骨干教师高端培训学习心得体会.docx

骨干教师高端培训学习心得体会王xx，安徽省地理特级教师、xx六中校长。我曾经两次听他点评当年（xx年、xx年）的安徽省优质课大赛。王老师致力于课堂结构的研究，听他点评优质课后，我曾经努力自身课堂的变革。也有些体会。这次能再次聆听专家的教诲，内心确实很激动！王老师的讲座高中地理课堂教学思考及实例正是以这两次大赛的课堂为例。王老师主要讲了三个大问题：一、课堂教学结构的优化；二、区域地理教学的任务；三、地理思维能力的培养。我就课堂教学结构优化谈谈我的感想。例：“家乡的农业园区会是什么样”的理解1、“问题研究”课研究依据？教学主题：理论和知识如何研究？教学策略：过程和方法研究心得？学生收获：观念、能力理论和知识：农业区位理论，区域特征过程和方法：以学生活动为主，以案例分析为主观念和能力：农业园区建设的因地制宜观念，现代农业理念，农业种类选择的能力，农业园区规划、绘图能力。2、关联内容是“第一节：农业的区位选择”的应用；联系对比“第二节、第三节的农业地域类型”；形成“大尺度与小尺度”的地域比照，形成完整的地域概念（大、小不同）；强调“园区”的概念；呈现了“现代农业”特征。3、课程标准要求：标准内容：结合实例说明农业对地理环境的影响；“活动建议”：结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件4、特征：研究性学习的课程特征；实践性、区域性的学科特征；理论应用（综合分析）的方法特征；参评课堂的结构分析。课例分析：1、内容结构导入：砀山景的新旧比较。引理：阅读材料，探究“发展砀山梨的区位因素？哪些自然因素？哪些积极因素？”因地制宜原则引申1生态农业：“猪沼畜”示意图引申2观光农业：砀山观光、采摘园图片应用1比较宁国与砀山的地理环境差异性应用2绘制家乡农业园区的规划图点评：导入材料、情境一以贯之；研究砀山，并与宁国比较、迁移；理论指导实践；缺少充分的总结提高。2、学生活动（探究）结构导入：学生阅读0.5分钟引理：学生讨论“发展砀山梨的区位因素？1分钟引申1：学生活动“完成猪沼果示意图”1分钟学生探究“这种发展模式获得什么样的生态效益、经济效益？”1.5分钟引申2：学生探究“采摘园哪些经济效益、观光农业的主要区位因素？”0.5分钟应用1：学生探究“比较砀山、宁国自然地理环境差异性？”1分钟应用2：学生活动作图4分钟点评：10分钟的探究活动，分为六个小“探究”，很好地融入教学过程。解决了小步子教学容易产生的问题，但也产生探究不够充分的问题。3、问题设计（砀山）材料中反映哪些环境问题？（土地沙化）种粮食会怎样？砀山梨的区位因素？（追问）哪些自然因素？哪些积极因素？这种模式获得什么样的生态效益？这种模式获得什么样的经济效益？这个采摘园可以从哪些方面获得更好的经济效益？影响这种观光农业发展的主要区位因素是什么？比较砀山、宁国自然地理环境差异性？宁国发展什么品种？能否把砀山梨移来？选择适合的农业品种?（学生展示规划图时，追问）现代农业，你是如何体现的？预设探究性问题：7个预设导入性问题：2个即时过渡性问题：2个（宁国发展什么品种？能否把砀山梨移来？）即时追问问题：3个点评：问题设置质量较高；随意问题少；即时追问比较恰当；导入性问题不够恰当总评：结构框架，教材处理，教学策略，教学思路清晰，问题设置精准，使用安徽省地图比较两地。使用安徽省地图可以做得更好。教学目标推敲不够！王老师将课堂解构为三个部分。内容结构，活动结构和问答结构。内容结主要分析本堂课的主要内容是否与课标吻合；学生活动结构主要分析学生活动构成及参与度和参与的深度、效度