关于阅读文教学新体会的学科论文.doc

关于阅读文教学新体会的学科论文 阅读文教学是语文教学中的重头戏因此如何搞好阅读文教学是众多教师探讨的热点话题这学期我有幸参加了省里举办的中学语文研讨会听了韩君等教授的讲座之后反思自己的阅读文教学我得出了几点新的体会 一、写了什么与如何写并重 在我以往的教学中我注重让学生掌握文本内容从整体感知、逐段分析到一句话的深刻含义惟恐讲得不全、不细、不透而对作者是如何安排这些内容的以及为何要这样安排时有忽略对学生的写作实践指导性不强因此我们的阅读文教学不能只教给学生这篇文章写了什么也要让学生知道作者是如何来写的即写了什么与如何来写并重 例如安塞腰鼓是一篇气势雄浑、激情澎湃的文章学生在充分朗读的基础上都能感受腰鼓的特点教师再提问：什么样的厚土能承载如此磅礴的腰鼓怎样的人才能捶打出这样的腰鼓教师结合我国西北黄土高原当时的状貌引导学生理解作者通过描绘这样的腰鼓是为了歌颂生命中奔腾的力量歌颂阳刚之美表现在物质上、精神上受到太多压抑、羁绊的西北人民冲破束缚、阻碍的强烈愿望以上只是这篇文章写了什么大多教师都会教且反复而具体地教而对于作者的写作目的是如何达到的在教学中却忽略了作者是如何营造激越的气氛表现腰鼓的特点的答案是铿锵的短句、快速的节奏、大量的排比由此指导学生如何写出激昂的文字 又如伟大的悲剧一文中有很多感人的情节读来让我们感受到斯科特一行五人崇高的精神与伟大的人格力量在教学中教师都会引导学生赏析作者是通过什么手段打动读者的呢细节描写即我们所说的“于细微之处见精神”从而让学生明白在写作中我们表现人物的精神风貌着眼于一个细节譬如一个眼神一个手势一句话会更有效 还比如社戏一文题为“社戏”而“我”真正看到戏到了文章的十七自然段一至十六自然段写了平桥村是我的乐园看戏前的波折月夜行船在教学中我们除了让学生知晓以上内容还要让学生明白作者为何如此安排：平桥村是乐园但在那么多趣事中我最向往的是去赵庄看戏而戏也并非想看就有看颇费了一番周折看戏途中则处处写我的急迫心情真是看似没写社戏实则处处写社戏烘云托月般把社戏抬高了调足了读者的胃口激发读者的阅读兴趣像冰心所写的观舞记前面几个排比段的铺陈也有异曲同工之妙 二、抓住一个点勿求面面俱到 很多老师可能有过和我一样的体验那就是觉得一节课的时间太不够用通常是课前准备要讲的还没讲完就下课了教学一篇讲读课文我们总觉得要讲的实在太多了处处是重点处处是考点不讲到行不通不讲透不放心因此篇幅稍长点的文章三课时是常事教师讲得辛苦学生记笔记记得辛苦而教学效果却并不乐观因此我们在备课时应抓住每一篇课文在表达主旨、抒发情感、写作手法上最突出的一个方面讲深讲透勿求面面俱到 教学从百草园到三味书屋这篇课文我想很少有老师两课时完成了的一个是篇幅较长另外鲁迅的文章要讲的实在太多了那把握呢在整体感知文章内容的基础上可只抓一个点：感受童年生活的美好与欢快！百草园是一个乐园它体现在泥墙根的无限趣味、长妈妈所讲的神秘的美女蛇的故事、雪地捕鸟的乐趣这一部分可重点分析第二自然段赏析作者写景的精彩“我”在三味书屋里的乐趣可以安排学生去找学习上的进步去后花园寻蝉蜕、捉蚂蚁上课偷偷画画这样一来教学比较轻松学生对于课文前后两部分的关系这个难点问题也很好理解了 三、将比较法运用于阅读文教学中 教育家曾说过：比较是一切思维的基础求同比较可让学生形成规律性认识求异比较可让学生知晓事物各自的特性因此我们在阅读文教学中不要把文章孤立起来教学可适当运用比较法 如我的叔叔于勒一文中“我”的父母对叔叔的态度前后有着翻天覆地的变化由此看出父母的冷酷、虚伪也揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系接着教师还可以让学生比较我的叔叔于勒、故乡、最后一课在写法上的相同之处学生会明白它们都运用了对比手法且对比手法的运用既展示了人物的性格又揭示了文章的主旨学生对对比手法有了这种规律性认识既能指导自己的阅读又能运用于自己的写作 求异比较方面如赏析马致远的天净沙秋思学生在充分感受秋景的萧瑟游子的羁旅之苦后教师可