古诗词三首优质教案.doc

古诗词三首优质教案 设计理念： 吟诵是古诗词教学的重点应激发学生的朗读兴趣引导学生反复诵读指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感在破解文义的设计中重点抓住描写动作的关键字眼勾起学生的生活体验调动多种感官体验充分感受其中的情味和韵味轻松地理解诗意 教学目标： 1认识本课4个生字会写7个认识的字理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思 2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词默写牧童能用自己的话表达诗词的意思 3想象诗词描写的意境体会作者的感情感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文 教学重点：理解诗词意思体会诗词意境练习感情朗读 教学难点：体会作者用词的生动传神感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨受到美的熏陶 课时安排：2课时 课前准备：1了解诗人的生平2收集有关宋词的资料 教学过程： 第一课时 一、谈话导入激发兴趣 1有人说童年是一支支动听的歌是一幅幅美丽的画而我要说童年是一首首美妙的诗只要用心去读就能读出歌读出画读出许多美好的事今天咱就一起来试试 教师以抒情的话语为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围同时不露声色地点明了诗歌的学习要领激发了学生的学习情趣 二初读古诗想象画面 1自由朗读两首古诗注意“蓑”、“遮”的读音和写法 2指名诵读读出诗歌的节奏全诗节奏可以这样划分： “草铺/横野/六七里笛弄/晚风/三四声归来/饱饭/黄昏后不脱/蓑衣/卧月明” “一叶/渔船/两小童收篙/停棹/坐船中怪生/无雨/都张伞不是/遮头/是使风” 通过评读、赛读、合作读等多种形式指导学生读通诗歌读出节奏 3再次诵读全诗发挥想象在牧童和舟过安仁两首诗中分别看到了怎样的画面 想象是理解诗意的翅膀通过再现诗歌画面有助于学生对诗歌意思的理解充实诗歌的内涵使学生易学、乐学 三品读古诗领悟诗意 1师提出自学要求生自由组合选择其中的一首合作学习进行品读理解 自学要求： （1）借助课文注释、工具书或与组员探讨理解字词初步理解诗歌大意 （2）交流自己的独到见解从诗中你听到了些动听的声音想到了些有趣的事情悟到了些美好的情感 （3）练习有感情地朗诵诗歌 （4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来 这两首诗的主人公都是孩子展现的是美好的童年离学生的实际生活并不遥远理解起来也较容易因此可安排充足的时间小组合作自主学习 （学生自主学习） 2交流反馈 学习牧童 （1）理解字词 （2）精读诗句理解诗意领略诗境领悟诗情 A“草铺横野六七里笛弄晚风三四声”你感受到了什么 感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐感受到的是一种野趣 带着自己的感受读读这两句 B“归来饱饭黄昏后不脱蓑衣卧月明”说说诗句的意思和感受然后感情朗读 可以感受到孩子的心情是那么的舒畅他的生活是那么无忧无虑非常惬意 C你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢从里看出来的 是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童 D如果你就是牧童你会在月光下想些什么做些什么呢而诗人又想借这个小牧童表达什么呢 广阔的草地令人神往悠扬的笛声使人心动美丽的月夜让人陶醉一个“横”、“弄”、“卧”更是充满了随性、自然对于学生来说这就是他们所期盼的无拘无束的生活这个小牧童就是他们理想的化身因此引导学生置换成牧童设身处地想牧童所想做牧童所做从而更好地领略诗境、领悟诗情 （3）诵读古诗感受意境 学习舟过安仁 （1）理解字词 （2）品读诗句,入情入境 A“一叶渔船两小童收篙停棹坐船中”读了这两句你好象看到了什么 B“怪生无雨都张伞不是遮头是使风”理解诗句意思从中你感受到了什么 感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮（从“张”、“使风”等动作中看出） C你喜欢他们诗人喜欢为什么 