（农业经济管理专业论文）农林高职院校学生素质拓展模式构建研究.pdf

m i i l l | l l l l l l i i l l i l l l l l | i l 17 9 9 5 0 6 华中农业大学学位论文独创性声明及使用授权书 学位论文 如需保密，解密时间年月 日 是否保密 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果，也不包含为获得华中农业大学或其他教育机构的学位或证书 而使用过的材料，指导教师对此进行了审定与我一同工作的同志对本研究所做的任 何贡献均已在论文中做了明确的说明，并表示了谢意。 研究生签名：写为 时间：2 寺矿年乡月2 ，日 籼黼始船南 锄张多红易 签名日期：2 , o ，p 年多月日 签名日期： 妒户年6 月力日 注：请将本表直接装订在学位论文的扉页和目录之间 华中农业人学2 0 1 0 届硕i ：学位论文：农林岛职院校学生素质拓胜模r i ：构建研究 目录 摘 要m m 一“”“i a b s t r a c t i i 1 导言”“”1 1 1 选题的背景和意义1 1 1 1 选题的背景l 1 1 2 选题的意义2 1 2 关于“大学生素质拓展”研究概况3 1 3 研究思路、方法及技术路线5 1 3 1 研究思路5 1 3 2 研究方法6 1 3 3 技术路线图6 1 4 本文可能的创新与不足7 1 4 1 本文可能的创新”7 1 4 2 本文的不足8 2 农林高职院校学生素质拓展发展现状及问题9 2 1 农林高职院校开展学生素质拓展计划的必要性9 2 1 1 解决“就业难”是农林高职院校实施素质拓展计划的动力1 0 2 2 农林高职院校学生素质和素质教育发展调查与分析1 4 2 2 1 农林高职院校学生素质拓展发展概况1 4 2 2 2 农林高职院校学生素质调查分析1 5 2 2 3 农林高职院校辅导员工作状况1 6 2 2 4 农林高职院校学生综合素质评价体系不完善1 6 2 3 农林高职院校园林专业学生职业素质现状与调查分析1 7 2 3 1 园林设计专业学生职业兴趣倾向的基本情况1 7 2 3 2 园林设计专业与理工科学生职业兴趣分布情况及比较1 8 2 3 3 农林高职院校园林专业学生职业价值观分布情况1 8 2 4 本章小结“l9 3 农林高职院校学生实施素质拓展教育的绩效管理纪实2 0 3 1 绩效管理指标制定原则”2 0 目录 3 1 1 评价办法的适用性原则2 0 3 1 2 评价办法的科学合理性原则- 2 0 3 1 3 评价办法的功能性增强原则2 1 3 2 绩效管理实验过程实证研究2 1 3 2 1 制定绩效计划一2 1 3 2 2 绩效考核2 2 3 2 3 过程监控2 2 3 2 4 绩效考核结果的使用2 3 3 3 绩效管理实验数据分析一2 3 3 3 1 试验组与控制组差异检验2 4 3 3 2 试验组接受试验处理前后差异检验2 5 3 4 本章小结“2 5 3 4 1 实验有效性讨论2 5 3 4 - 2 学生绩效管理结果分析2 6 4 农林高职院校园林专业学生实施大学生素质拓展实验2 7 4 1 职业兴趣对大学生素质拓展的借鉴意义一2 7 4 2 辅导员担任“大学生素质拓展”素质导师的要求2 7 4 3 素质拓展二级管理机构的建立”2 8 4 4 素质拓展项目的训练模式2 8 4 4 1 在思想政治与道德素养方面，采取集体性教育模式2 9 4 4 2 在社会实践与志愿服务方面，采取早期接触，实景同步学习模式2 9 4 4 3 在科技学术活动与科技创新方面，实行知行意情合一的管理模式2 9 4 4 4 在文化艺术与身心发展方面，采取角色扮演模式3 0 4 4 5 在社团活动与社会工作方面，采取训练小组模式3 0 4 4 6 在技能培训方面，采取训练小组模式3 1 4 5 素质拓展训练阶段性强化3 l 4 6 数据的整理与分析3 2 4 7 反馈信息”3 2 5 国外高职院校学生素质教育的发展经验及启示3 3 5 1 国外高职院校素质教育发展及相关经验3 3 5 1 1 美国高职院校素质教育的发展现状及措施3 3 5 1 2 日本高职院校素质教育的发展现状及措施3 4 5 1 3 德国高职院校素质教育的发展现状及措施3 7 华中农业人学2 0 1 0 届硕i ：学位论文：农林赢职院校学生素质拓展模式构建研究 5 2 对我国农林高职院校制定学生素质拓展政策的启示3 8 6 结论与建议一m ”4 0 6 1 研究结论4 0 6 2 讨 仑4 1 参考文献m 4 2 攻读学位期间论文发表及获奖情况4 4 致谢”4 5 图表目录 图表目录 图1 1论文的研究技术路线图7 图2 1工作搜索模型”1 1 图2 2 学生的各种兴趣类型分布情况18 图3 12 0 0 6 2 0 0 7 学年0 4 级与0 5 