《边城》优秀教学方案.doc

边城优秀教学方案 引言：边城20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景所写的小说在课文的教学上老师应如何把握重点来教学呢?下面是小编分享的一份边城的教学方案希望老师在备课时有所帮助 教学目标： 1、全面准确的把握作品的主题思想 2、引导学生通过感受形象品味语言领悟文学作品的丰富内涵体会其艺术表现力同时要有自己的情感体验和思考不断提高学生探究的能力 3、努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神了解人类丰富的社会生活和情感世界 教学重点：作者是如何通过一个爱情故事诠释那“不悖乎人性的人生形式” 教学难点：作品的时代意义 教学过程设计： 一、初识边城 预习作业： 1、阅读小说边城 2、体会小说中的风土人情 3、感受小说在故事情节的安排设计上和以往的小说有何不同 4、将自己的心得在小组内交流并写一篇读后感 二、走进边城 引导学生从“热情”和“悲痛”俩方面体会作者在作品中表现出来的人性的大美“你们能欣赏我故事的清新照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了你们能欣赏我文字的朴实照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了”“文字的朴实”“故事的清新”不过是作者情感展示的托体是“椟”而其中之“珠”深蕴在作品内部的“热情”“悲痛”被人忽视才最叫沈从文痛心边城几乎将全部的“悲痛”“热情”都凝聚在翠翠一个人生并通过翠翠带的爱情托现出来诠释那“不悖乎人性的人生形式” 热情 让学生阅读沈从文的一段话结合课文内容探讨沈从文所说的“爱”的内涵“我主意不在领导读者去桃源旅行却想借重桃源上行七百里酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子被一件人事牵连在一处时各人应有的一分哀乐为人类爱字作一度恰如其分的说明” 那么课文又是如何来展示这样的一种“爱”的呢?七个学习小组各自探讨三个不同的话题每个话题又着重探讨两个问题然后交流、补充 第一个话题：男女之爱 (一)翠翠对二老的爱(二)二老对翠翠的爱 第二个话题：祖孙之亲 (一)爷爷对孙女的爱(二)孙女对爷爷的爱 第三个话题：兄弟之情 (一)大老对二老的爱(二)二老对大老的爱 悲痛 边城在展示自然、优美、健康的人生形式的同时却流淌着一股悲剧的旋律用沈从文自己的话说就是：“一切充满了善然而到处是不凑巧既然是不凑巧因之朴素的善良难免产生悲剧故事充满五月中的斜风细雨以及六月中夏雨欲来的闷人的热和闷热中的寂寞” 引导学生探讨这曲形而上的牧歌的背后所蕴涵着的深深的“悲”的意韵： 1.翠翠2.外公3.天保兄弟 三、走出边城 作者为什么要作如此的安排呢?我们不禁要和批评家刘西渭一起追问了“当我们放下边城这样一部证明人性皆善似的杰作我们的情思是否坠着沉重的忧郁?何以和朝阳一样明亮温煦的书偏偏染上夕阳西下的感觉?为什么一切善良的歌颂最后总埋在一阵凄凉的幽噫中?而一颗赤子之心渐渐褪向一个孤独者淡淡的灰影?” 结合现实社会和以下材料体会小说的现实意义： 1、作者创作边城的初衷沈从文曾在边城题记上留下了这样的一些文字：“二十年来的内战使一些首当其冲的农民性格灵魂被大力所压失去了原来的质朴、勤俭、和平、正直的型范以后成了一个什么样子的新东西” 2、沈先生在长河题记中说：“1934年的冬天我因事从北平回湘西由沅水坐船上行、转到家乡凤凰县去乡已十八年一入长河流域什么都不同了表面上看来事事物物自然都有了极大进步试仔细注意注意便见出在变化中的堕落趋势最明显的事即农村社会所保有的那点正直朴素人情美几乎快要消失无余代替而来的却是近20年实际社会培养成功的一种唯实唯利的人生观” 3、作家汪曾祺曾在沈从文的寂寞中评论说:“他并没有想把时间拉回去,回到封建宗法社会,归真返璞,他明白,那是不可能的他只希望能在一种新的条件下,使民族的热情、品德,那点正直朴素的人情美能够得到新的发展” 4、沈从文自己说:“与其把大部分信仰力量倾心到过去不再存在的制度上,不如用到一个崭新的希望上去”在边城题记中他甚至针锋相对地反驳道:“我主意不在领导读者去桃源旅行” 5、从文小说习作选代序说：这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人那可不是我我只想造希腊小庙选山地作基础用坚硬石头堆砌它精致结实匀称形体虽小而不纤巧是我的理想的建筑这庙里供奉的是“人性” 我要表现的本是一种“人生的形式”一种“优美健康自然而又不悖乎人性的人生形式” 四、作业： 阅读下面文字根据要求作文 当今随着生活水平的提高人们越来越关注自身一场美容浪潮正席卷全国各省也纷纷打造本省“第一美女”由此引发了一场关于“美”的讨论“美”成为当今最热门的话题之一有的美学家认为美是主观的它存在于人们的内心世界中;另一些美学家则认为美是客观的它存在于万事万物之中不管有没有人发现;还有一些美学家说：“美不是主观的也不是客观的它是主客观的产物” “美”究竟?为什么这样神秘引得大家争论不已?请以“美”为话题写一篇文章 教学总结： 边城分为两个课时第一课时主要介绍了整个故事情节总的来说课堂内容偏少将时间耗在让学生看课文上其实这个环节可以放到课前让学生预习把这个时间多出来可以让学生多多体会课文的语言情感之类的内容让学生更深入理解沈从文的精神第二课时主要是分析人物形象学生能迅速找到描写人物的地方并且都找得比较细比较全但是要进行概括就有点难度了比如说学生找到“假如爷爷死了呢”这点学生认为这