学生放飞想象仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风听到了水声、风声、欢笑声想到了自己曾做过的调皮事怎能不喜欢呢而诗人又何尝不是这样的呢 （3）带着自己的体验有感情地朗读古诗读出孩子的调皮感受那悠闲的画面 四再读古诗陶冶情趣 比较两首诗你有什么话想对谁说 学了这两首诗学生一定有很多感触因此配上轻快的音乐让学生美美诵读然后说说自己的心里话可对诗中的儿童说对家人说对老师说既可给学生倾吐的机会又可拓宽思维、丰富体验 五布置作业拓展延伸 （1）有感情地背诵古诗 （2）默写牧童 （3）选择其中一首古诗可自创一幅图画也可改编成一篇小短文 第二课时 一复习导入引入新知 上节课我们学习了牧童和舟过安仁两首诗个孩子给你留下了最深的印象这节课我们再来认识另外几个男孩走进他们的生活 通过既巩固了旧知加深了印象又自然地引出新知激发了学习兴趣 二揭题解题获得知识 1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别 2.了解“词”的有关知识 3.师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词清平乐?村居 结合课前预习通过观察比较让学生自主发现词与诗的区别掌握词的有关知识 4.初读全文读准读通 （1）自由读词读准字音（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥） （2）合作探究理解字词（可以查字典、看图、联系上下文也可以相互讨论） （3）全班齐读男女生赛读同桌互读且读且评读出韵律节奏 三品读全文获得美感 1边读边想象画面谈谈有什么感受试着用一个词语概括 在读通课文的基础上让学生想象画面谈感受整体把握课文的情感基调为下面准确地理解课文打下基础 2.课文中什么给你留下了最深的印象 （1）“大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼最喜小儿亡赖溪头卧剥莲蓬” 感情练读读出孩子们的轻松、活泼、愉快 （2）“醉里吴音相媚好白发谁家翁媪” 他们会亲热地说些什么呢 这句中的个字生动地写出了他们的心情（“醉”） 难道仅仅是酒使他们醉了说说你的体会 从最深的印象入手自由选择句子研读体会学生兴趣浓厚三个儿子的铺排描写生动传神的动作读起来琅琅上口理解起来形象自然老夫妇的亲密无间配合学生的大胆想象只要合理均予以肯定这样更加拉近了学生与词中人物的距离贴近了人物的心理丰富了人物的内涵使形象更加、丰满 （3）“茅檐低小溪上青青草” 结合图画说说感受 四再读全文升华情感 学生自由读边读边悟情 能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来 再读全文再现画面并用自己的语言把全文景象描述出来不仅是对全文意思的巩固又锻炼了语言组织能力和表达能力 总结：乡村条件简朴但环境优美夫妇恩爱孩子勤劳生活温馨难怪令人陶醉你能通过朗读把词中的情趣表现出来 配乐朗读或背诵 五课外拓展激发兴趣 1.背诵这首词 2.把这首词改编成一篇优美的短文 3改编歌曲用自己喜欢的曲调唱清平乐?村居 4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词 练习设计： 1用自己的话说说下面句子的意思 （1）草铺横野六七里笛弄晚风三四声 （2）怪生无雨都张伞不是遮头是使风 （3）大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼最喜小儿亡赖溪头卧剥莲蓬 2读了这三首古诗词你眼前浮现出怎样的情景体会到怎样的乐趣 3利用课余时间读读宋词等经典文学作品感受我国古代文学的艺术魅力 教学建议： 1三首古诗词贴近儿童生活易于学生理解；语言生动形象提供了极大的想象空间教学中可安排学习小组合作探究让学生通过自学体会三首古诗词内容上的相似之处教师适时点拨使学生在自主学习中获得个性体验感受童年生活的情趣和快乐；并逐步掌握诗词学习的主要方法提高学习能力 2本课教学可重点抓住人物动作破解诗词文义把握人物形象体会人物情感采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法激发学生学习古诗词的兴趣培养热爱传统文化的情感 3“三分文章七分读”古诗词教学尤应采用多种方式训练学生诵读引导学生读出诗歌的音律美；领略诗词的意境美；领悟诗词的情感美在熟读的基础上把古诗词正确地背诵下来 补充资料： 1作者生平： 吕岩：字洞宾唐代京兆人 杨万里：字廷秀号诚斋吉州吉水(今属江西)人诗以善写田园著