级学生奖学金获得情况2 6 图4 1人格类型问的一致性与区分性“2 8 表2 1工科与园林专业学生职业兴趣分布情况”18 表2 2 大学生职业价值观分布情况1 9 表3 1学生综合素质指标”2l 表3 2 奖学会测评体系”2 3 表3 3 控制组学生一、二学期素质比较一2 4 表3 4实施绩效管理后控制组学生素质与实验组学生素质比较”2 4 表3 5实施绩效管理前后学生综合素质比较一2 5 表4 1大学生素质拓展c a i 课件教学案例3l 表4 2实施素质拓展后实验组与控制组学生素质比较3 2 华中农业人学2 0 1 0 届硕l ：学位论文：农林廓职院校学生素质拓艘模式构建研究 摘要 近年来，在党和国家大力发展高等职业教育政策的引导支持下，我国农林高职 教育有了快速的发展，在培养农林高技能人才、促进我国农业和农村经济发展方面 发挥了重要作用。但目前农林高职教育在人才培养过程中，仍存在着一系列不容忽 视的重要问题，特别是在专业设置、课程体系内容和教育教学管理模式的改革等主 要环节上，仍然局限于知识型教育的框子，没有很好地体现出农林高职教育的特色， 导致学生的动手能力不强，技能水平不高，影响和限制了人才培养质量。因此，加 强对农林高职素质教育的研究，构建农林高职教育新的人才培养模式，是当i j 一项 十分迫切的任务。 园林专业是我国改革开放后，适应城市环境建设和市场需求而发展起来的新兴 专业，也是目前社会人才需求量较大的热门专业。本研究分析了新时期中国对风景 园林学科教育在人才培养量和质上的新要求，提出了单一专业多个方向和层次，即 “方向层次多元化”的培养途径，以“大学生素质拓展计划”实施者的视角，以学 生职业生涯为导向，将职业兴趣性向理论、多元智能理论运用于农林高职院校学生 素质拓展实践。选取武汉生物工程学院园林专业学生为实验对象，采用量表测试和 教育实验研究，从考察学生各方面素质表现以及学生的认知反馈结果来看，将对职 业环境的研究与对园林专业学生职业兴趣个体差异的研究有机地结合起来，学生各 方面的素质显著提高，学生更加明确了自己的主观性向，从而在最适宜的活动情境 投入了最大的能力。本研究对农林高职院校全面推广大学生素质拓展计划具有借鉴 意义。 关键词：农林高职院校；大学生素质拓展；多元智能理论 a b s t r a c t i nr e s e n ty e a r s ，u n d e rt h ep o l i c yo fc u l t i v a t i n ga d v a n c e dv o c a t i o n a le d u c a t i o n ，t h e v o c a t i o n a le d u c a t i o no fa 鲥c u l t u r ea n df o r e s t r yd e v e l o p sf a s ta n dp l a y sa ni m p o r t a n t r o l e i nc u l t i v a t i n gt h eh i g h t e c ht a l e n t sa n dp r o m o t i n gt h ea g r i c u l t u r a la n dr u r a le c o n o m i c d e v e l o p m e n t h o w e v e r , s o m ep r o b l e m ss h o u l dn o tb ei g n o r e d ，e g ，u n i v e r s i t ys p e c i a l t y , c o u r s es y s t e m ，t e a c h i n gm o d e ，w h i c hr e s u l t e dt h ew e a kp r a t i c a la b i l i t i e s ，l o wt e c h n i c a l l e v e l a l li n f l u e n c e da n dl i m i t e dt h eq u a l i t yo ft a l e n tc u l t i v a t i o n t h e r e f o r e ，i ti su nu r g e n t t a s kt os t r e n g t ht h er e s e a r c ho nv o c a t i o n a le d u c a t i o no fa 鲥c u l t u r ea n df o r e s t r ya n d c o n s t r u c tn e wm o d ef o rc u l t i v a t i n gt a l e n t s l a n d s c a p em a j o ri s an e w