希望将生活的各个主要方面整合为一个整体。正因 为如此，他们需要一个能够提供足够的弹性让他们实现这一目标的职业环境。甚 至可以牺牲他们职业的一些方面，如：提升带来的职业转换，他们将成功定义得 比职业成功更广泛。他们认为自己在如何去生活，在那里居住，以及如何处理家 庭事情，及在组织中的发展道路是与众不同的。 一个人的所有工作经历、兴趣、资质、性向等等集合而成为他的“职业锚”。 它告诉此人，到底什么才是最重要的。在人生的进程中，梳理自己的职业经历， 明确自己的职业定位，就可以让自己少走弯路，大步迈向成功。 3 、职业发展阶段理论 职业生涯阶段的划分是职业生涯规划的一个重要内容，它是指个人职业生涯 中具有各种不同特征的时期。我们可以把这些不同的时期分为连续的几个阶段， 每个阶段都有自己的特征和相应的职业发展任务，因此在不同的职业生涯发展阶 段有不同的职业方式和内容。对于职业生涯阶段的划分，不同的专家学者有不同 的见解，有的提出三阶段论，有的提出四阶段论，也有提出五阶段，六阶段论的， 如：职业生涯发展理论专家金兹伯格将人生职业生涯发展划分为三个阶段，即幻 想期( 岁以前) 、尝试期( 1 l 1 8 岁) 和实现期( 1 8 岁以后) 。从金兹伯格的 三个阶段划分来看，他着重研究的是一个人的早期生涯发展。 职业生涯发展专家休普将人生职业生涯划分为四个阶段，即试探阶段( 2 5 岁以前) 、创立阶段( 2 5 4 5 岁) 、维持阶段( 4 5 6 5 岁) 和衰退阶段( 6 5 岁以上) 。 在维持阶段又可分为成长与停滞两种状态，有的在此时期继续成长，有的在此时 1 7 期停滞不前。 美国学者利文森将职业生涯发展划分为六个阶段，即拔根期( 1 2 - 2 2 岁) 、 成年期( 2 2 2 9 岁) 、过渡期( 2 9 - 3 2 岁) 、安定期( 3 2 - 3 9 岁) 、潜伏的