l yd e v e l o p e dm a j o ra n dt o pm a j o r t h ep a p e rm a k e sa n a n a l y s i so nt h eq u a n t i t ya n dq u a l i t yo fc u l t i v a t i n gt a l e n t s a n ds u g g e s t st h ec u l t i v a t i n g m e t h o d i e o n em a j o r , m o r eo r i e n t a t i o n s t h ee x p e r i m e n t a ls u b j e c ti st h es t u d e n t sm a j o r e d i nl a n d s c a p ei nw u h a nb i o e n g i n e e r i n gi n s t i t u t e m e m t a lt e s ta n de d u c a t i o n a le x p e r i m e n t a r ea d o p t e d f r o mt h er e s u l to ft h ee x p e r i m e n t ，s t u d e n t s q u a l i t i e si m p r o v e do b v i o u s l y t h er e s e a r c hm a k e sr e f e r e n t i a ls i g n i f i c a n c et op r o m o t ec o l l e g e r sq u a l i t ye x t e n s i o np l a ni n t h ev o c a t i o n a le d u c m i o no fa g r i c u l t u r ea n df o r e s t r y k e yw o r d s ：t h ev o c a t i o n a le d u c a t i o no fa g r i c u l t u r ea n df o r e s t r y ；c o l l e g e r sq u a l i t y e x t e n t i o np l a n ；m u l t i p l ei n t e l l e g e n c et h e o r y 华中农业人学2 0 1 0 届硕l ：学位论文：农林高职院校学生素质拓腱模r 匕构建研究 1 垦言 且寸口 1 1 选题的背景和意义 1 1 1 选题的背景 我国高职教育自1 9 9 8 年作为一个全新的适应社会经济发展的教育模式出现以 来，其办学规模得到迅速发展，成为高等教育寻求办学模式和管理体制的一项重要 制度创新。我国农林高职教育起源于2 0 世纪8 0 年代初期，在解决教育经费短缺和 满足人民群众的教育需求方面起到了重要的作用，为我国高等教育大众化作出了积 极贡献。园林专业是我国改革开放后，适应城市园林和环境建设需求而发展起来的 新兴专业。据2 0 0 8 年的相关数据报道，近2 0 年来，伴随着社会经济的迅猛发展， 中国城市园林绿地面积从1 5 3 万m 3 增长到1 2 1 2 万m 3 ，增长幅度近8 倍。在城市 人口不断增长的情况下，城市人均公共绿地面积由不足3m 3 增长到了7m 3 。可见， 随着城市品位的提升和人们生活质量的提高，园林艺术已逐步发展成为世界性的朝 阳产业。 园林高等职业教育目的是培养动手能力强、综合素质优良、能从事园林规划设 计、园林绿化养护、园林管理的应用型人才。为适应现代科技的发展和园林生态环 境建设的需要，面向2 l 世纪园林专业人才培养的基本目标可概括为“基础扎实、知 识面广、素质高、能力强”。目前，市场对园林专业的技术型、应用型人才需求若渴。 据了解，我国风景园林事业第一线的从业人员5 6 0 万人，其中受过高等教育的不足 2 0 万人，仅占3 5 ，高级风景园林人才已达到极缺的程度。虽然每年有数万名学生 毕业，但高校培养出的毕业生与实际人才需求错位。不少用人单位和企业反映，刚 走出校门的学生，无论是经验还是技能，都距离企业单位需求有相当大的差距，至 少需要培训3 - 6 个月工作适应期。业界人士普遍认为当前大学生的实践动手能力不 强，综合素质有待进一步提高。 社会对园林专业人才既要求有宽厚的基础理论和人文艺术功底，又要有较强的 动手能力和丰富的实践经验，更要在实践中富有创新能力和革新理念，才能更好地 适应社会需求，创造出更优秀的业绩。探索新形势下园林专业创新人才培养模式， 为社会输送高素质、合格的高级专门人才，已成为高等园林教育必须面对的一个现 实问题。通过深化教育体制和机制改革，针对社会园林发展对人才质量的客观需求， 构建适于我国国情和特色的园林专业人才培养平台，培育园林专业学生创新精神， 1 导言 激发创新潜能，全面提升素质和能力，是园林专业面临的一项重要而紧迫的任务。 共青团中央、教育部、全国学联于2 0 0 2 年3 月联合做出在高校开展“大学生素 质拓展计划”的决定，这项计划以开发大学生人力资源为着力点，进一步整合深化 教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德 素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活 动与社会工作、技能培训等6 个方面引导和帮助广大学生完善智能结构，全面成长 成j 。，通过职业导航、素质训练、科学评价和社会认同等一系列环节，对大学生综 合素质的培养进行全面的、个性化的规划和实施。 因此，高职院校培养的学生除了应具备本专业必备的基础理论和专门知识外， 还必须具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，以适应今后的工作。 针对如何培养高职园林专业学生实践能力，以适应高等职业教育的发展要求，本文 以大学生素质拓展计划为切入点，对高职院校学生素质教育进行了相关探索，提倡 人才培养由过去强调知识的掌握，转变为知识的运用和能力的培养，重视人才的个 性特征，并大胆借鉴和吸收世界各国先进的教育思想和教育观念，解放思想，勇于 创新，实施全面的素质教育。 1 1 2 选题的意义 ( 1 ) 理论意义 以农林高职院校园林专业人才素质培养为突破口，在理论上提出了针对农林学 科大学生素质拓展的特色模式，丰富和补充了学生教育管理及教育理论，并为其它 院校的大学生素质教育改革提供了抛砖引玉的示范和启示。目前，对于农林学科大 学生全面发展的认识还没有定论，通过本研究可以从理论角度上深化对农林学科大 学生全面发展的认识。 ( 2 ) 实践意义 第一，从农林高职院校人才培养出现的实际问题为探索的起点，直接将研究指 向农林高职院校素质教育问题，提炼具有实效性的改革成果；第二，在深入研究高 职院校管理体制与运行机制改革中若干关系的基础上，提出农林高职院校开展大学 生素质拓展运行机制创新的基本思想、原则、目标、思路和基本架构。通过总结和 研究探索，力求为高校正在进行的教育管理体制和运行机制改革实践提供思路、方 法和参考范式；同时，为教育主管部门加强和改进对学生工作的领导、指导提供决 策参考。 1 席琳琳人学生素质拓展计划实旆现状调查与对策研究硕士论文：华东师范大学，2 0 0 6 2 华中农业人学2 0 1 0 届顾l ：学位论文：农林商职院校学生索质拓展模式构建研究 这一选题既有理论意义又有实践意义，是具有一定研究价值的。 1 2 关于“大学生素质拓展 研究概况 “大学生素质拓展计划”是由团中央、教育部、全国学联于2 0 0 2 年3 月在全国 6 3 所高校开始全面推进实施的，目的是加快推进高校素质教育，全面提高大学生的 综合素质，其具体实施过程中更是一项系统工程。使得各高校在实施过程中遇到了 不少的阻力与困难，但通过不断的探索与实践，历经8 年的发展，它们在该领域中 也取得了一定的进展。 在撰写本文的过程中，笔者通过查阅有关书籍文献，在中国期刊网中查找到2 0 4 篇有关大学生素质拓展计划的文献资料( 截止到0 9 年1 2 月) ，为本研究提供了一定的 研究基础和思路。目前，由于大学生素质拓展计划实施时间不长，目前对于其研究 还比较零散。主要涉及以下相关研究成果： ( 1 ) 以素质教育为大背景 湖北省团委书记丁小强博士等认为，大学生素质拓展开启了高校素质教育的新 阶段，这项工作用素质教育和全局视野来认识，建立开放型、自我完善的大学生素 质拓展工作运行机制，进而推动整个高校素质教育工作的实质性迈进1 。 陕西师范大学王启明等分析了通识教育和大学生素质拓展计划两者的契合与联 系，提出将通识教育的理念融入大学生素质拓展计划，利用大学生素质拓展计划的 实践平台开发通识教育隐性课程，从而彼此促进融合2 。 大学生素质拓展计划是由团中央、教育部、全国学联为深入推进高校素质拓展 教育而联合实施的一项系统工程。以调动广大学生积极性为前提，以强化社会认同 为基本保证，成为高等学校素质教育新起点的推动力。推进“大学生素质拓展计划 ， 它以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新能力和实践能力为重点，以普 遍提高科学素质和人文素质为目的，以职业导航作为引导学生参与的重要机遇，着 力进行拓展工作制度化、信息化的建设。 这些研究成果探讨了素质拓展计划的实施对推动高校素质教育的发展，起到了 进一步丰富高校素质教育内涵的作用，并充分肯定了开展素质拓展计划研究的必要 性和紧迫性，使笔者进一步坚定了论文的研究方向。 ( 2 ) 与高校共青团工作相结合 重庆邮电大学的张绍荣在充分认识实施“大学生素质拓展计划现实意义的基 1 丁小强、胡庆方大学生素质拓展t 作与素质教育内涵的发展中国青年研究，2 0 0 3 ( 9 ) 2 王启明，孙荚玲。郑生忠，曲洪刚通识教育和人学生索质拓展计划的整合理_ 丁高教研究，2 0 0 8 6 ：4 0 4 3 3 l 导言 础上，从高校共青团工作的思路、组织、内容、载体等方面论述了以“大学生素质 拓展计划 推进高校共青团工作的创新。提出有必要对该计划的实施过程、最终成 果、学生感受和科学程度等方面内容进行综合评价。她指出评价指标可分为内部指 标和外部指标，其中外部指标分为社会认可程度、学校支持程度和学生欢迎程度3 。 沈阳大学师范学院的任丹阳认为“大学生素质拓展计划的实施要求共青团工 作必须社会化，尤其要得到社会对大学生素质拓展证书的广泛认同。要不断探索“大 学生素质拓展计划”的内涵、目标、方式和机制，要不断从教育思想、教育规律、 教育理念的角度对其进行理论创新、制度创新和工作方式方法的创新，促进高校团 组织参与素质教育工作规范化和制度化建设的有效形式4 。 ( 3 ) 学校教育系统论 北京科技大学的潘小俪结合以北京科技大学共青团“六给模式”实践，指出推 进“大学生素质拓展计划9 9 9 要放在人才培养的整个系统中来规划和设计，与学校人 才培养目标相结合，以推动学校人才培养体系和人才评价体系的创新，真正实现“全 员拓展”、“全程拓展”、“全方位拓展”的目标5 。 原共青团上海市委学校部的韩建新部长等人曾围绕大学生素质拓展计划体系的 构建等方面的问题进行了探索和研究。他们指出，必然调动各方面的力量，整合多 方面的资源，构建大学生素质拓展体系，按照素质教育的要求来丌发、培养大学生 顺利融入社会的能力和素质6 。 这些文献一定程度上把素质拓展计划作为一项系统工程来进行研究，都仅局限 于理论上的探讨，缺乏现实数据的支撑。 ( 4 ) 探索具体实施手段 西北师范大学的梁兆光在理论和实践层面进行了简要论述该校以学分制方式推 进“大学生素质拓展计划”所具有的新特点，提出引用“学分制 ，把学生在素质拓 展项目中的各项内容的表现以一种较为合理的方式转换为学分，并与学业学分融合， 使教学管理与学生工作相融合，为学生的成才成长探索一种可行的管理制度1 。 沈阳农业大学高职学院的喜力等从高职教育的性质和培养目标出发，提出新型 的高职素质教育模式的构架思考：他们结合该校的研究与实践的成果，他们认为高 3 张绍荣大学生素质拓展计划与高校共青团工作的创新陕两青年管理干部学院学报，2 0 0 7 ( 1 ) 4 任丹阳论高校共青团工作的新载体“大学生素质拓展计划”，2 0 0 4 ，v 0 1 6 、n o 2 5 潘小俪、刘晓东创新实施“大学生素质拓展计划”促进高校共青团t 作转型以北京科技人学共青团“六给 模式”为例，2 0 0 9 。6 ：1 0 2 1 0 4 o 韩建新、刘晓娜关于构建大学生素质拓展体系的探索上海青年管理干部学院学报，2 0 0 4 ( 3 ) 7 梁兆光，学分制方式推进“大学生素质拓展计划”的理论与实践学术纵横，2 0 0 8 ，9 ：9 9 1 0 0 4 华中农业人学2 0 1 0 届硕l 学位论文：农林商职院校学生素质拓腱模r i = 构建研究 职素质拓展教育平台建设是新型的高职素质教育模式的重要组成部分；提出高职素 质拓展教育平台建设应该上升到领导的办学指导思想中，和教学设计与学业考核融 为一体，以此确定新的负责机构8 。 辽宁工程技术大学团委王国辉等提倡建立双嵌入素质拓展学分模式，实现素质 拓展活动对第一课堂和第二课堂素质拓展的良好嵌入，实现素质拓展资源和活动的 有机整合。实践表明，双嵌入素质拓展学分模式提升了素质拓展活动的水平，增强 了教师和学生参与素质拓展的动力，有效提升了学生的综合素质和学习动力，取得 了明显的成效9 。 贵州民族学院的龙明忠等针对实施素质拓展效果进行反馈分析。从心理学、教 育学、行为科学的角度，运用综合评价的方法，将大学生的生活、学习等环境作为 素质拓展意识倾向的影响因素来认识，并进行综合定性与定量研究的数理分析1 0 。 1 3 研究思路、方法及技术路线 1 3 1 研究思路 农林高职院校学生素质拓展模式构建研究这一课题，旨在从模式构建的角度来 研究农林高职院校学生素质拓展计划，以农林高职院校学生的素质拓展绩效为标准 和参照对象对大学生素质拓展计划进行全方位的审视和思考，讨论的重点在农林高 职院校学生素质拓展模式，关键点是素质拓展的具体训练模式，农林高职院校学生 的素质拓展是贯穿全文的一条纽带。要达到这一目的，必须弄清以下问题：一是目 前农林高职院校学生素质拓展现状与素质拓展计划中存在的问题，二是农林高职院 校学生素质拓展的绩效管理的过程与效果，三是农林高职院校学生素质拓展的具体 方法。因此，全文的主要内容分为三大部分，即( 一) 农林高职院校学生素质拓展 现状与素质拓展计划中存在的问题；( 二) 农林高职院校学生素质拓展的绩效管理； ( 三) 农林高职院校学生素质拓展的具体方法。第一部分是农林高职院校学生素质 拓展的现实情况，第二部分是农林高职院校学生素质拓展计划的目标原则，第三部 分是农林高职院校学生素质拓展的具体方法，全文逻辑结构紧密，理论、实践各有 侧重，前后呼应。 8 喜力。 潘- r b 高职学生素质拓展教育的平台建设研究中小企业管理与科技( 卜旬刊) ，2 0 0 9 。9 ：1 9 3 - | 9 4 9 王国辉：张慧春，王耕制订人学生素质拓展j ；! i l 划的原则与步骤辽宁工程技术人学学报( 社会科学版) ， 2 0 0 8 1 l ：6 7 卜6 7 2 1 0 龙明忠，代莉莉大学生素质拓展意识倾向及干预措施分析以贵州民族学院学生为例贵州民族学院学报 ( 哲学杜会科学版) ，2 0 0 9 。3 ：1 9 3 - 1 9 6 l 导言 1 3 2 研究方法 ( 1 ) 文献分析法 充分利用本校图书馆的书报和“中国期刊网、“超星图书”等网络资源资源， 积极收集相关资料，并对其进行分析比较、归类总结，吸取对本文写作有价值的文 献资料，为本研究提供了充足的理论依据。 ( 2 ) 实地调查法 本研究将对武汉市高职院校进行详尽的实地调查，选取武汉生物工程学院园林 专业、建筑专业0 4 级、0 5 级、0 6 级、0 7 级本科、专科学生3 0 0 0 人通过实地调查和 典型的案例分析，从实证的角度，系统分析并验证目前农林高职院校学生综合素质 各方面的协调性。 ( 3 ) 试验法 本研究采取两项准实验研究范式：一项试验为“平台”研究。采取制定试行新 的学生公共基础能力评价办法，着重于学生学习力、自制力的养成教育。选取武汉 生物工程学院城市园林设计与管理专业2 0 0 4 级学生3 5 0 人为试验组，为减少因专业 差别带来的试验误差，选取同年级不同专业2 0 0 5 级1 0 个班级5 4 0 人为控制组。通 过以上指标及现象，判断评价办法改进后的效果，最后初步形成可操作性强的学生 公共基础能力评价系统并推广实施；另一项试验为“模块”研究，根据不同学生的 个性要求和专业发展趋势而设置的素质拓展项目，着重于对天赋力、创新力的进行 训练。为考查试验时效性和减少差异性，选取武汉生物工程学院专升本园林专业 2 0 0 4 级学生综合素质起点大体相当的两个班级作为实验对象，试验组学生3 3 人( 1 个班) 为被试。控制组学生3 2 人( 1 个班) 。通过对比分析，考查学生天赋力、创新 力拓展的效果。 1 3 3 技术路线图 本文的研究技术路线图如下： 6 华中农业人学2 0 1 0 届硕i ：学位论文：农林商职院校学生素质拓展模式构建研究 高职院校开展大学生素质拓展切 练的措施及建议 图卜1 论文的研究技术路线图 f i g ，1 - 1 t e c h n i c a lr o u t eo ft h er e s e a r c h 1 4 本文可能的创新与不足 1 4 1 本文可能的创新 ( 1 ) 理论上进行创新。本项目是心理学、教育学、管理学等多学科知识的交叉 融合。从系统论的视角，将学生的基础性素质和发展素质视为一个完整的系统，探 讨其协调性，抓住质量控制这个关键问题，从微观主体、社会、制度三个层面准确 量化其行为，试图构建符合实际、切实可行的学生素质拓展协调机制，从而完善教 育教学体系，促进学生全面发展。 ( 2 ) 方法上进行创新。构建学生素质拓展培养体系是一个复杂的系统，涉及的 因素相对繁杂，对其进行分析有相当大难度。本项目运用多种计量分析和数理方法 衡量了整个系统的运行态势和运行效率，然后运用心理分析、霍兰德职业测量、大 学生素质拓展项目模型、系统分析等方法侧重从微观主体、社会、制度保障三个层 面对其不协调性原因进行了深入分析，最后将系统工程中的方法用于教育研究，对 7 1 导言 天赋力、学习力、创新力、自制力的协调性进行定量测度，并且这种定量方法操作 方便，切实可行，可被教育机构工作人员和专家学者所检验及借鉴。理论探讨成熟 后，可以推广采用。 ( 3 ) 实践上进行创新。构建立体实施模式。运用多元智能理论、核心竞争力理 论、绩效管理理论加强综合实践与各学科的整合，建构的“生与生 、“师与生 、“师 生与学校”以及“校与校”之间的衔接与沟通模式。 开展专业设计技能为中心拓展训练( p r o b l e m - b a s e dl e a r n i n g ) 。在“科技学术与 创新创业方面，实行知行意情合一的管理模式，改变灌输注入式教学法，采用学 生主动参与教学过程的启发引导教学法。在每节素质拓展展示课掌的话题讨论上， 素质导师提出启发式实践的具体方案，提前将思考内容交给学生。对核心内容都适 时展开提问、讨论，素质导师再作总结性发言。 开设素质拓展实践先导授课( c a s e - - - b a s e dl e a m i n g ) 。在“技能培训方面，采取 训练小组式模式。强化学生核心竞争力专开设实验室让学生进行科研试验，在把抽 象、枯燥的理论知识转化实际演练，将抽象的概念活化，让学生充分加深理解。所 以，最生动活泼的实践形式莫过于让学生先亲身感受到真实试验环境。 采用计算机辅助教育( c o m p u t e ra i d e di n s t r u c t i o n ，简称c a i ) 课件教学法示例。 c a i 课件具有图文并茂、生动性特点，可再现素质拓展实践的全过程。利用数字化 数据的互动功能，使学生可以针对自己的获取的知识及学习效果做出评价展现。如 以专业试验为主题，学生可能采用图表和文字资料档案、试验过程的图片，阶段性 成品截图，小组讨论记录与专家交流的e m a i l ，论文展示与交流进行p o w e r p o i n t 成 果展示方式，相对应的对学生学习、信息收集、运用、创新的能力进行绩效评价。 1 4 2 本文的不足 笔者虽然在调查问卷的设计上做了很多工作，如查阅了大量的书刊和网络资源、 请教了专家教授、进行了预测与访谈，但有的地方只是根据自己的主观意志，缺乏 深厚的理论依据。目前对农林高职院校学生素质拓展实施现状的调查还没有权威、 科学的调查问卷和量表，这里只是笔者的一点尝试。 此外，本研究正式抽样调查的样本量近千，在此之前还做过预测试，虽然调查 的对象仅限于武汉生物工程学院等两所农林高职院校的学生，不能代表武汉市乃至 全国农林高职院校学生素质拓展的实施现状，不过本着随机抽查的原则，我们还是 可以假设这次调查研究的结果是具有普遍性和客观性的。 华中农业人学2 0 1 0 届硕i ：学位论文：农林高职院校学生素质拓展模构建研究 2 农林高职院校学生素质拓展发展现状及问题 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定( 下面简称“决 定”) 明确规定：实施素质教育就是要造就“有理想、有道德、有文化、有纪律 的 德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人1 。这一指导性文件的出 台，加快了高校素质教育实验的改革步伐，使得提高学生全面发展的观念逐步被广 大高校教育工作者认可，并为造就一批适应社会经济发展的复合型人才创造了良好 的外部环境。截至到2 0 0 7 年5 月1 8 同，全国普通高校1 9 0 9 所中有l1 0 6 所实施了 大学生素质拓展计划，实施比例为5 7 9 ；本科7 4 1 所高校中有6 3 2 所实施了大学生 素质拓展计划，实施比例为4 0 6 ( 梅丽，2 0 0 8 ) 。“决定”的颁布实施带动了高校学 生素质拓展教育的蓬勃发展，确实为培养学生动手能力、实践能力、创新能力的增 强发挥了重要作用，同时也使得高职院校学生素质拓展工作的开展受到重视，但由 于起步发展较晚，与普通高等院校相比，不论是在人才培养模式、素质拓展评价体 系上，还是在为学生构建发展平台上，都存在较大的差距，不少高职院校中的园林 专业培养出的学生，不能满足企业和用人单位的需求，延缓了全国城市化建设的步 伐。农林高职院校园林专业学生属于较为紧缺的农业技能型、农业技术型劳动力， 全面培养该专业的学生，将会在很大程度上缓解我国当前的严峻就业形势，优化社 会资源配置，并会促进农村经济的发展和城市化建设的进程。因此，有必要分析当 前农林高职院校学生素质拓展教育的发展现状，到底存在哪些因素制约着素质拓展 教育的进程，本章主要运用实地调查的数据，并以农林高职院校园林专业为例进行 了典型分析。 2 1 农林高职院校开展学生素质拓展计划的必要性 随着社会经济的发展，高等教育招生规模的不断扩大，大学生就业难己成为一 个比较敏感的社会话题，大学生不再是由国家进行分配的稀缺资源，随之而来的是 毕业生数量的逐年增加。2 0 0 3 年至2 0 0 8 年全国大学生毕业人数分别是2 1 2 万、2 4 5 万、3 3 8 万、4 1 3 万、4 9 5 万、5 6 0 万，预计在今后的几年中增长幅度会出现下滑趋 势，但在总量上仍将持续增长。与此同时，我国高职院校的发展规模也迅速崛起， 2 0 0 8 年高等职业院校共有1 1 8 4 所，年招生规模达到3 1 0 多万人，在校生达到9 0 0 多 万人，占高等院校规模的4 1 ( 张群，2 0 0 9 ) ，其规模已经与高等本科院校各占半壁 江山，成为我国高等教育的一支重要的生力军。但毕业生数量的猛增、毕业生择业 中共中央国务院关于深化教育改革伞面推进素质教育的决定【n 】中困教育报，1 9 9 9 - 0 6 - 1 7 ( 1 ) 9 2 农林高职院校学生素质拓展发展现状及问题 观念的偏差、毕业生流向的区域集中性强，使得高校毕业生的就业问题面临着前所 未有的压力和挑战。特别是在金融危机爆发下，大学生就业形势更加严峻，2 0 0 8 年 全国高校毕业生就业率为7 0 ，2 0 0 9 年大学生就业率整体为3 5 6 ，截至到2 0 0 8 年， 尚有1 5 0 万已经毕业的大学生没有找到工作，他们和即将毕业的大学生一起寻找就 业机会。在中国传统思想观念体制的影响下，农林高职院校毕业生动就业率与普通 高校相比都存在较大差距。之所以会出现如此严峻的形势，一方面是由于落后的产 业结构减少了对大学生毕业人员的需求度，这是根本；另一方面则是受大学生自身 的综合素质、职业素质、求职观念等因素的制约，这是关键。大学生的专业能力与 用人单位的需求不相匹配，形成了理论与实践的脱节。全面加强农林高职院校中学 生的素质教育，以市场需求为导向对高职院校进行教育改革，以使得农林高职院校 生产出的产品能够符合市场的需求。 2 1 1 解决“就业难”是农林高职院校实施素质拓展计划的动力 凯恩斯通过宏观分析认为引发失业现象的原因是商品的有效需求不足，他认为失 业分为“自愿失业”和“非自愿失业”两类。在大学生就业市场上，无数个大学毕 业生就构成了就业市场上的供给曲线，而用人单位根据自身的不同需求，对不同专 业领域中的毕业生形成需求，构成就业市场上的需求曲线，市场供给曲线与市场需 求曲线的交点就是均衡价格，即毕业生与用人单位通过签订就业协议的形式所约定 支付的薪酬，也是毕业生预期工资收入与用人单位的预期支付成本达成的一种暂时 均衡。但在当前大学生就业市场上，特别是农林高职院校毕业学生就业市场中，这 种暂时性均衡往往很难达到。其主要的原因是，一方面是由于我国的职业教育内容 不符合用人单位的职业要求，并未突出高职院校学生的职业技能，教学内容基本上 是普通高等教育的重复简缩版；师资力量结构水平与现代社会的职业要求严重脱节， 教师本身的职业技能有限，且多采用黑板粉笔的教学方式，使得学生创新能力和动 手能力都较差，对所学专业积极性不高。另一方面，高职院校毕业生从事的职业， 一般是从生产一线最基层岗位做起，就业层次较低，工资薪酬不高，并未达到毕业 生的理想预期，而他们又不能客观的评价自我，极易出现工作不安心、目标不明确、 频繁跳槽、甚至产生悲观的人生态度，丧失对未来寻求工作机会的信心。这种现象 如果持续发生，不但会给学生和企业两大市场主体带来困扰，还将会对社会、整个 高职院校教育带来严重的不良影响。因此，必须引起相关部门的重视，集中精力采 取一切可能的措施，将解决“就业难”问题提上重要日程。 那么在当前高职院校教育条件下，如何解决这一问题呢，本节将通过劳动经济 学中的相关理论，分析影响高职院校毕业生就业的因素，找出其中的影响因素，以 1 0 华中农业人学2 0 1 0 届硕i ：学位论文：农林岛职院校学生素质拓展模式构建研究 为农林高职院校针对学生主体实施素质拓展计划教育的必要性提供理论依据。 ( 1 ) 劳动经济学中失业理论的分析 当前我国劳动力市场并不健全，劳动力市场供需双方信息不对称。一方面增加 了就业者职业搜寻成本和劳动力机会成本；另一方面在劳动力市场机制不能充分发 挥优化配置劳动力职能的条件下，容易导致劳动力市场“失灵”。假设a 和曰是两个 拥有不同技能水平的就业主体，其技能水平分别为蚝和( k - 瓦) ，( 疋) 和 ( k ) 是工资率的表示，是指某个工作所支付的工资薪酬要求就业者具备最低技能 水平的预期函数( 如图2 1 ) 。 工 资 薪 酬 分 布 l 娜 职k ) ( 屹) 图2 - 1 工作搜索模型 f i g u r e2 - 1 j o bs e a r c hm o d e l 图2 1 中厂( 缈) 表示在就业市场中所有用人单位根据自身需求和求职个体的技能 水平所支付的不同工资的一种随机分布。彳和曰作为就业市场上的两个求职主体， 需要在就业市场中寻求可能的工作机遇，由于他们拥有的技能水平不同，所形成的 期望薪酬就存在较大差异。在寻求就业的过程中，由于市场中工作机会和用人单位 信息的不完全，使得求职主体必须付出一定的搜寻成本、时间成本和机会成本去寻 找与自己预期工资相匹配的用人单位。在一定时期内，求职主体就业的几率越小， 他的预期失业时间就越长，失业率就越高。如果在图2 1 中，如果a 去用人单位应聘， 该单位愿意以( 疋) 的工资水平聘用最低技能水平为k 。的a 主体，而a 主体认为已 达到自己的理想预期并有到该单位的就业意愿，那么，双方在就业市场中就达成了 一种均衡。但在当前的大学生就业市场中，大学生求职主体的总量是不断增加，供 2 农林高职院校学生素质拓展发展现状及问题 给曲线是不断